浅论农村中学语文课程的开发与利用

1、浅论农村中学语文课程资源的开发与利用摘要:新课程标准指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源而发挥应有的教育功能。笔者认为农村中学语文教学要做到：遵循语文规律、利用身边资源、加强听说训练；把握课程特点、倡导广泛阅读、培养良好习惯；发挥资源优势、鼓励自主探究、进展综合学习。老师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个春天。关键词:农村中学语文课程资源开发与利用义务教育?语文课程标准?指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。从课堂教学到社会生活、人文知识、自

2、然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。长期以来，农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源。老师们为了进步升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进展枯燥、繁琐、机械的训练。严重扼杀了农村中学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的开展，甚至导致产生厌学情绪。瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的开展。如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？笔者认为：充分开发和利用语文课程资源，摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个农村中学语文老师面临的重大课题.

3、农村中学语文课程资源紧张的情况下，农村中学语文老师本身就是重要的课程资源，且居主导地位并对课程资源构造功能的发挥起决定意义的作用。老师们假设能充分利用校内外现有的课程资源,引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探究，将收到无与伦比的效果。语文教学活动是农村语文课程施行的主要途径，其活动资源，是课程资源的重要组成局部。本文将在农村中学语文课程资源的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：一、遵循语文规律利用身边资源加强听说训练新的?语文课程标准?指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与开展，“应拓宽语文学习和运用的领域。老师要有强烈的资源意识“给学生创设语文理论的环境，开

4、展各种形式的语文学习活动。语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。笔者认为农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，老师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习气氛。例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早餐半小时可用录音机在班上播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗读、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并进步学习语文兴趣；坚持每次上语文时要求学生不拘形式

5、和内容用三、五分钟时间组织学生进展口头说话训练，学生们可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进展评定打分，并作为单元测试分数的组成局部予以记录；在学生晚餐的时候，我们可在食堂餐厅放一台电视机给学生播放小说朗读、评书精段、一首诗词的精巧讲评，一篇散文的欣赏品读。这些对老师来说是举手之劳的小事，却给农村中学学生创造了浓郁的语文听说训练的学习气氛。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经历，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。转贴于论文联盟.ll.二、把握课程特点倡导广泛

6、阅读培养良好习惯著名学者余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美妙比照着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。自古以来我国就有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌。的美读习惯。新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经历和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。在农村图书匮乏的情况下，老师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，进步观察判断理解生活的才能。老师可以

7、开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来了各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，老师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏才能，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。如在阅读?变色龙?时，我们可让学生从标题入手，质疑问难：“变色龙指谁？有何明显的特征？为什么称“变色龙？抓住标题不放松，根据这一疑问仔细读过全文，许多同学一定会明白“变色龙真正蕴含的意义。又如在指导学生阅读小说?曼哈顿的中国女人?时，要组织学生讨论：“美国那么兴旺，曼哈顿街头为什么还有那么多伸手乞讨的人？老师要从社会保障体系，

8、家庭经济情况，赡养老人，遗弃弱者等方面引导学生分析原因，认识资本主义社会的本质，从而激发学生看书阅读质疑的兴趣，通过讨论把他们的视角从文本引向社会。我们还可以通过举办朗读会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在活动中学生可以运用逆向思维，求异思维，大胆疑心，大胆想象，大胆创新，并可以对共性的看法或结合提出质疑，得出自己独到的见解，培养学生的创新才能和创造性思维。到达丰富语文课程资源的目的。三、发挥资源优势鼓励自主探究进展综合学习农村中学语文教学应该整体考虑知识与才能、情感与态度、过程与方法的综合。把阅读和口语交际定位于进步、充实、丰富学生整体语文知识之上，新的语文课程标准说：语文课程应该植根

9、于现实，面向世界，面向将来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的穿插，浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，获得现代社会所需语文理论才能。笔者认为农村中学语文教学中充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立中学生文学社、自办小报和社刊、鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新相貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；指导学生参加校、市、盛国家级作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。为

10、农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台。促进农村中学生语文素养全面进步和协调开展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识才能。老师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会理论调查研究，参观访问；引导学生理解民俗民情，民间文化,使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙樱使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为僵硬地学习课本知识而学习课本知识。转贴于论文联盟.ll.例如农村中学在教学?挖荠菜?一文后，可让学生去更多地理解一下我们的祖辈曾用哪些野菜来做保命粮的，调查一下我们的家乡有哪些可食用野菜？它们的生长状况如何？要求学生进展社会调查、参观访问且认真作好记录，并绘出植物的草图，用相机拍下野生可食用植物照片供大家认识和理解，写出调查报告。这样既发挥资源优势培养了学生的社会理论才能，又拓宽了农村中学语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的穿插浸透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的自主学习的语文理论才能。新的语文课程标准下，农村中学语文老师不能紧紧抓住语文教科书并把它作为唯一的课程资源，而放弃广博的语文课程资源的开发利用，这是