让多媒体在初中语文教学中发挥威力

1、让多媒体在初中语文教学中发挥威力大同市外国语学校袁宇薇关键词：初中语文教学师生双边互动多媒体辅助教学家校互动提升学习质量教学过程是师生双边互动的过程，双边互动既需要双方的积极 思考，更需要主动参与。语文学科作为基础工具学科，它的基础性， 它的“百科之母”的重要性，无不对语文老师在教学双边活动中提出 了更高的要求。那么，发动师生充分利用多媒体教与学，可以更好地 为语文教学中的双边活动服务。下面我将结合我在初中的教学经历来 谈一点浅见。首先，学生作为教学活动中的主体，教师应该详细地了解学生的 知识框架结构的构成，应该了解学生在小学阶段已经掌握的知识、 已 经具备的能力，还欠缺哪些方面的知识和能力，

2、更应该了解学生对初 中老师的授课风格、授课思路的需求，也应该充分挖掘学生利用电脑 网络服务于学习的能力。作为一名初中语文老师，我们接触到的是储备了六年小学语文知 识的孩子们，他们掌握了多少字词和语法知识，掌握了多少修辞手法， 掌握了多少古诗文的背诵和赏析，掌握了多少现代文阅读的技巧，又 掌握了多少写作技巧，他们对查阅资料、制作学习课件有多高的驾 驭能力，哪些人又是驾驭网络的高手，初一接手新生的老师们要尽快 摸清这些信息。在摸清的过程中还要比较准确地分清学生的层次，以便于后期的分层教学，让不同层次的学生有不同的学习任务、 不同的学习目标。接下来就要努力创设学生喜爱的课堂风格， 设计比较有教师个性

3、的授课思路，为语文教学中能吸引学生积极思考、 乐于参与做 好铺垫。下面我主要对于创设授课环节展开论述一下。语文课堂得有生活的影子和再现，所以沉闷的语文课堂是一潭死 水。那么，让语文课堂活起来，动起来，是语文老师必须努力打造的 最理想的课堂。但。活中有序，动中有得，也是必须的。如何把语文 课上成紧张有序又有趣更有用的课呢？主要就是给学生布置切实可 行的学习任务（包括课前的预习、课上的讨论、勇敢地展示、探究补 充和纠正）和引入多媒体辅助学习。这个时代的孩子，网络是他们熟 悉和喜爱的朋友，网络知识的丰富性，大大吸引着他们。那么课前的 预习，让学生查阅工具书、利用网络查阅更全面的介绍、对将要学的 知识

4、做到基本了解，做到明确学习的方向性，能发现问题更好；课上 的讨论，要积极主动和周围同学表达自己的见解， 交流中也能找到分 歧点；勇敢地展示，也是一种重要的锻炼，要给予学生这种锻炼的机 会，鼓励他们利用多媒体展示自己的预习成果或讨论结果，把预习和讨论中发现的重难点利用大屏幕放映出来， 以期引起大家的重视；师 生的共同探究纠正和补充 ，通过师生互动来明确对错，来完善探究 的结果，也达到了教学相长的目的。在每节课的小结中，还要将本节 课的重难点投影放映一下，以便加深大家对此的印象。教学后的知识 训练，还要鼓励学生利用多媒体搜集相关训练题，整合出“好题我推 荐”来达到资源共享。甚至可以让小组整合出套题

5、作为复习阶段测验 的备选试卷，这样能更好地吸引学生积极投入到训练中来。对于学生的课堂评价，也可以通过多媒体展示，比如列好表格，一堂课即将下课时课堂的总结，就可以把本堂课预习优秀、交流优秀、展示优秀等表现突出的孩子的名字打进表格，从而让大家找学习的方向，赶超的方向。其次，教师作为课堂的主导者，应该明确自己的知识框架结构、树立科学灵活的授课观念、采用恰当的多媒体授课手段，对出色完成授课任务也很重要。随着社会的发展进步，教师固有的传统的知识结构已经不能满足学生对知识的需求了。教师必须不断给自己充电，才可以和学生尽快磨合到很默契，也才可以满足学生对知识的需求。比如在语文现代文阅读中，文章的主人公是林书

6、豪，语文老师都不知道这是何许人也，又怎能很好地解读此文并向学生们传递解读信息呢呢?所以老师应该不断扩大自己的知识面，才可以和生活接轨，使语文课生活化，把知识与生活真正结合在一起。另外，教学中教具的使用若能使用恰当，也可以很好地完成双边理想互动的任务。老的传统的讲讲讲的模式已经远远达不到教学任务的需求了。充分利用多媒体可以扩大教学容量，也可以使知识立体化直观化。比如在讲授爱莲说一文时，因为山西的孩子很少能在当地见到荷花，对此景物大家并不熟悉，那么利用多媒体放映荷花的画面，让学生边看欣赏边在原文找到吻合的词句，既满足了视觉审美，也帮助学生加深了理解。再比如讲授隆中对一文时，先下载相关电视剧中“三顾

7、茅庐”的情节让学生观看，再落实到文章中去理解其所言，文章内容就浅显易懂多了。最后，语文需要训练的几个大方向，各有各的训练方法和技巧，所以教师一定要有“因材施教”的意识和方法，比如对于古诗文的训练，教师要采用“学生充分预习，熟读再熟读，课上串讲，课下巩固背诵以其再加深理解”的方法，辅助以制作课件，把古文化融入现代化元素，既浅显易懂，又重难点突出、条理地完成教学任务；对于写作训练，可以就写作技巧提供一些理论指导（如:怎样审题、选材、定体裁、定结构、定开头方式、结尾方式等），然后给出训练对象放手让学生写，之后汇总习作中的优点加以肯定，汇总毛病进行“治疗”，有机会再训练加以巩固。习作当中的好作品收集在

8、一个文件夹中，给这些好作品创设一本作文集，学生为其命名、为其设计封面和插图。这样下来，一个传统与现代结合的语文老师，一个能轻松驾驭“因材施教”的语文老师就呈现在学生面前，在这样语文老师主导的语文课上，知识与能力并现，知识与情感并存，知识与趣味相结合，一定可以比较理想地完成师生双边互动。而且事实已经验证了多媒体的辅助教学，在相等的时间内，可以传授更多的信息量，既使得语文课堂和知识更生动化，也使知识更丰富。语文教学除了师生双边互动很重要以外，还有重要的一点就是吸引家长参与到帮教中来。比如我在班级建立一个班群，让班里的同学尽可能都加入到本群中来，让孩子们和爸爸妈妈一起参与群里的活动。一旦有什么重要事

9、情（比如换休时间、考试时间、家长会召开的时间和地点、每周班里出现的好人好事、有进步表现的同学得到表扬等）都及时发布在班群里。这样，家长朋友会及时掌握孩子们的成长动态。我也通过班群和家长们探讨家庭教育如何和学校教育能完美结 合的话题，大家推心置腹地谈自己的看法，提自己的建议，表达自己 的心声。我也给家长们提出我自己的一些建议， 比如如何做好孩子们 的榜样作用，如何做好双休日的监管工作，如何引导孩子们寻找益友、 远离损友，在早恋和青春期叛逆的问题上如何疏导而不是堵塞等等。 尤其对于学习困惑的解答和学习方法的交流， 更让家长们心里的疑惑 能在老师的指导下及时得到解答，能明白自己怎样做才可以更好地辅

10、导孩子的学习，避免了帮教的盲目性，很有实用性。比如有的家长在 群里提出想帮助孩子提高现代文阅读能力，不知如何下手去帮助提 高。针对家长们提出的困惑，我就将自己整理的现代文阅读技巧的理 论，发布到班群里，向家长们简单介绍一下现代文阅读的常识、常见 题型和答案规律，然后告知家长阅读步骤，让他们找范文对孩子进 行步骤导读，摸清阅读的路径，掌握答题的规律和得分点。对孩子的 额外训练量不宜过大，以免学生产生厌烦情绪，一周训练一至二篇就 行。通过一段时间的训练，有的家长反馈，不但孩子提高了阅读能力， 自己也在不知不觉中喜欢上了阅读， 喜欢上了思考，更喜欢和孩子一 起学习探讨了。所以，利用班群，真的可以解决很多实际问题，可以 将课堂延伸到更广阔的天地，学生很受益，家长也对这样的家校互动 很满意。实践证明，通过多媒体的利用，通过这样一个家校互动的平 台，搭建起了老师和家长以及孩子们之间的沟通桥梁。 大家在这里感 受到了平等、民主、温馨的气氛，一起献计