小学语文人教六年级上册（统编）第七单元-21课部编伯牙绝弦2稿师用

1、21 伯牙鼓琴 班级 组名 姓名 学习目标能正确流利地朗读课文，培养学生学习文言文的兴趣。2. 借助注释，联系语境，理解词句意思，读出自己的感悟。3通过朗读，想象两人相知的惊喜和伯牙琴声的优美。能试着背诵课文。【基础导航】1.同学们，今天我们学的课文与以前不同，它是一篇文言文，特点是行文简练，请大家翻到语文书21课。2.请大家自由放省朗读，声韵是有含义的，需要通过声音来表现，所以不要害羞，让老师听到你们的声音。3.刚刚同学们字正腔圆的朗读，也激发了老师的热情，我也想来读一读（背诵加肢体语言）4.听了老师的朗读，你是否有了新的体会呢？请按大屏的要求，和同桌交流。（学习流程：对学，汇报，修正） 1

2、.读了课后资料袋，我知道了人们用 这个词来比喻知音难觅或乐曲高妙。谢谢你教给了我们一个方法，在学习文章的时候要关注资料袋，它常常是对文章的介绍或补充。2我知道古诗中常提及伯牙、锺子期的传说有 。3. 我能借助停顿符号，有节奏地朗读课文，并把字音读准，句子读通顺。【要点引领】（学习流程：群学，展示，汇报）5.俗话说：读书百遍，其义自现，你们读懂了什么？哪些地方不明白的呢？请按大屏的要求，在组内进行探究。探究一、自读领悟，体会文意。方鼓琴而志在高山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！”我能理解下列字词的意思。 志（ ） 善哉 （ ） 巍巍乎若太山（ ） 我能用自己的话说说这个句子的意思，并在小

3、组内用自己的话讲讲这个故事。你是用什么方法理解文意的呢？看注释和看插图。6.是什么让一位身居高位的琴师和一位披蓑戴笠的樵夫走到了一起？，让我们且读且品，走进他们的内心世界。请。组展示探究二、再读课文，想象画面。1. 用自己的话说说，当伯牙听到子期的回应时，心情会怎样？又会怎么说？2.想象伯牙的琴声里还会有哪些内容？7.要抵达人物的内心，有一种方法就是想象，想象自己就是伯牙，你会弹奏些什么呢？来吧！孩子们，开启你们的想象之旅吧！品出来了吗？结合“.志在.钟子期.兮若.”的句式来说说你的理解。 说得真好，你能读出来吗？（清风一定听到.子期有灵，他一定会感谢你）全班男女读山水的句子。刚才伯牙与子期，

4、一个鼓，一个听，一个倾诉，一个回应。他们是何等的幸福，和谐、默契。从此，高山流水成了知音的象征，对比出示知音的诗句。“钟期久已没，世上无知音”文中哪句话你感受到了痛失知音的悲愤？请.组展示。探究三、品读课文，感悟真情。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者！”我能在小组内交流这句话的意思，并说说伯牙的心情是怎样的？10.师配乐渲染：（伯牙悼子期）这一次的相遇让他们相见恨晚，他们约定第二年中秋再来相会，终于等到第二年，伯牙兴致勃勃前来与子期相会，只可惜天意弄人，伯牙面对的不是子期的人，而是他冰冷的墓碑，此时高山沉默（子期死），流水不语（子期死）天地间也为伯牙痛失知音而黯然失色（子期死

5、）一字一顿，缓慢悲戚。11.女生读（伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者！）此时子期已逝，知音不在。伯牙绝弦，绝的是他所有的期待，所有的愿望。12.高山流水遇知音，却又痛失知音，才使得故事一代又一代地传诵着、感动着、温暖着。13.就在故事发生300多年后的战国时期，古书列子记下了这对知音。齐读（伯牙鼓琴，钟子期听之）14.时光在流逝，500多年过去了，秦朝吕氏春秋依然呈现了这对知音相遇的美好瞬间。男生读（方鼓琴而志在太山，钟子期曰.汤汤乎若流水）多年后的唐代，人们在古诗中为伯牙那破琴绝弦叹息不已，女生读（伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者！）多年后的明朝，人们用小说传为佳话。（齐读全文）就在今天的课堂上，我们也无限神往的传诵着这个动人的知音故事，能不就背，不能背就朗诵。18.同学们，