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文档简介

1、新课程背景下的中小学器乐教学 随着我国新一轮课程改革的深入开展，中小学音乐教育出现了崭新的局面。而器乐教学作为极其重要的内容，在新的音乐课程标准中得到充分的反映。新的音乐课程标准在“内容标准”的“领域二：表现”中明确地将“演奏”（器乐）列为音乐表现的重要内容。而在“领域三：创造”中的三个方面：“探索音响与音乐”、“即兴创造”和“创作实践”均明确了器乐教学的重要作用与地位。可以认为这是我国音乐教育日益进步、与世界接轨的一个重要的标志。 为什么新的课程标准如此强调器乐教学的重要作用呢？它在理论上与实践上有着很多的依据。 首先，我们知道音乐的表现形式就是两种，即声乐表现和器乐表现两种形式。那么音乐教

2、育若仅仅局限于声乐一种形式，必定是不全面的教育。 而从培养人的素质教育的角度来讲，中小学的器乐教学则更有其深层的意义。国内外中小学音乐教育心理学的研究成果表明：“器乐教学的本质是教儿童通过月起来表演音乐，器乐教学实际上教的是音乐，而不是乐器。”（美詹姆士L穆塞尔和梅贝尔格连合著中小学教育教学心理学）。我们都知道，儿童少年时期是培养绝对音高概念的最佳时期，具有绝对音高概念的人可以说已具有良好的音乐素质。而教儿童学习固定音高的乐器，正是培养其绝对音高概念（至少是良好的音准）的最佳途径。 器乐教学也符合学生的年龄性，能激发学生学习音乐的兴趣，调动学习积极性。在非器乐化的教学中，视唱和听音是很枯燥的，

3、难以引起学生的兴趣，而在“玩”乐器的过程中，则可以调动学生的有意和无意注意，在快乐中提高音乐素质。 器乐教学亦可以激发学生思维的多向性，促进眼、耳、口、手、足多种器官协调发展，对发展学生的智力有积极作用。 器乐教学还可以有效促进提高学生的人文素养，如培养学生学会与他人友善合作、具有坚韧的意志等优良品质。正因为如此，所以世界上一些被公认的最先进的中小学音乐教学法，如德国的“奥尔夫教学法”、美国的“综合音乐感教学法”等都将器乐教学作为重要内容，而日本的“铃木教学法”则本身就是器乐教学法。铃木先生认为所有的儿童（只要不是白痴）都可以学好音乐，提高其综合素质，而学好音乐则应该从学习乐器入手。目前，世界上绝大多数国家都非常重视器乐教学。在美国学习乐器（包括各类简易乐器）的小学生几乎为100，中学生为50左右。朝鲜政府规定每个中小学生都要学习两门以上的乐器；日本从幼儿园到小学、中学都组织乐器的学习。这些国家的学生音乐素质之高是惊人的。 今天，新课程所倡导的器乐教学有利于学生更好地掌握艺术语言，形成稳定、良好的乐感，发展动作的协调性，培养和锻炼理解、领悟和记忆等心理能力，激发学生的表演欲望和学习音乐的热情，在音乐的演奏中获得审美的愉悦感和满足感。因此，在以审美为核心的

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