有关高中体育教育的一些思考

1、 有关高中体育教育的一些思考高中体育教育，在当前强调素质教育的时代背景下已经越来越受到重视。高中体育教育，不仅是对学生身体的塑造，与之同时也是对学生意志、品格以及团队意识等多方面能力的培养。高中体育教育在高考挂帅的时代，曾经一度被忽视，至少在很多欠发达地区高中体育教育成为了空头，只是学生在学习之余的休闲时间，高中体育的重要性被完全忽视，但自从国家提出素质教育的口号以来，高中体育教育得到了全方位的重视。关于高中体育教学的种种观点乃至实践，也越来越引起教育工作者的关注。笔者从事高中体育教育有数年，结合自身在教学过程中所见所闻，浅谈对高中体育教育目前状况的一些思考。一、 当下高中体育教育中存在的问题

2、高中体育教育，在笔者看来，可以走三方面进行阐述，而这三方面的综合作用，就是造成当下高中体育教育问题的原因，笔者从自己的教学实践经验出发，结合所学，对这三方面的问题予以分析。1、观念上的误区由于受人们观念长期的影响，体育教育的重要地位在学校教育中没有得到很好的体现，没有很好地贯彻体育的培养目标。造成此现象的原因主要是：人们对体育认识不足，认为体育就是锻炼身体，增强体质，达到标准要求，符合毕业条件；另外一种思想认为，学生应该把时间花费在专业技能的学习上，体育“可有可无”。2、课程设置上的缺失学校体育课程可以分为国家课程、地方课程和校本课程等层次，又分属于必修和选修两大类，这种复杂性往往容易造成学校

3、体育课程的混乱和低效。这样，摆在人们面前的一项重要任务就是科学地将各层次课程加以统整，从而使其成为一个有序而高效的体育课程结构。3、教学中的具体问题高中学生来自不同的初中学校，学生体育技能、体质差异很大，发展不均衡。对于同一个教材，在同一节课上往往会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，从而使这些“吃不了”的学生对体育课产生厌恶，不感兴趣。学生在高中三年的体育与健康学习过程中，可以有多次选择学习运动项目的机会。可能会有部分学生从始至终选择同一个项目，而部分学生可能会不止一次地改变他们的选择项目，先选择这个项目学习的学生和后选择这个项目学习的学生混合在一起上课，必然会造成同一教学组学

4、生水平的参差不齐，给教师组织教学带来了一定的困难。教材偏重于对学生身体素质和高中选项专项动作技能的培养和教学，虽然有利于提高学生的体质和运动技能，但是无法引起学生参与的热情，忽略了对学生从事体育活动的兴趣、爱好以及养成终身体育并能进行自觉锻炼能力的培养。教师在教学方法上大多以传授动作技能，忽略了学生对动作技能知识的掌握，使学生在学习上处于被动的地位，压抑了学生的个性，更不能展示学生的特长。教师是考试评价唯一的参评者，学生始终处于被评价的地位，学生始终处于被动甚至被忽视的地位，很少有自主选择的机会，学生的主观能动性得不到发挥。由于诸多因素的制约以及评价技术和手段的局限性，严重影响了体育教学评价结

5、果的客观性、科学性。采用统一的评价标准，忽视了学生在身体、心理和智力等方面存在的个体差异以及学生的实际进步与努力程度，存在着不公平性。二、 高中体育教育观念的变化与更改高中体育教育面临的问题，需要引起教育工作者的重视。目前，要求教师必须更新教学理念，转换角色，改革传统的教学方法，提高体育教师的素质。建立一支新型的、高素质的体育教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。高中体育教师首先必须正确看待自己的职业，坚守职业道德底线，加大体育教育的责任心，提高自身的业务素质水平，并结合实际把学校体育改革推向深入，全面提高学生的素质。培养学生的探究能力，重要的一点就是教师必须鼓励和引导学生带着问题动脑、动手实

6、践，进行自主探究和发展，以寻求问题的答案。让学生喜欢上体育课，喜欢参加体育活动，养成锻炼身体的习惯，增强终身体育意识，使体育锻炼成为日常生活的组成部分，这样就能达成体育课的最终目的。三、 高中体育教育问题的应对在这一部分中，笔者略谈对于当下一些体育教学中面临问题的解决之道。主要依据上述所讲三方面问题来予以阐述。 1、关于学生体育教学中培养学生的学习兴趣是成功教学的前提。只有学生对我们所传授的教学内容感兴趣，这就要求我们教师运用生动活泼的教学组织形式，让学生由被动学习转为主动学习，充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位。加强实践教学这一环节，可以更好地为学生提供一个实践的平台。可以通过各种形式的实践活动来提高学生的能力，增长学生的才干。2、关于课程设置及改革 高中体育课程结构优化是指在体育课程标准的大框架下课程的约束性与灵活性之间平衡度的调控以及各课程模块之间的组联方式的最佳化过程。课程结构越合理越能达成课程资源与学生群体身心之间的有机互动，实现课程效益的最大化。所谓优化结构即结构调整，主要指变换或关联的调。具体说，高中体育课程结构的优化基本要求是：首先，通过体育课程结构的优化组合，实现高中体育的培养目标，为社会输送身心健康的高质量的人才；其次，符合学科知识的内在逻辑序列，按照理论与实践