小学教育教学知识与能力模拟89

1、模拟小学教育教学知识与能力模拟89单项选择题第1题：教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着（）。A.负相关B.正相关C.没有关系D.若有若无参考答案：A教师对学生的批评越多，学生学习越被动，成绩越差。第2题：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（A.因材施教原则B.巩固性原则C.启发性原则D.科学性和教育性相结合的原则参考答案：C“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是启发性原则第3题：教育改革的核心是（）。A.内容改革B.课程改革C.方法改革D.途径改革参考答案：B课程改革是教育改革的核心。第4题：人身心发展的源泉与动力是（）。A.遗传B.环境C.教育

2、活动D.个体主观能动性参考答案：D人身心发展的源泉与动力是个体主观能动性。第5题：教师法规定的教师考核内容为“政治思想、业务水平、（）、工作成绩”几个方面。A.工作态度B.工作热情C.工作效率D.工作质量参考答案：A教师考核内容包括：思想政治、业务水平、工作态度和工作成绩，即德、能、勤、第6题：艺术表演能力、绘画能力属于（）。A.再造能力B.创造能力C. 一般能力D.特殊能力参考答案：D艺术表演能力、绘画能力属于特殊能力。第7题：学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念或 态度上表示正面肯定的情感教学目标是（）。A.接受B.反应C.形成价值观念D.组织价值观念系统 参

3、考答案：C题干是对形成价值观念的解释。第8题：心智技能的执行具有（）A.外显性B.展开性C.内潜性D.客观性参考答案：C心智技能的执行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的。第9题：对小学生而言，有助于集中注意力于重点内容上，并促进理解和记忆，对教材中的重点部分应进行（）。A.摘录和画线B.分析和写标题C.分析和列提纲D.做笔记参考答案：A对小学生而言，为帮助其集中注意力于重点内容上， 并促进理解和记忆，对教材 中的重点部分应进行摘录和划线。第10题：耶克斯和多德森认为，当学习任务比较复杂而且困难时，可达到最佳水平的学 习动机应该是（）。A.高B.低C.较高D.较低参考答案：B耶克斯和多德森认

4、为，当学习任务比较复杂而且困难时，可达到最佳水平的学习动机应该是低。第11题：人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（）。A.连续性特点B.创造性特点C.长期性特点D.示范性特点参考答案：B人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有创造性特点。第12题：()不属于智力的群体差异表现。A.性别差异B.年龄差异C.种族差异D.水平差异参考答案：D智力的群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别差异、年龄差异和种族差 异等。水平差异属于个体差异。第13题：根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为操作技能与()。A.活动技能B.学习技能C. 一般技能D.心智技能参考答案：D一般情况

5、下，心理学家们按技能的性质和特点将其分为操作技能和心智技能。第14题：“小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼的机会”。这种课外活动的形式是( )。A.科技活动B.学科活动C.个人活动D.小组活动参考答案：D小组活动的特点是小型分散，便于开展多种多样的活动。第15题：表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的道德发展阶段是()。A.自我中心阶段B.他律道德阶段C.可逆性阶段D.公正阶段参考答案：B 此阶段的儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约。第16题：问题情境就是（）。A.学生能否自己发现问题B.学生能否自己提出问题C.有让学生既

6、感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问 题D.有问题摆在学生面前参考答案：C问题情境就是有让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去 解决问题。第17题：根据迁移内容的不同，可将迁移分为（）。A.正迁移与负迁移B.顺向迁移与逆向迁移C.水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与具体迁移参考答案：D迁移的内容有一般的也有具体的，据此可将迁移分为一般迁移与具体迁移。第18题：标志教育心理学成为一门独立学科的教育家及其代表著作是（）。A.夸美纽斯及其大教学论B.斯金纳及其程序教学C.布鲁纳及其教育过程D.桑代克及其教育心理学参考答案：D桑代克的教育心理学标志着教育心理学成为一门独立学

7、科。第19题：专家型教师的课时计划简洁、灵活，以（）为中心，并有预见性A.学生B.教师C.教材D.教学思想参考答案：A专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。第20题：我国小学课程的设计要适合小学儿童（）的特点。A.知识掌握B.能力培养C.品德养成D.身心发展参考答案：D课程要落实到学生身上，去影响学生，就必须符合学生的身心发展规律和特点第21题：现代教育的特征是（）。A.生产知识教育B.科技教育C.人文教育D.共产主义思想教育参考答案：B由教育学理论可知，现代教育的特征是科技教育。第22题：维持和控制学生在校生活的基本条件是班集体的（）。A.正常秩序B.共同目标C.平等关系D

8、.严密的组织结构参考答案：A正常的秩序是维持和控制人们生活和工作的基本条件，学生同样如此。第23题：为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应（）。A.从细节到整体B.从一般到个别，不断分化C.从个别到一般D.没关系参考答案：B为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应从一般到个别，不断分化。第24题：关于智育，下列正确的说法是（）。A.智育就是对学生进行知识教育B.学生学习成绩差与智力水平密切相关C.教师的主要任务是提高学生学习成绩，发展学生的智力D.每个学生有各自的天赋和潜力，应该区别对待参考答案：D智育的主要任务是用系统的科学文化知识武装学生，教给他们基本技能、技巧， 使他们具有运用知识的本领，

9、发展他们的智力。学生的学习成绩差并不能说明该 生的智力水平差。第25题：教学认识的主体是（）。A.教师B.教学内容C.学生D.教材参考答案：C教学是促进学生的发展过程，所以教学认识的主体是学生。第26题：任务促成的纪律是以个人对任务的（）为前提的。A.圆满完成B.充分理解C.细致分解D.高度概括参考答案：B无论是任务还是行为规范，要贯彻执行必须要先进行充分的理解， 否则有可能发 生贯彻上的偏差。第27题：巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是（）。7A.鸽子B.猩猩C.狗D.白鼠参考答案：C巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是狗。第28题：画线是阅读时常用的一种（）。A.精细加工策略B.

10、复述策略C.组织策略D.资源管理策略参考答案：B画线是阅读时常用的一种复述策略。第29题：应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种（）cA.复习策略B.群集策略C.形象联想策略D.元认知策略参考答案：C形象联想策略是指一种遵循形象化、组织化和联想化三条原则的学习策略。第30题：学校德育是各个社会共有的教育活动，具有鲜明的（）。A.社会性B.稳定性C.连续性D.共同性参考答案：A不同性质的社会对学生进行不同内容的德育，因此，学校德育具有社会性。简答题第31题：简述课堂气氛的三种类型。参考答案：在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、消极的和对抗的三种类型。（1）积 极的课堂气氛是恬静与

11、活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；（2）消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征；（3）对抗的课堂气氛则是失控的气氛：学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。详细解答: 第32题：心理辅导工作必须遵循的基本原则有哪些 ？参考答案：要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：面向全体学生原则，预防与 发展相结合原则，尊重与理解学生原则，学生主体性原则，个别化对待原则，整 体性发展原则。详细解答: 第33题：学习策略训练应遵循哪些基本原则？参考答案：（1）主体性原则。指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充 分发挥；（2）内化性原则。指训练学生不断实践各种学习策略，

12、逐步将其内化成 自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用；（3）特定性原则。指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型；（4）生成性原则。指学生要利用学习策略 对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西；（5）有效的监控。指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略，并能反思及描述自己对学习策略的运用过程； （6）个人自我效能感。指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己 使用策略的能力。详细解答: 第34题：指导教学包括哪六项主要活动？（1）复习和检查过去的学习；（2）呈现新材料；（3）提供有指导的练习；（4）提 供反馈和纠正；（5）提供独立的练习；（6）每周或每月的复习。详细解答：第

13、35题：教学中依次要完成的九大教学事项有哪些 ？（1）引起学生注意；（2）提示教学目标；（3）唤起先前经验；（4）呈现教学内容； （5）提供学习指导；（6）展现学习行为；（7）适时给予反馈；（8）评定学习结果；（9） 加强记忆与学习迁移。详细解答：材料分析题第36题：阅读下面材料，回答问题。一位专家到一所小学考查学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢 ？”没有学生能 够回答。这时，教师对专家说：“我确信他们是知道的。”于是教师向学生问 道：”地球的内核是什么样的状态？” “地球内核是火热的熔岩！ ”同学们齐声 回答。问题为什么原本

14、有意义的知识，学生只能如此死记硬背 ？请根据奥苏伯尔的有意义接 受学习理论对此现象进行分析。（1）奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分 为机械学习和意义学习。（2）所谓意义学习，就是将符号所代表的新知识与学 习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句 或组合，则是一种死记硬背的机械学习。（3）意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。从客观条件 来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的， 是在

15、其学习能力范围之内的。一般说来，学生所学的教科书或教材，是人类认识 世界的概括，都是有逻辑意义的。从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必 须具有能够同化新知识的适当的认知结构； 其次，学习者必须具有积极主动地将 符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种更具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发 生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。10意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得心理意义。（4）从本案例来看， 材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件。 也就是说，学生没有将新知 识与适当观念联系起来，

16、从而没有使新知识获得心理意义。 因此，教师在教学过 程中应当注意对学生意义学习能力的培养。详细解答: 第37题：阅读下面材料，回答问题。师：同学们，你们知道近几年在美国发生了哪些大事吗 ？（学生踊跃发言）。出示图片：美国纽约世贸大厦。师：看看这幢楼，把它和周围的楼房比一比，你发现了什么 ？师：这幢楼有110层，曾经是美国纽约最高的楼，但是由于恐怖分子的袭击， 它已经被夷为平地，全世界热爱和平的人都感到气愤。设想一下，假如你曾经 站在这幢楼上往下看，会有什么感觉？生1:会很害怕。生2:会腿发软。生3:那么高，我会觉得要掉下去一样。师：你平常站在我们教学楼3楼或4楼走廊往下看，也会有这样的感觉吗？

17、生：不会。师：你知道为什么吗？生：我们的教学楼矮，世贸大厦高。出示课题：高矮（我们今天就来学习有关高矮的知识）师：你们平时见过这样比高矮的例子吗 ？学生列举出许多例子。教师放音乐，学生自由寻找教室里“高矮”的例子，自由讨论。问题请用所学的教学理论，分析该教师在课堂教学中应用了哪些教学方法？遵循了哪些教学原则？1）该教师应用的教学方法：讲授法：以教师讲解、引导为主；谈话法： 教师通过设问，引导学生自己获得知识。遵循的教学原则：直观性原则：用事 例、实物讲解；启发性原则：启发学生思考，调动学生学习积极性；科学性 与思考性结合的原则：用“ 911”事件教育学生热爱和平；理论联系实际原 则：让学生联系教学楼，在教室里找证据等生活实际来学习。详细解答：教学设计题第38题： 材料一11长 城远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿 (wm)蜒(y盘旋。从东头的 山海关到西头的嘉(ji 峪(y U关，全长有六千多千米。称之为万里长城，真是 名副其实。从北京出发，不过几十千米就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭 上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平 整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛(du。子，垛上有方形的脸(li B)望口和射口，供喷望和射击用。城墙顶上