小学科学教研活动记录

1、小学科学教研活动记录为了提高科学学科教学质量，让学生体会课堂幸福感，今天 我们在教研组长的召集下，一起学习市教研室下发的小学 科学学科教学常规 。在逐一学习之后，结合开学初制订的教学计划， 充分学习其中的几条。经过学习，我们有了很多认识，实验 材料充分准备，并且课前试做。教学过程重点突出，目标明 确，教学语言科学。通过这样的学习，相信每们科学老师都 能有很大收获，这样的学习对每位老师帮助也挺大。平湖市小学科学中心组教师教学展示活动在徐埭小学进行， 在教研组长带领下，我们一行 3 人前往听课学习。活动中听 取了来自己不同学校的三位科学教师的课，课后同行们对三 节课进行互动式研讨活动，气氛融洽。此

2、次活动作为促进教 师专业化成长的一次有效学习，组内的几位老师都觉得很有 收获，并且活动后，对照自己的具体教学情况，简单作了一 次研讨，更有利于提高自身的专业水平。讨论评价形式根据学生课堂上的表现、作业、测验或考试对学生进 行综合能力的评价，学生的每一次发现，每一个进步，每一 次小小的成功，教师都要给予相应的红星鼓励，让学生每一 步的付出都得到肯定，调动学生的学习科学的兴趣。 平湖市小学科学中心组教师教学展示活动在 - 行知小学进 行，在教研组长带领下，我们一行 3 人前往听课学习。活动 中听取了来自己不同学校的三位科学教师（包括我自己的抵 抗弯曲）的课，课后同行们对三节课进行互动式研讨活动，

3、气氛融洽。此次活动作为促进教师专业化成长的一次有效学 习，组内的几位老师都觉得很有收获，并且活动后，对照自 己的具体教学情况，简单作了一次研讨，更有利于提高自身 的专业水平。向学生介绍关于身体结构划分的不同方式从身体的外 形划分和根据身体各个部分功能不同划分。教学重点：认识人体的外部结构以及身体是对称的。 教学难点：了解身体内部的结构。过程与方法：、应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。、根据观察目的的不同， 选择与之相适应的观察方法 情感、态度、价值观1 、能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。2 、对探究自己的身体感兴趣，感受身体构造的精巧与和谐

4、之美。教学准备：课件、装东西的袋子、绳子教学过程：一、揭示课题每一种动物都有自己独特的身体结构，像我们观察过的一些昆虫（点击出示昆虫图片最后定格蝴蝶） ，谁来说说蝴蝶的结构是怎样的？昆虫有昆虫的身体结构，我们人类的身体结构又有哪 些特点呢：？今天就让我们一起来研究“身体的结构” ，点 击出示课题。二、探究活动（一）身体的外形1 、谁来说一说我们的身体从外形上来看，可以分成哪 几部分？ （板书：身体的外形） 谁愿意到前面来指给大家看？ 小结：投影出示。2 、如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体 分为左右两部分，你会发现什么？（左右对称）A 、以双手为例，合手说说具体是怎样对称的？ （大小

5、、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即对应的。）B 、这样左右对称的身体结构给我们带来哪些好处呢？ 让我们来进行比赛，看对称的结构给我们带来哪些好处。第一个比赛：一只手系红领巾和两只手系红领巾比赛 （他为什么赢？）第二个比赛：一条腿走路和两条腿走路比赛。我们的身体是对称的，可以让我们活动的时候更灵活， 运动的时候保持平衡，另外对称的身体外形使我们看上去很 美。C 、在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾 人朋友，他们或者少了一条腿，或者少了一只胳膊，我们应 该怎么做呢？为什么？（二）身体的内部人体的有些组成部分从外形上是看不到的，现在我们要深入探究看不到的人体的内部（板书：身体的

6、内部）、怎样才能知道身体的内部有什么呢？、这个袋子就像我们的身体，我们用什么方法来知道 里面有什么？教师出示一个布袋，里面装木糖醇等，让学生 说说怎样才能知道里面有什么？（生：看、摇晃、听、摸、 捏）、其实我们的身体就像这个袋子，外面包裹着皮肤，不容易看到里面，那我们可以用什么办法知道里面有什么 呢？、用以上方法在小组里面分工合作，了解身体内部有 什么？小组内指定一名同学做好记录。、汇报：看：血管（外耳道，咽、瞳孔）听：心脏，肠摸或捏：肌肉、骨骼、血管、脉搏的跳动血管：遍布于全身各处心脏：输送血液肠：负责消化的器官，在饥饿时会发出肠鸣声气管：传送气体通道肺：是进行气体交换的器官肌肉：有伸缩的功

7、能，协助人体运动骨骼：是人体的支架、小结：通过看、听、摸、捏、呼吸感受等方法我们 知道人体内部结构非常复杂。身体表面是皮肤，皮肤下面是 肌肉、肌肉下面是骨骼，骨骼里面包裹着内脏器官。这么一 个复杂的系统，到底是怎么工作的呢？下面我们来研究身体 的工作。（三）身体的工作1 、首先我们要通过一个活动来研究。我们班谁最会跳 绳，请你到前面来跳绳。同学们我们要仔细观察我们身体有哪些部分参与了跳 绳活动，你自己也要感受身体的哪些部分参与了跳绳活动？ 是怎么参与的？在跳绳活动中，手、脚、胳膊、腿、心脏、肺、脑都 参与了跳绳活动（边说边连线，形成气泡图）这就形成了一 个有趣的气泡图。我们书上也有一个气泡图，

8、现在小组内确 定一个活动，最好能在课堂上完成的活动，注意辨析身体的哪些部位参与了这个活动，共同完成气泡图学生活动、哪个小组愿意来汇报？（指名两个小组到前面来汇 报，把他们的气泡图贴在黑板上）说一说身体的哪些部位参 与了这个活动，是怎样参与活动的？如：写字手、眼、脑、心脏、肺跑步胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺、仔细观察这些气泡图，你发现了什么？（同 一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中 有相同的身体部位参与了活动）比如大脑，大脑在不同的活动中是负责什么的？指挥人体工作肺呼吸手脚胳膊腿运动 心脏为人体的血液循环提供动力 胃、肠负责消化的器官 按照身体各部分的功能不同，也可以说按照各部分

9、的工作类型来分，身体的结构还可以怎样划分？有负责运动的器官，有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官，有负责消化的器官，有负责协调指挥各部分的器官。点击功能：运动、呼吸、消化、血液循环、神经、以上这些身体构造各有分工，又互相合作，共同完成人体的一系列活动。三、总结归纳在今天的科学课上你有哪些收获呢？身体的结构是四年级第四单元“我们的身体”里的起始 课。在教师教学用书上明确指出“在第一课中，要向学生介 绍关于身体结构划分的不同方式从身体的外形划分和 根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学 生活动的主体形式。 ”本课重点是身体由哪些部分组成，以 及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身

10、体内部器官。 为了突出重点，突破难点 我进行了如下教学设计，让学 生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式， 借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。课的一开始，让学生回顾一下学过的昆虫的结构特点， 明确昆虫的外形分为“头、胸、腹”三部分，为人体结构的 划分做知识上的准备。并且通过两次体验活动感受人体左右 对称的好处行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和 谐美。接着通过“摸袋子，猜一猜”的活动让学生自然地转 入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法 猜猜人体内有什么。最后又以“跳绳”这一活动让学生观察 感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分 “身体

11、的工作” ，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析 出人体结构的第二种划分方式根据功能的不同（工作的 类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最后让学生说一 说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。上这堂课之前得到了屠老师以及学校各位相关老师的 指导，尤其是屠老师，对我们今年新转教科学的老师的成长 十分重视，在细致听取我的想法的基础上提出了可行的建 议，在此甚表感谢。课上完后，老师们就这堂课进行了深入的剖析，听后 令我受益非浅。东湖小学资深科学老师李卫提出的几点，令 我有拨云见日的感觉，到底是科学界的前辈，思考问题深入 浅出，尤其是关于一个课内活动的设计单脚走和双脚走比赛，李老师所说的为

12、了更好的得出平衡的结论，让学生单脚站立和双脚站立一段时间比较，效果会更明显。我想，在 教室这个狭小的范围内，这样的方案可能会更有效。关于身 体的工作中，小组合作完成一个气泡图的环节，李老师也提 出了自己的看法，认为人体的工作不仅仅是运动系统的工 作，老师应该还提示一下包括消化（吃东西） 、呼吸等内容 的活动。细细想来，呼吸等其他系统的活动其实就是融合在 整个运动的过程中，并不能单独分开来讲。有几位老师提出“摸袋子”的环节用时太长或者显得 有点不必要，虽然学生的兴趣被充分的调动起来，但是使得 后面的教学显得有点紧张。我认为，时间是花得长了点，学 生之前可能已经有了“看、听、摸、闻、尝”等前概念，

13、但 是在这样一个缺少实验的课堂中，这样的方式能调动学生的 积极性，让学生觉得在科学课堂中既能得到知识，又能获得 快乐，所以， 我认为删除是不必的， 可以在时间上再缩短些。屠老师在最后的交流中，对我的两个细节环节十分肯 定，令我感到挺意外的，一是采访单手系红领巾的同学，让 她谈谈自己在使不上劲时最想做的是什么，以体会双手配合 使行动更灵活。二是课堂上提到班里的残疾孩子，只是表扬 经常帮助她的同学，并没有指明是哪一位，屠老师的说法是 保护了孩子自尊心。其实，在我的教学中一直比较注重语言 的善良和行动的善良，尽量不去伤害孩子稚嫩的心灵。经屠 老师这么一肯定，我就更加确信这样的教学是快乐而有效 的。知

14、道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。橡 皮筋的弹力越大，小车行驶的距离就越远。2 、过程与方法：经历用橡皮筋给小车安装动力，并且做橡皮筋的缠绕 方向与小车行驶方向的关系实验，和橡皮筋缠绕圈数与小车 行驶距离关系的实验。3 、情感、态度、价值观：认识认真实验、收集数据、进行解释的重要性。二、教学准备每组准备小车一辆、尺一根、记录表一张、橡皮筋两 根等。教师准备铁架台、橡皮筋枪各一个，录象等。三、教学过程（一）导入新课师：上课前老师想先了解一下，你玩过的玩具小车 是靠什么作为动力运动起来的？揭题：今天我们来研究用橡皮筋作动力使小车运动起来。二）初步探究1. 师手举小车：我们可以把橡皮筋

15、的一端固定在车架 上，橡皮筋的另一端卡在小轮子上，我们把固定橡皮筋的这 边作为车头就是前，这边就是后，然后轻轻放开，看看 小车能运动起来吗？谁想来试试？学生演示装小车，运动小车。2 、 . 师：你真行，能不能让小车倒退（向前运动）起 来？再试试好吗？生再试！3 、 . 师：第一次你是怎么绕车轮的，第二次呢，通过 刚才小车行驶的方向和他橡皮筋缠绕的方向的观察，你发现 的什么？师板书：小车行驶的方向4.师板书：与橡皮筋缠绕相反）PK5. 师：橡皮筋往后绕，小车就朝前开。那谁能够 使小车朝前开，开的更远呢，我想请两位同学上来现场 一下？（两位学生演示，师：不错，还是你开的更远！ ）（三）深入探究1.

16、 师：唉，小车行驶距离的远近，可能与什么有关？师板书：距离，根据学生说的板书：圈数）2. 师：那么你猜想一下，橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离就越橡皮筋缠绕圈数越少，小车行驶距离就越我们通过什么来证明我们的猜测（实验）？怎样实验？可以小组先讨论一下。（生答）你们的设想真好，老师为你们设计了一张实验记录单师：（出示记录单）1橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离关系的实验记录橡皮筋缠绕的圈数 实验次数 小车运动的距离 平均距离 我们发现4 师：如果我选 21.22.23 圈好吗，如果我选 1.100.1000 圈好吗？用力一推行吗？（圈数不能太近；圈数不能太多， 太多的话橡皮筋可能会断掉）5 师：为什么

17、同一圈数要反复做三次呢？小要求：（1）以小车运动最远点记录。（2）实验员开动小车，组长观察起点，观察员每次实 验时可要看准终点报数（取整数） ，记录员及时做好记录， 汇报员计算平均值，完成后汇报员将数据输入电脑 , 器材员 整理好器材上交给老师。完成实验，各组员思考发现了什 么？（橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验记录和 器材，现在请每个组的器材员上来领取，然后开始吧。 ）学生实验，教师巡回指导。先做好的小组先将实验结果统计到电脑上。 ）6. 学生汇报（选取）数据记录单，平均值的选取师：通过实验，你们组有什么发现？你们组呢？你们呢？（板书：近中远）（打滑，操作不当等）（四）认识弹力1 、师

18、：为什么橡皮筋缠绕的圈数越多，小车运动的距离越远呢？想不想知道其中的奥秘？师：出示铁架台、钩码。请大家注意，我这里挂了组橡皮筋。这是一个 100 克重的钩码师演示：挂上一个（往下坠）挂上两个橡皮筋会发生什么变化？（往下坠，更长）师：挂三个呢？橡皮筋会怎么样？橡皮筋发生了什么 变化？（又长又细） 。师：挂的越多，橡皮筋就越（长） ，橡皮筋受到钩码的 重力就越多师演示：取下钩码橡皮筋又发生什么变化？（变回过去的样子）师：让橡皮筋回去的力来自哪里？如果给它力，会把 它往下拉。那谁给它的这个力，让它缩回去？（橡皮筋本身 给它的。）师：对。没有任何人给它力，只是橡皮筋本身的力让 它回去的。橡皮筋在怎样的情况下，才会产生这种力？（被重力往下拉的时候，拉长改变）师：这就是弹力，什么叫弹力呢？谁能概括一下。 皮筋本身的力量就是弹力）师：这个橡皮筋不动，有没有力？（没有）师：那什么叫弹力呢？（把它拉长了，它自己会弹缩 回去。被改变了。）师：（演示）当橡皮筋