一年级语文下册教学设计-1

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级语文下册教学设计 一年级语文下册教学设计 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以制止地要打定教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计理应怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的一年级语文下册教学设计，接待阅读，希望大家能够热爱。 一年级语文下册教学设计1 教学目的： 1.通过学习课文，使学生知道做事要潜心，不能三心二意。 2.理解课文的重点词语。 3.能有感情地朗读课文。 教学重难点： 理解课文重点词语，能有感情地朗读课文。 教学过程： 一、引入新课 1.简笔画猜课题。 2.生读课题回复问题读懂什么？还想懂什么？。 二、整体感知课文

2、1.音乐起，师朗诵第一，其次自然段，接着问：小猴子扛着玉米会去哪？会干什么呢？然后用手势提示学生读课文。 2.问小猴子去了哪些地方？师根据生的回复贴出挂图 三、学第一自然段 1.读课文。 2.品“又大又多。 3.品“分外。 4.品“掰字。 5.有感情地朗读课文。 四、小结学法 方才我们跟小猴子去玉米地的时候，我们先是通读课文知道小猴子在玉米地里干什么？接着想象小猴子见到的玉米是怎样的？然后模仿小猴子的动作和表情，体会它当时的心情；结果是有感情地朗读课文；加深对课文的理解。学法：通读想象模仿朗读 五、自学 请同学们用方才总结出来的学习方法跟小猴子持续往前走，自由组成学习小组自学余下的课文。自学完

3、后可以用表演的形式，朗读的形式或讲故事的形式来汇报学习处境。 六、悟课文寓意 小猴子这次下山一无所获，空着手回家啦！你知道它为什么只能空着手回家吗？ 七、稳定 学生根据这一课的内容演课本剧。 八、拓展思维 1.假设小猴子其次次下山它会去哪，会怎样做？同桌议论，再指名说 2.请大家把小猴子其次次下山发生的事编成一个小故事写下来。 3.指名读自己写的小故事。 九、小结下课 一年级语文下册教学设计2 语文园地是?义务教导课程模范测验教科书?中布置的新型课例，执教内容“我的察觉是语文其次册语文园地四个栏目之一，它包括“我的察觉、我会认、读读想想三个板块的训练，旨在： 、激励同学探究察觉两种识字方法并运

4、用识字。 、初步察觉并领悟汉字一词多义的特点。 根据?语文新课程模范?的要求和同学的实际处境，我努力尝试研发一种适合儿童学习的愉悦空气，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，表达寓教于乐，整节课让同学高兴、主动地学习。课标指出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要资料，提防教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。 【教学片段一】 复习“加一加“换一换的识字方法。 师：我们已经学习了两种识字方法，今天，我们还会学到几种识字的好方法。 媒体出示： 漂 piao 票 飘 生：自由练读。 师：指名读，你察觉了什么？ 生：这些字都有一个“票字，长得像。 师：你的眼睛真会察觉。 生：

5、它们都读作“piao，读音差不多。 师：你的耳朵也会察觉了，了不起！ 生：我察觉“票就是“西、二、小组成的。 师：你有与众不同的察觉。 老师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义查看察觉汉字的根本规律，同时激励同学学会查看，发表自身独到的见解，表达天性化学习。 师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？ 生：把“美丽的“漂去掉三点水就是“票。 生：减去“飘扬的“飘的“风就是“票。 师：这就是“减一减的识字方法。谁还会用这种方法记生字？ 激励同学充满说方法。 媒体出示： 完 yuan dan 元 元旦 园 师：你能用“减一减的方法学这一组的生字吗？ 生自由试着读，试着记，而后全班交流。 生：把“完成的“

6、完去掉宝盖头就是“元。 生：减去“公园的“园的国字框就是“元旦的“元。 生：我还知道“元旦指的是每年的一月一日。 师：是一年的开头，你知道的真多。 生：“一、日合起来就是“旦。 师：你真有方法，用“合一合的方法记住了它。 师：识字的方法还有好多。你们看这两组字用什么方法记？ 媒体出示： zhi pian 植 篇 直 扁 zhi bian 值值日生 遍漫山遍野 生：把“直尺的“直加上一个木字旁就是“植。 生：把“直尺的“直加上一个单人旁就是“值日生的“值。 生：给“扁担的“扁的加上一个竹子头就是“篇。 生：给“扁担的“扁的加上一个走之底就是“漫山遍野的“遍。 师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个

7、礼物。谁能说出图片上的内容？ 出示场景： “满山遍野的白雪“漫山遍野的小花 生：我望见了漫山遍野都是雪。 生：漫山遍野的野花真美呀！ 生：给这些熟谙的字加上一个偏旁，就是今天要学的字，我用这个方法记住了这个生字。 师：这就是“加一加的识字方法。你们简直就是识字大王，不只记住了生字，还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法？ 你们识字的方法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？ 出示字族文： 苗苗学素描， 用眼瞄一瞄。 小猫玩铁锚， 乐得喵喵叫。 【教学片段二】 师：你们看谁来了？他是来交挚友的，他的挚友是 媒体出示 “张字词语。 生：齐读，再试着自由读。 师：检查读的处境，方式

8、：开火车读、男女对读、齐读等。 师：你们察觉了什么？ 生：我察觉这些词里都有“张字。 生：他们有的两个字组成、有的三个字，还有的四个字组成。 生：有的词中“张字在前面，有的在后面。 生：词的意思都不一样。 师：你们都有一双火眼金睛，会察觉！ 师：你想读哪个词？为什么？ 生：“张爷爷。我们那儿的张爷爷对我很好，我热爱张爷爷。 师：我明白了，有一个姓张的爷爷对你很好。 我们班上有谁姓张？大声地报告我们你的姓名好吗？ 生：“张杏容“张子扬“张庆，音乐老师也姓张。 生：“一张画。我画了一张画很美丽。 师：老师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的同学都赏识赏识？ 生：上台贴画。 师：谁能在这些词中找个词

9、说说他在干什么？ 生“张贴。 师：我们来做个嬉戏，老师说词语你们做动作，看谁回响最快，扮演的最好。 师：张开嘴巴 东张西望 张贴 开张 师：看来，“张的挚友真多，但每个词中“张表达的意思不同。 师：现在老师也变成字婴幼儿了，“打挂在胸前。 我想像字婴幼儿“张那样交挚友，谁帮我？ 生：打架。 做动作 打伞举伞 打毛衣织毛衣 打球运动、拍球 打牌消遣、嬉戏 清洁卫生清理 一打铅笔出示，根为一打 师：看来，“打的挚友也不少，这些词语中“打的意思有的还不一样。同学们，们想玩这样的嬉戏吗？想变成哪个字婴幼儿？ 同学自由组合，玩字婴幼儿交挚友的嬉戏。 师：这个嬉戏在家还可以和爸爸妈妈玩。 一年级语文下册教

10、学设计3 教学目标： 1、引导学生察觉识字规律,自己小结识字方法. 2、积累有关春天的词语。 3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。 4、熟读背诵?花园果园?。 教学打定： 生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，并画一幅春天的画、课件 课时安置：两课时 第一课时 教学目标： 1、引导学生察觉识字规律,自己小结识字方法. 2、积累有关春天的词语。 教学过程： 情境导入： 出示课件：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你熟悉他们吗？ 我会认 1、出示生字卡片： 哥-歌 直-植 星-醒 古-故 底-低 丁-灯 鸟-鸣 我们来和这些好挚友打

11、个招呼吧！学生自由读字 2、小组交流：小组里彼此交流一下，读了这些字，你有什么新察觉？ 3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。 4、出示小黑板： 平-评评论 油-邮邮局 方-访访问 桥-轿轿车 齐-挤挤满 线-钱花钱 按照方才察觉的识字方法“熟字加偏旁、“熟字换偏旁来熟悉这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。 5、小组学习：彼此认读生字、记忆生字。 6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。 表示台 1、只要我们做个有心人，每天都能熟悉新的汉字挚友呢！ 2、小组内彼此传看作业本，识记同学的名字。 3、你想熟悉谁的名字，就下座位去向他请教吧！ 其次课时 教学目标： 1、正确书写句子，激发写句

12、子的兴趣。 2、熟读背诵?花园果园?。 教学过程： 我会读。复习导入 1、过渡：春天的风景真美呀！我们来读几个描写春天的词语。 2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。 3、抽读词语卡片正音。 4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语？ 我会写 1、过渡：我们已经会写好多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！ 2、看看谁最先知道我们要写什么句子学生读拼音。 3、教师范写“春字。指点学生要按田字格的位置写 4、比一比，哪个同学写的句子最美丽？学生书写 5、小组彼此评议，推举写的好的同学在表示台表示。 读读背背 1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，

13、到了秋天，还会结果子呢！ 2、学生自由朗读?花园果园?。 3、小组彼此读短文正音。 4、小组彼此交流短文写的是什么。 5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。 6、给能背的小挚友配乐、配画面背诵。 四 出示挂图，进入“日积月累天地，透露课题 春回大地 春暖花开春 风拂面 柳绿花红 百花盛开 万物复苏 1、指名读、齐读。 2、说说你察觉了什么？ 3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小挚友们正在探索美观的春天呢！让我们一起参与他们的行列吧！播放歌曲?春天在哪里?，导入课题。 五创设情境，口语交际 1、创设情境1：“说春天 A、播放磁带春姑娘的话：“爱戴的小挚友们，大家好！我是春姑娘。听说大家都很热爱我

14、，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？ B、学生下座位找好挚友说一说、背一背。 C、指名说、背、评议。 D、说说春天是个怎样的季节？ 六总结 1、播放磁带春姑娘的话：“我真欣喜你们送给我这么多美观的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，感谢！ 2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事让我们一起进入美观的春天吧！ 3、播放歌曲?春天在哪里?，大家齐唱。 一年级语文下册教学设计4 一、复习词语导入 1、这节课持续学习课文16?这儿真好?齐读课题 2、出示词语： 一座荒岛 小熊 孤零零 漫山遍野 绿叶成荫 欣喜极了

15、师评价：小挚友们都是认字高手；记忆力真好！那老师要看看你们说话的才干，谁能从这些词语中选择一两个词连起来说一句话。 二、学习第一自然段 1、过渡：这儿真好，这儿好在什么地方呢？请大家快速读课文找到形容这儿好的词语。 生：漫山遍野 绿叶成荫 2、师：说说你对这两个词的理解 3、师：原来这儿是什么样的呢？指名读第一段 小熊住在怎样的一座岛上？出示荒岛上没有_，没有_。 对，这样的岛就叫“荒岛， 荒岛上什么也没有，小熊感到孤零零出示词语什么地方可以看出小熊孤零零？假设把你孤零零地放在荒岛上你的心情怎样？指名读出小熊的寂寞 小熊一个人生活在这个荒岛上多寂寞怜呀！我们一起来体会一下，齐读 三、学习其次、

16、三自然段 1、小熊一个人住在小岛上太寂寞了。有一天，天空飘来了一朵云，小熊怎么做的？从这句话里你看出小熊现在是什么心情？指导朗读小熊的话，换词“迅速 2、可是云儿不说话，变成了一棵树，小熊明白了什么？ 出示句子：小熊明白了，只有_，才能_。 3、师：真是一只聪明的小熊，说干就干，小熊开头在荒岛上种树了，谁来读句子。种呀种，种了大量小树苗从这句话你仿佛看到了一只怎样的小熊？小挚友种过树吗？挖过坑有什么感受？ 4指导朗读：从你的“种呀种，我感到了小熊好辛苦；你把“种呀种读得很快让老师感到了小熊找挚友的急忙。你突出了“大量，让我们看到了小熊的努力。 5、小熊这么辛苦地种树，小岛发生了什么变化？一年、

17、两年引读 小挚友想象一下，什么叫“漫山遍野 “绿叶成阴？ 我们来画一画简笔画 ：从山脚到山坡再到山顶都是树，树叶是怎样的？一片连着一片，越长越密，手拉着手，太阳能照下来吗？这就叫“绿树成荫。出示图片！ 这么多的绿树，这里一棵，那里一棵，种满了山坡，真比天上的星星还多，这就是漫山遍野出示图片 四、学习第四自然段 过渡：小岛绿树成荫，鸟语花香，空气新颖，环境这么好的小岛，引来了大量小动物们在这里安家。有哪些小动物来了，会说些什么呢？请同学们读4、5、6自然段 1、引读：一只小鸟飞来了，指名做小鸟师：你为什么选择住在这儿 随即点同学演小鸟 2、引读：大量小鸟飞来了，都在这儿住下了。远处的小鹿啊，小象

18、啊，小猴啊，也都划着船来了指名几位同学扮演小动物们师：小鹿，你为什么住下来？小猴，你呢？ 3、还会有谁来了，他们会怎么说？练习说话 _来了，说“这儿真好，我可以_，我就住在这儿吧！ 4、小岛的仆人小熊见到这么多小挚友会怎样呢？谁来演小熊？ 这儿还是荒岛吗？你想给它起个什么名字？ 小挚友，小熊的努力没有白费荒岛变成了绿岛，小动物们可以在岛上唱歌、跳舞，喜悦地生活了。小挚友，假设现在让你们住在这个小岛上，你容许吗？ 让我们一起再来读课题：这儿真好！ 5、师：是呀，这儿真好，小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，找到了大量的挚友，学完了这篇课文你有什么收获？孩子们，只要我们肯努力，荒岛也能变

19、成绿岛，我们努力变更环境，环境就会越来越好。让我们捧书把课文从头到尾读一遍，再来夸一夸小熊。 一年级语文下册教学设计5 教学目标： 对话教学片段设计 1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿。 2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其理由。 3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。 教学过程： 一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读一读。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀? 1.指名学生试读后，教师带上动作范读。 2.查看课文插图，对比老师和同学谁更像那只小白兔。 3.看插图，查看小白兔动作，读好“大声说“呀，读出疑问的语气。 4.引导全体学生进入故事情境，

20、朗读小白兔的话。 二、学习“潮湿出示词语“潮湿。 1.读准“潮湿，留神翘舌音的朗读。 2.关注偏旁，斟酌：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有好多小水珠呢! 3.联系生活，深入理解“潮湿。 (1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机展现相关图片：瓷砖上冒“汗、车玻璃上写字、地板湿滑等) (2)小结现象：展现小水珠的理由就是出示词条“空气很潮湿。 (3)放回句子，再读一读。燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢! 4.给词条排序，明白燕子低飞的理由。 (1)将句子分成几个短

21、句，分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子 (2)给句子排排队，并说说这样排的理由。(同桌合作排序，彼此说说理由请学生到到黑板前演示排序，说理由。) 5.创设交际情景，师生对话引导学生用“由于所以说说燕子低飞的理由。 6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。 设计意图： 从“潮湿的字音、字形、到字义层层深入开展教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活阅历理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。 (1)同桌练读。 (2)指名表演读。 评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。 7.回想交流： 下雨前燕子在干什么呢?板贴【燕子低飞】 一年级语

22、文下册教学设计6 【摘要】对韵歌节奏明快，读来朗朗上口，适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可率领学生整体诵读和感知，在学生自主练读的过程中渗透“押韵的概念，采用出示图片和追溯字理等手段，扶助学生记字形、明字义，并在嬉戏、课中操以及配乐朗读中，不断复现生字，增加学生对生字的熟悉度。 【关键词】对韵歌 识字 诵读 ?古对今?是“部编本语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文，旨在以对韵的形式识字。学生在一年级上学期已学过?对韵歌?，对对韵已有初步了解。?古对今?这首对韵歌由三个小节组成，内容更加丰富，包括古今变迁、方圆布局以及气象更替等，识字密度较高。作为“部编本语文教材一年级下册新增加的一篇课

23、文，它既是识字教学的材料，又是弘扬优秀传统文化的载体。所以，教学这篇课文要引导学生运用多种方式R字，调动学生对对韵的兴趣，还要激发学生对大自然和传统文化的喜欢。 对韵歌读起来朗朗上口，分外适合低年级学生诵读。如何在诵读韵文的过程中识字，感受对韵歌的韵律美，这值得斟酌和研究。笔者在?古对今?这课的教学中作了以下尝试。 一、整体诵读，正音知韵 对韵歌句式整齐、平仄相和、音调和谐，学生在初学课文时需整体诵读韵文，在读准字音的根基上初步感知其韵律美。 一范读引领，整体感知 教师需在学生诵读前举行范读，在范读中留神把对应的事物名称略重读。学生通过听教师的范读，不但能够更好地掌管生字的读音，还可以在教师入

24、情入境的诵读中进入对韵的情境，感知韵味。 教学?古对今?时，教师在范读中，引导学生关注字音和朗读特点。范读后，学生自主交流生字读音，教师适时点拨，重点指导学生读准“暑“晨“朝的读音。结果，学生用自己热爱的方式读一读韵文，稳定生字的读音，感受对韵歌的特点。 二自主练读，体悟韵味 尾字押韵是对韵歌的一大特点，学生如能察觉这一现象，在诵读时就能更好地感受到韵文的韵律美。 ?古对今?这课中，每一小节的其次行和结果一行的尾字分别是“方“凉“霜“阳“杨和“香。学生自主练读后，教师指名两位学生分句诵读，顺势引导学生察觉其次位学生读的对子中，尾字韵母都为“ng，从而水到渠成地渗透“押韵这一概念。找到韵脚后，学

25、生再读韵文，就能更好地感受韵味。 二、深入诵读，记形明义 对韵歌不同于普遍儿歌，形式上虽短小精练，但是内容上却藏古纳今，包罗万象，每个字都有其意义指向，所以在读中体会生字的意思也是对韵识字教学的一个重点。教师可以采用多种形式，将字形和字义结合起来教学。 一图文结合，读音记形 一年级学生的形象思维处于主导地位，他们对直观的图像兴趣浓重。教师可以利用这一特点，在教学抽象的汉字时插入相应的图画，做到图文结合来理解字义，提高学生的学习兴趣和学习效率。 例如，?古对今?这首对韵歌中的其次个对子为“圆对方，一些语感较好的学生读“圆时，声音饱满圆润。教师就把一个圆形图和“圆字同时呈现在一张幻灯片中，请学生找

26、一找圆圈和“圆字的关系。学生经过查看，很快就察觉“圆的国字框就是由圆形蜕变而来的，再读“圆时，大片面学生就能借助圆形图的提示，张大嘴巴，将字音读得饱满。 二追溯字理，读音解义 中国的汉字具有表意的特点，教师在引导学生诵读时，适度地借助字理来教学，通过查看字形，追溯字理，就能扶助学生从造字原理上理解字义。 如“酷寒一词，发音短促，与它表示“天气寒冷，限制人的行为这一意思不无关系。教学这个词时，教师先出示“寒的小篆体“，接着出示“严 “寒两个字，让学生推测对应哪个字，并说说是怎么猜出来的。学生纷纷察觉“寒下面的两点和小篆体下面的两横很像，宝盖那么像小篆体上面的房顶，而小篆体的里面片面可以推测是一个

27、人和假设干没有树叶的干枝，由此判断为“寒。教师那么举行小结提升，“寒的本义就是天冷了，地上结了冰，人都躲到房子里面烧柴火取暖。结果，请学生看着小篆体和词语“酷寒，带上自己的感受，“开火车读“酷寒。 三、变式诵读，温故知新 一年级的学生学习学识时遗忘得较快，所以，识字教学不但要重视生字的初现，还要重视生字的复现，在不断的复现中增加学生对生字的熟悉度。学习对韵歌这种独特的语言表达形式时，教师可以通过变换诵读方式来扶助学生稳定生字的学习。 一语境对读，嬉戏中再认 “找挚友是低年级学生特别热爱的一种嬉戏，操作简朴，参与度很高。对韵歌中“对字前后的两个生字或词语往往是相对或一致事物的名称，分外适合学生通

28、过“找挚友来稳定。 在?古对今?这课的教学中，教师就设计了如下“找挚友的嬉戏。 1.打定生字卡片 教师事先打定好两组生字卡片，第一组生字卡片上分别写有“方“严“寒“暖四字，教师手持第一组卡片。其次组生字卡片上分别写有“圆“酷“暑“凉四字，每位学生分得其次组卡片。 2.举卡“找挚友 嬉戏开头时，教师拿出一张生字卡片“方，并问“方对学生急速地从自己的生字卡片中找到“圆后举高，大声对答“圆。之后，通过同桌合作、男女生合作等方式来“找挚友。 3.看卡齐对读 举卡“找挚友后，师生再看着生字卡片把对子大声诵读一遍，再一次对生字举行复习。 简朴的“找挚友嬉戏大大地提高了生字的复现率，让学生在愉悦的嬉戏情境中

29、轻松地稳定生字。 二拍手乐读，律动中再认 一年级学生留神力的集中时间大约在1520分钟之间，课堂上适当地增加课中操，让学生动动手或动动脚就能够吸引学生的留神力，调理精神上的疲乏，提高学习效率。拍手读儿歌，操作简朴，是学生特别爱好的一种课中操。对韵歌节奏感很强，适合拍手诵读，在诵读中让识字复习和韵文背诵有机结合。 教师为了扶助学生背诵?古对今?这首对韵歌，设计了“重重拍手我来记环节。教师先把“对字前后的两个字或词标成红色，引导学生看着幻灯片拍手齐读。当读到红色的字词时，小手重重拍。结果，去掉红色片面的字词，只留存“对字，让学生再拍手背诵，背到括号中需要补充的片面就重重拍手背。学生拍手背，教师相机

30、将空缺的字词复现，便当学生检查自己的背诵成果。 三听音趣读，变奏中再认 低年级学生对节奏分外敏感，听到韵律感强的儿歌就会不自觉地跟读。对韵歌是由字组词，再串词成句的，含有分外微妙的语言节奏，读起来可快可慢。教师可以把快慢不一的根本鼓点作为背景，让学生听不同节奏的鼓点，跟读对韵歌。 例如，在引导学生稳定积累“古对今，圆对方。酷寒对酷暑，春暖对秋凉这一小节的对子时，教师先播放一段快节奏的根本鼓点，让学生跟着鼓点节奏读，接着又播放一段慢节奏的根本鼓点，学生听到节奏变化后也自觉变更了自己的诵读节奏。等学生完全听懂鼓点节奏后，教师又随机播放了两组，学生在快慢节奏的交替诵读中感受到了语言本身的乐趣，更好地

31、把生字的音、形、义融合于记忆，进而积累语言，培养语感。 语言的学习和进展是一个润物细无声的微妙过程。学生在一次次形式不同的诵读中屡屡稳定识字，既提高了识字的效率，也能更好地体会对韵歌的韵律美，体会对韵的文理规律关系。 对韵歌由一组组短小精练的对子组成，易读易记，是低年级学生识字的极佳文本，教师要始终把教学生识字作为教学的首要目标。同时，作为中华传统文化精华之一，对韵歌并不只是简朴的识字教材。教师在依托这类文本举行识字教学时，还要重视引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典，让优秀传统文化能够根植于学生的内心，提升学生的核心素养。 一年级语文下册教学设计7 教学目标 、

32、察觉和运用识字方法。 、稳定识字，积累词汇。 、初步掌管部首的方法。 、积极参与表示活动。 教学重点 理解词语，学习部首的方法。 教学难点 用部首查字法。 用具打定 多媒体课件，生字卡片。 教学设想 我的察觉一片面理应引导学生自由探索和察觉中学会识字，并体验察觉的喜悦，激发识字的兴趣和求知的欲望。日积月累一片面主要让学生自己读，对比分辩，加深对字形的感性熟悉。学习时，可先让已经会用部首查字法的同学介绍方法，课后练习题可采用竞赛的方式来完成。表示台的教学，可给学生供给一个表示自我才能、张扬天性、相互交流的机遇。 教学过程 第一课时 我的察觉 一、察觉识字方法 、课件出示： 白柏柏树 尤优优秀 己

33、纪纪念 生胜告成 方纺纺线 只织织毛衣 让学生留心查看，看看有什么察觉。 、交流汇报：你能把察觉报告小挚友吗？ 、运用识字方法自主识字。 、课件出示生字：柏、纪、纺、织、优、胜、湾、粒 指名认读生字。 齐读生字。 开火车读生字。 扩词练习。 二、我会读 出示课件： 扫地 提水 搬桌子 推车 挑图 抬木头 捕鱼 捉虫 抓小鸡 、自读词语。 、你察觉带点字的机要了吗？ 、小组议论。 、归纳总结：带点的字都有提手旁，字义都与手的动作有关。 、扩展说说带提手旁的字，并说个词。 日积月累 一、读读比比 、课件出示词语： 访问 国旗 钢笔 外形 桥梁 防线 象棋 方才 雄壮 高粱 学生认读。 、对比每一行

34、上下两个词中带点的字有什么一致和不同的地方。 、辨析。 、用带点的字组词。 二、读读记记 、课件出示： 三横王 草头黄 弓长张 立早章 古月胡 口天吴 双口吕 木土杜 言午许 双人徐 耳东陈 干钩于 自读，引导学生察觉姓氏歌的特点。 、说说自己熟悉其中的哪些姓氏，是怎么熟悉的。 、扩展说几个姓氏。 其次课时 一、复习铺垫 、课件出示部首，填写几画。 、课件出示除去部首还有几画。 二、谈话激趣 、课件出示庞，学生认读。 、假设遇到一个生字，你不熟悉，也没有拼音，那怎么办呢？有一种方法可以扶助你解决这个问题，想不想学这种新才干？ 三、学习部首查字法 、让已学会部首查字法的同学介绍的方法。 、以庞字

35、为例，介绍的步骤： 确定要查的部首。 在部首目次里找到这个字的部首和页码。 根据页码在检字表中找到这个部首和要查的字。 再按页码在正文中找，就可以查到这个字了 、以竞赛的形式举行专项训练： 从字典的部首目次里查出所给的部首在检字表的第几页。 数一数下面的字除去部首有几画。 举行比赛。 四、表示台 、议论抉择表示的内容和方式。 、分组举行打定。 、正式举行表示。 板书设计 找到部首 除去部首有几画 找到所查的字 教学后记 我的察觉中，学生能用熟字熟悉生字，自主察觉认字方法。照样子说动词，学生也说的较多。形近字对比，学生从字形上举行对比，轻易记忆。部首的方法，一片面学生已经掌管，引导学生归纳出方法

36、，重点强调除去部首还有几画。 一年级语文下册教学设计8 教材分析 ?司马光?是一篇文言文，通过陈述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事冷静冷静、肯动脑筋的品质。 学情分析 文言文离我们生活的年头较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有确定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助解释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很轻易了。 教学目标 【学识与技能】 1会认8个生字，会写1个生字。 2朗读课文，留神词句间的停顿。 3借助解释和图片，能自己讲一讲这个故事。 【过程与方法】 1通过解释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解课文，掌管学

37、习文言文的一般方法。 2在反复诵读中品评古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精致和内容的丰富，提高学生的语文素养。 【情感、态度与价值观】 感悟司马光对挚友的爱，学习他遇事冷静冷静、肯动脑筋的品质。 教学重难点 重点 1会认8个生字，会写1个生字。 2学会借助解释，查看插图，结合生活阅历了解文章大意。 难点 掌管学习文言文的一般方法，在反复诵读中品评古文独具魅力的语言。 教学打定 教师：课件。 教学过程 第一课时 一故事导入 1.师：美好的品质犹如和暖的阳光，带给我们希望和气力！今天我们就要来熟悉一个具有美好品质的人 2.教师板书课题 3.师：请大家拿出右手跟随老师的书写笔画举行

38、书空，一笔横折钩，二笔短横，留神起笔要超出第一笔的起笔处，落在中竖线，压着横中线和竖中线和上面的短横对齐写一个小小的口 4.师：我们要想写出美丽的字体就要遵循书写的要求屏幕显示书写要求，下面就请同学们拿出学案，带着这些要求，按照老师方才的提示在田字格里写一写这个半包围布局的生字吧 5.学生书写，教师巡查，找出具有代表性的书写拍照上传用PPT投影，请学生起来点评 6.师：请同学们齐读课题生齐读课题 7.师：读得真嘹亮，司马光就是咱们今天这个故事的主角，你们猜猜他姓什么学生回复 8.师：我们一起来温习一中国的传统文化百家姓课件出示?姓氏歌? 9.集体朗读中国姓氏有好多，赵钱孙李，周吴郑王，诸葛东方

39、，上官欧阳 10.师：同学们一个字的姓氏我们称他单姓，像诸葛，东方，这样的两个字的姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓和复姓都展现在?百家姓?，方才回复司马的同学，恭喜你答对了，中国历史上有好多姓司马的名人，如三国时期的司马懿，西汉史学家司马迁，西汉辞赋家司马相如，当然，还有今天我们要了解的北宋政治家史学家司马光课件出示课题和课文 11.师：这和我们平常学习的课文相比，有不同之处吗课件提示：1看语言和现在说话是否一致2看字数，生明确语言不同，字数很少教师明确，这种和现代文语言有识别，文字更干脆的文章我们叫它小古文文言文 二读准字音，读出韵律 1课件出示自读要求：读准字音，读通句子遇到难读的字多读几遍

40、 师：哪位同学可以给大家读一读自读提示？指名读出自读提示 师：下面请大家开启课本到102页，带着这些要求自由地读两遍吧！ 2师：已经读了两遍的同学请你们举手报告老师师环顾全班，看你们读得这么起劲，老师也想给大家读来听听，请你们听留心每个字的读音课件出示课文，师范读一遍 3.师：同学们听得真留心啊！接下来老师想要考考你们，请看大屏幕课件出示课文，将“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸用红体字标出来 师：这谁容许当小老师带着大家拼读一下这几个字？指名当小老师拼读 课件出示其中三个后鼻韵母的字 师：方才大家拼读的时候这三个后鼻韵母读得好极了，谁容许给大家再读一下不够好，来，跟着老师读一下 课件出示去拼音

41、的八个字 师：这几个字里面躲着一个多音字，请大家找一找 学生明确“没 课件出示没的两个读音以及释义 师：请同学们拿出学习纸，结合释义选择这个多音字正确的读音指名把正确的读音带到句子里读一读 课件出示去拼音的八个字 师：来，我们这一组同学开小火车读出这八个字吧 4.课件出示课文：在“戏于庭“登瓮“足跌“没水中“皆弃去“持石“水迸下方划上蓝色横线 师：请大家自由练习读读这几个划横线的短语 师：大家都读得很专心，我们再请一组同学开火车读读看吧 5.师：大家现在都已经读准了字词，对读好句子就更有信仰了，试试看，老师相信你们断定比第一遍朗读时有了明显的进步 6.课件出例如句“足跌没水中和“光持石击瓮破之

42、 师：来，请看大屏幕，我想邀请一个同学和我读一下这两句指名和老师逐一朗读，学生先读 师：大家有没有察觉他和我读得有什么不一样假设学生读得也很有节奏感可以说：老师觉得他读得棒极了，除了字音标准，你们还知道老师为啥夸他吗 生回复：语速，快慢等 师：文言文的诵读像我们的乐曲一样，是有节奏的，所以要留神停顿 课件出示带有停顿符号的例句“足跌没水中和“光持石击瓮破之 师：请大家根据停顿自由读一读这两句 师：谁再来为大家读读这两句指名两生读 7.课件出示标有停顿符划分的课文 师：请大家跟着老师有节奏有感情地读一读这篇文言文，我读一句，你们读一句 8.课件出示蓝色和红色两种字体的文言文原文 师：你们越来越棒

43、啦，下面我来找一个合作伙伴，我读蓝色片面，你读红色片面 师：你和老师合作读得真有默契，奖卡送给你，下面大家和同桌像我们方才那样一人读一句自由练习一下吧！ 师：大家练习得怎么样啦？谁能和你的伙伴合作诵读一下呢？指名2对同桌合作读，随机发放奖卡 师：刚刚两对小伙伴读得都很不错，我想请全体男生和女生合作一次，让老师看看男生女生谁更棒 9师：我们班男生女生读得都好极了，既有节奏又有感情，像乐曲一样动人悠扬，不如我们找一首古典乐曲，在曲声中感受传统文化文言文的吧 三、合作探讨，自悟文意引导学生借助解释，文中插图，联系前后文试着了解故事大意 1师：同学们在音乐中读得真美啊！下面我们放松一下来做个“连连看的

44、嬉戏吧 课件出示五幅图和文字 师：请同学们看看，每一幅图片都有它的挚友，你能帮它找到吗？ 指名连线，完成嬉戏 2师：嬉戏做好了，我们来了解一下故事内容吧 3课件出示第一幅图和第一句话 师：老师给大家开个头吧！有一天，一群儿童在庭院里做嬉戏，咦，同学们，你们猜老师是怎么知道他们在庭院里做嬉戏的呢引导学生说出解释 课件出示剩下的四幅图和相关语句 师：解释可以扶助我们学习古诗和文言文，请大家结合解释和图片四个同学一小组说说接下来发生了什么？等一会儿请你们派4个同学根据剩下的四幅图谈谈文言文的故事内容 4逐张出示图片，文言文以及解释，课件上把解释嵌入文言文指名4个同学结合图片和解释讲故事，教师相机激励

45、 师：请你看着其次幅图报告大家玩嬉戏的时候发生了什么指名讲图二 师：天哪，有孩子落水了，小伙伴们什么回响呢，来，你来给大家说说指名讲图三 师：这可怎么办呢，谁来说说接下来展现了怎样的转机指名讲图四 师：谁能说说故事的结局呢指名说说图五 5师：你们真的棒极啦，结合解释和图片就能说出这个文言文小故事了。这次老师想要对你们提出更高的要求，不仅要将五幅图连在一起讲一讲，而且还要达成这样的标准，请看大屏幕： 课件出示故事大王评价标准：声音嘹亮；表达完整；有感情 师：自由地试试吧，我们一起期望故事大王的展现 师：大家打定好了吗指2名讲故事 师：你们觉得他们说得好不好，根据屏幕上的评价标准说一说相机给故事大

46、王和评价者发放奖卡 四，夸夸司马光 师：幸亏司马光实时相救，落水的孩子才得救了，你们觉得理应怎样夸夸司马光呢？ 生回复：乐于助人或机敏大胆，聪明冷静等教师相机提炼并板书 五再读课文，体会语言美精神美 师：今天我们学习了传统文化文言文，会意了文言文的韵律美，司马光的品德美，让我们再一次在美好的曲声中大声诵读吧师生齐读 播放音乐，齐读课文 六课后拓展，激发兴趣 师：今天这节课上我们学习了一篇小古文，懂得借助两种方法去了解文章内容，你们知道是哪两种方法吗集体回复并板书看图片看解释 师：我们可以借助这两种方法了解更多的文言文内容。我们今天故事的仆人公司马光长大后成为优良的政治家和史学家，历时十九年主持

47、编纂了我国第一部编年体通史?资治通鉴?，他之所以取得如此成就和他幼年喜欢学习是分不开的，我们一起来看屏幕，请大家课后运用看解释和看图片的方法了解一下文言文内容，今天的课就上到这里，下课！ 一年级语文下册教学设计9 一、学习目标： 1熟悉“姑、娘等7个生字。会写“只、星等6个字。 2学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。 3熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点： 引导学生了解一些科学常识，激发学生喜欢科学的兴趣。 三、课文分析： 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘苦求燕 子、啄木鸟等给自己治病的故事，报告我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方

48、害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学学识有较强的启发作用。 四、课前打定： 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 五、教学时间： 2课时。 六、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄等七个生字。 2、整体感知课文，重点学习14小节。 3、练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。 教学过程： 一、谈话揭题： 1、出示棉花图同学们，你们熟悉它吗？它叫什么？棉花 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘出示课题，学生齐读。 3、熟悉“姑、娘两个字。单独时的读法，组成一起都读轻声。课题反复读一读，生字分别组两个词。 二、学习第一自

49、然段并随文识字： 1、课件出示第一幅插图，去掉燕子同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？学生自由发言 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。学生圈出：蚜虫 3、你觉得“蚜虫的“蚜字怎么记对比好？形声字，联系“蜘蛛拓展熟悉几个昆虫名称。 4、回到图片身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？学生自由回复 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。读第一段结果一句：她多么渴望有医生来给她治病啊！读出语气 6、出示“渴望、治病在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。 7、

50、“盼和“治都是我们今天要熟悉的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。交流识字方法 三、整体感知课文。 1、棉花姑娘渴望有人给她治病，她请哪些动物给它治病? 2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？学生回复，教师板书动物名字，朗读动物名字 3、过渡：结果是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。 四、朗读理解课文。 1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。指导学生读出急忙地、弥漫希望的语气 2、小燕子有没有允许她？为什么？请找出理由并在下面用横线画出。教师板书：燕子只会吃空中飞的害虫 3、

51、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用方才学习其次自然段的方法自学三、四两段。学生用划一划，读一读的方法自学 4、反应：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？学生回复，教师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田里的害虫 5、感情朗读14自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。 五、复习生字，承上启下。 1、一次次苦求都消沉了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？ 教师深情朗诵小挚友，我是棉花姑娘。我身上长了大量蚜虫，可忧伤了。我多么渴望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有手段给我治病，小挚友，你有手段吗？快帮帮我吧！ 2、同学们，你们

52、有手段吗？请学生说说自己的想法，不确定按照课文的意思，只要有道理即可 六、终止： 同学们方才想了好多的手段，但棉花姑娘的病结果是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。 七、指导书写两个生字。 “只、星是上下布局的字，主要特点是“上小下大。 其次课时 课时目标： 1、复习生字，会写文中要求的6个生字。 2、熟读全文，分角色表演。 3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关学识。 教学过程： 一、复习生字词。 二、学习课文5、6自然段。 1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？生答：七星瓢虫引出出示：斑谁来说说“斑字你会怎么记？它还有其他挚友

53、吗？斑马、花白等形近字：班 2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。齐读第5自然段 3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语报告我们？学生回复，教师板书：诧异 4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？请学生做诧异的表情读：“你们是谁呀？这句话。 5、课件放大七星瓢虫图片通过今天的学习，你熟悉七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？ 学生回复 6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们理应带着怎样的感情来朗读结果这一自然段呢？学生议论后读 7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的乳白乳白的 拓展：火红火红的 嫩绿嫩绿

54、的 三、分角色表演读。 1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到对比慌张，哪些地方又会让你感到轻松而欣喜？学生小组议论并反应 2、我们今天都选择了自己最热爱的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读 3、请一组较优秀的学生上台表示。 4、拓展：当读到结果一句话时，我们小挚友都有一个共同的表情，那就是“笑，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？学生想象发言 小结全文：儿歌总结棉花姑娘真美丽，乳白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真慌张，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来协助，张口就把蚜虫吃。棉花

55、姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。 四、生字书写。 1、本课要求书写的生字可分三小组举行教学： “雪、帮也是上下布局的字，特点是“上大下小，“雪字的第十笔“一不能写出头，在指导学生书写时要求掌管好。“请、就同为左右结 构的字，留神两边不要分得太开，指点“就字结果一笔“丶不要落下，不要加上一撇。 2、请学生查看每个字在田字格的位置，以及它各片面的大小宽窄。 3、学生临写，描红练习。师巡回指导。 4、表示优秀学生作业。 五、表示台。 学生彼此交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学识。 你们还想熟悉更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城。 1、“森林医生-啄木鸟 2、庄稼的好挚友蚯蚓 3、虫国之鹰

56、蜻蜓 4、渔人帮手鸬鹚 5、 捕鼠英雄猫头鹰 6、大自然的清洁工-海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺 7、蚊子克星壁虎 一年级语文下册教学设计10 教学目标 学识目标：熟悉13个生字，会写7个生字，熟悉反犬旁犭、虎字头两个偏旁部首。 才能目标：正确流利地朗读词语，知道动物是人类的挚友，要养护有益的动物。 情感目标：激发学生在生活中识字的愿望。 教学重点：正确流利地朗读词语，知道动物是人类的挚友，要养护有益的动物。 教学难点：激发学生在生活中识字的愿望。 教学打定：多媒体课件 教学流程 第一课时 一、激发兴趣导入 同学们，你们热爱去动物园吗？在动物园里，你最热爱看什么动物？今天，老师把动物园里的动物请到了我

57、们的班级，你们想不想知道有哪些动物呢？下面就让我们一同来看一看吧！ 二、尝试识字 课件出示不注音的动物名称，学生尝试读出来，相机出示动物图片，并对能读出来的学生予以激励，激发学生在生活中主动识字的兴趣。 三、读词正音 1.自由读书上本课的词语，把不熟悉的字或不能读准字音的字圈出来，借助拼音或请教同学弄清这些字的读音。 2.指名读注音词语，留神正音。 3.开火车读不注音的词语。 4.引导学生察觉词语排列的规律。 四、识字大比拼 1.看谁找得快。课件出示文中要认的字，请你快从本课的词语中把它们找出来，并用自己热爱的符号标出来。 2.看谁记得好。请你在小组读一读这些生字，并把你记字的好手段说给小组的

58、其他同学听。 3.看谁说得好。把你记字的好手段说给老师和其他同学听，看看谁记字最有手段。对于采用象形或猜谜等有创意的方法记字的学生，要予以激励。熟悉写的又正确又美丽，你还知道哪些带“犭的字呢？ 4.看谁读得准。“开火车读字卡。 五、稳定字词 1.词语嬉戏，找挚友。 2.生字嬉戏，摘果子。 其次课时 一、复习导入 1.同学们，上节课我们熟悉了大量动物挚友，这节课它们又回来了，它们想考考大家，看看你们还记不记得它们。课件出示词语，“开火车读。 2.同学们能够又快又准的读出这些动物挚友的名字，它们真欣喜。可是，它们又提出了一个要求，希望同学们能把它们的名字写的又正确又美丽，你们能做到吗？ 二、写字指

59、导 1.首先我们来看看哪些字是要求我们会写的。课件演示 2.怎样才能把这些字写的又正确又美丽呢？请同学们留心查看教科书田字格中要写的字，把你的察觉说给同桌听。 3.说说你的察觉，教师相机范写，然后学生练写。 重点指导写带有“犭的“猴和“虎的写法以及“象和“鹿的笔顺。 4.写字练习，同桌互评。 三、综合实践 1.同学们，这节课我们熟悉并且会写了一些动物挚友的名字，那么，你对他们的行为习惯、生活方式有没有更深的了解呢？下面就请同学们介绍一下你收集到的有关本课本这十二种动物的资料。听的同学可以就感兴趣的问题提问。 2.小组介绍你收集到的其他动物的图片和资料。 四、总结 同学们。这节课你有什么收获呢？

60、是啊，动物是我们的挚友，是地球大家庭中不成缺少的一员，希望大家在课余时间里搜集更多的资料，为养护动物、养护地球尽一份力。 五、拓展延迟 用你收集到的动物的资料和图片、谜语、儿歌等制作一份手抄报。 课题：?识字二2? 教学目标 学识目标：熟悉本课生字,会写生字,熟悉弓字旁.正确流利地朗读词语,察觉合体字的构字规律,掌管识字方法,培养学生探究察觉的才能.了解本组词的内容,并要努力去做. 才能目标：培养学生独立运用学识的才能. 情感目标：教导学生喜欢祖国文字,好好学习. 教学重点：会写会记本课字词. 教学难点：会写会记本课字词. 教学打定：多媒体课件 教学流程 (一)激发兴趣导入 (二)尝试识字 课