让心理教育走进历史课堂

1、让心理健康教育走入历史课堂 依兰县第三高中 赵明辉 小明是我班的一个学生，他自我控制能力很差。上课常常注意力不集中，心不安，坐不稳，听不进，常做小动作，和其他同学交头接耳，有时故意发出很大的声音，说些怪腔怪调的话让同学们哄堂人笑，借此引起同学们和老师的注意，上课的老师不得不停下来进行几分钟的课堂教育。像这样无厘头的戏码小明基本上每天、每堂课都会上演。各科老师都很头痛，一直到我这来告状，我也相当苦恼。一直想办法想要解决这个问题。对这个小明，我反复的批评教育过，没用；咨询过其他老师，设计过各种制服方案，也都无济于事；请来家长诉说种种劣迹，共同教育，也不行！预期的效果没达到，结果却适得其反，他产生了

2、逆反心理，更加捣乱了!我感到了有史以来的挫败感、失落感。难道这学生就真的无药可救了吗？就任其他这坏下去吗？对他来说，学习的黄金时期就这样白白浪费，那不是太可惜了？！我不甘心就这样放弃!我认为，中学历史课包含着丰富的思想教育素材，历史学科作为一门基础学科，做好心理健康教育，为德育工作搭建一个良好的平台，有着不可推卸的职责，古往今来，历史一向被作为道德教育的手段加以利用。当代的中学生是祖国的未来，是祖国的花朵，培养一批不但有丰富学识，而且有理想、有道德、有健全人格的中学生是构建和谐社会的重要保证。中学生正处于人生观、世界观、和价值观形成阶段，他们规划着自己未来。此时，最需要认同学习的对象，来鼓励他

3、们树立远大的理想，并为此而奋斗的斗志。历史教师在课堂教学中注重对历史名人和事件的宣传。例如：对红军的讲解，注重分析他们为了革命理想，不畏艰难，勇往直前的精神。在将十一届三中全会的时候，宣传邓小平等领导人力冲破阻力、力挽狂澜的革命斗志。孙中山以不懈之毅力引领中国民主革命。使同学们产生共鸣，点燃中学生立志的热诚，建立坚定的信心。第二，培养同学们的竞争意识，提高自身的抗挫折能力。历史与现实有着密切的联系，俗话说“以史鉴今”，历史能够为我们提供一些借鉴。在讲解达尔文生物进化论的时候，强调“物竞天择，适者生存”的理念，强化同学们的竞争意识，不适应社会的发展，将会被淘汰。我们在讲解王安石变法时，王安石被称

4、为“拗相公”，在改革中，他两次被宋神宗罢相，但是他仍然坚持变法，因为王安石为人刚正，意志坚强，以“天变不足畏、人言不足恤、祖宗之法不足”的“三不足”精神推行新发，冲破重重阻力，百折不挠，从未动摇变法的决心，这就是历史的借鉴作用。中国古代也有句话“天行健，君子以自强不息。”随着时代的进步，竞争越发激烈。每个学生都要学会适应客观环境，提高自己的生存及适应能力，进一步提高生活的质量。第三，培养学生顽强的意志，树立学生接受挑战的决心。当代中学生一般在家长的溺爱下成长，成了“温室里的花朵”。当学习中碰到困难时，生活中遇到不顺心的事情时，他们就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃。当我们讲解孙中山革命历程

5、的时候，会看到历程时艰难的：弃医救国、护国运动、护法运动、二次革命等等一系列的革命活动，他始终没有放弃自己的信念，在临终时还留下了“革命尚未成功，同志仍需努力”的期望。历史告诉我们，现实是残酷的，人的一生不可能平坦的，只有拥有顽强的意志才能顺利地走过人生中的磨难与坎坷。在教学中，应当广泛利用音乐与视频资源，让历史“重演”，使学生体验到更多的感性认识，产生感情的共鸣，以至“观史如身在其中”，激发学生参与讨论课的兴趣和主动性。在讲授辛亥革命一课时，播放国父歌、孙中山演讲能够较为真实的反应客观历史。让学生感受到孙中山民主革命艰巨性。现代的学生大部分在钢筋水泥修筑的高楼大厦中成长起来，他们对于古代建筑的了解相当少。在拓展课中国近现代社会生活的变迁学习的过程中，可以恰当地利用乡土资源：如参观依兰县博物馆，在让学生亲身领略依兰县历史的同时，相信学生对近代中国建筑的变迁也会有更深切的体会。良好、健康的心理品质并非一日之功，需通过多种途径，多方面、长时间的耐心教育，作为教师，除了关心他们的学业以外，还应加强与学生的沟通，要与学生成为