《找规律》说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 找规律说课稿 找规律说课稿 作为一位优良的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我整理的找规律说课稿，希望对大家有所帮助。 一、教学内容： 本节课是江苏国标版第十册找规律第一课时的内容。 （一）、地位、作用及意义： 学习本课之前，学生在四年级和五年级上册学习过找规律的内容，也屡屡经历过找规律的过程。所以，学生积累了一些摸索规律的阅历，初步具备了摸索简单数学规律的能力。本课主要是让学生摸索简单图形覆盖现象的规律，解决相应简单的实际问题。 （二）、数学课程标准提出：学生是数学学习的主子，教师是数学

2、学习的组织者、引导者和合。根据这个理念和本课的教学内容，并结合学生的实际状况，我制定了以下的教学目标： 1、知识与技能目标：使学生结合具体情境，自主摸索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。 2、过程与方法目标：使学生经历自主摸索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。 3、情感态度价值观：使学生在他人的激励和帮助下，努力战胜困难，获得成功的体验。 （三）我认为本课的教学重点是：让学生经历自主摸索和合作交流的过程，体会有序思考的策略，感受规律的发现过程。而教学难点则是：把图形沿一

3、个方向平移，根据平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。 （四）为了更好的进行教学，本节课所选择的教具学具为：多媒体课件，每人两张方格纸条，四个方格框。 二、说教法和学法 如何突出重点，击破难点，实现以上目标呢？根据教材特点，我采取了如下的教法和学法： 教法：1、问题导入：2、直观演示：3、引导摸索：4、实践应用： 学法：1、自主学习：2、操作试验：3、合作交流：4、对比提高： 三、说教学过程： 根据新课标的教学理念，结合本节课的教学目标以及学生的学习特点，我的教学过程设计为以下6个环节： （一）、创设情境、引入规律 课一开始：我请一个小组的同学站出来排成一行，从“1开始报数。然后问：老师想从中找

4、连号的两位同学，会有多少种不同的方案？找不同方案时，这里面有没有什么规律呢？由此引出了本节课的教学是找规律。这从学生身边出发提数学问题，激发学生的学习兴趣，让学生能带着问题来学习。 （二）、经历摸索，感知规律 为了便于研究，我选用了10个自然数制成这样的数表。通过课件先协助学生理解什么是相邻数，然后再显示问题，让学生拿出手中的数表想一想，动动笔，或者拿方框试着框一框。学生完成操作之后组织合作交流想法和做法。学生的做法可能是：直接计算或者平移方框来找答案，此时注意引导学生怎样做到既不遗漏又不重复？学生交流后充分确定了是要依照一定的顺序思考。此时，叫一位学生上黑板来演示一遍。然后我再用课件来直观演

5、示一遍，加深学生的感性认识，并共同完成填表。既然有两种方法可以解决此题，那哪一种方法对比简便？由此引导学生说出第（1）种方法要算出每个具体的和，而其次种方法只要考虑把长方形平移多少次就可以了，其次种方法简便。 （三）、自主尝试，发现规律 在学生经历摸索，对比的过程后把握了用平移的方法来解决此类问题，接下来就引导学生框3个数，4个数、5个数有多少个不同的和的自主操作，并完成相应的填表。再组织学生观测分析表中的数据，通过交流探讨，从而发现了图形覆盖现象的规律。我根据学生的回复，整理出规律：总个数每次框出的个数1不同的和的个数。到此，教学逐步深入，突破了本课的难点。 （四）、练习稳定，深化规律 为了

6、让学生及时稳定新知，加深对规律的认识，我设计了以下的练习。首先是试一试，这个练习是对应例题来设计的基础性题目，是为了让学生进一步对新知的理解。然后接下来的练习逐步到较为抽象的花边、字母、有限数字等问题情境，引导学生对知识进行迁移，丰富了对规律的认识，同时有助于学生逐步把握规律，提高运用规律解决简单实际问题的能力。讲到这，我让学生回到导入时的问题情境，并引导学生运用新知识解决问题，使学生获得成功感，提高学习数学的兴趣。 （五）、解决问题，应用规律 学习数学知识的目的，就是要运用这些知识解决生活中的实际问题。因此，我设计了以下2道贴近生活的练习，使学生在解题的过程中体会数学在生活中的价值，加强学习数学的乐趣。 （六）回想反思，全课总结 这个环节，通过老师引导，让学生回