浅论中小学校长信息素养与学校发展的关联分析

1、浅论中小学校长信息素养与学校开展的关联分析论文关键词:教育信息化校长信息素养教育技术指导力论文摘要:在教育信息化开展进程中，中小学校长在学校信息化建立的各个方面都起着指导作用。文章采用调查研究的方法，探究在学校教育信息化过程中校长信息素养与学校信息化建立乃至学校开展之间的互动关系，发如今教育信息化过程中，不管是在不同地区的中小学还是不同性质的中小学，校长都是以信息素养为基点，通过教育技术指导力投入于学校信息化建立，从而促进学校开展。一、问题的提出信息素养是一个动态的概念，校长信息素养的构成、模型构建与开展策略等方面成为影响根底教育信息化建立的重要因素。在这个方面，国内外的研究往往专注于管理者教

2、育技术工作标准化专业标准。管理者教育技术标准从管理技能的层面制定一些专业规划和要求，在学校建立特别是针对校长的信息化建立层面上的研究较少，并没有从教育信息化开展的角度、指导力的角度形成系统的校长教育信息化指导力，也无法探究校长信息素养与学校教育信息化开展之间的互动和关联。目前有关教育技术指导力的研究，那么从管理的角度、面向信息化的知能构造展开，这预示着该领域研究的一种将来取向。但是校长信息素养与学校信息化建立之间的关系如何、校长信息素养对学校教育信息化建立起到什么样的作用等问题一直少有人进展深人的探究。中国现行的学校指导体制是校长负责制，这就决定了校长的学校决策者、组织者和指导者角色。在学校信

3、息化建立过程中，校长是关键因素，拥有决策权、指挥权、人事权与财权，发挥着主导性作用。然而，教育信息化进程中暴露出的问题在一定程度上就反映在校长信息素养的欠缺上。因此笔者把研究侧重点放在校长信息素养与学校教育信息化互动开展的关联上，对两者的关系进展实证探究。二、研究设计1.研究目的与内容笔者以温州地区中小学校长为研究对象，通过调查校长和在职教师，将城乡中小学、教育技术示范性学校和一般学校做横向和纵向的比照，讨论校长信息素养与学校信息化建立的互动关系。在明确课题研究的背景、目的和意义的根底上，根据国内外相关文献的研究，提出校长信息素养和中小学信息化建立评价框架。对研究内容以问卷的形式进展调研，获得

4、反响意见和建议，根据调查数据得出校长信息素养与学校教育信息化开展的互动关系。2.研究工具与施行本次研究主要采用问卷调查法和半开放访谈法，自行设计了?校长信息素养现状与教育信息化指导力问卷?，整个问卷的问题有封闭型问题和开放型问题，主要包括事实性和态度性内容，答复问卷内容采用无记名方式。问卷设计主要包括校长信息素养模型(假设)、学校信息化建立评价框架、教育信息化对学校开展的影响等方面，将相关的几个表分解成相应的绩效指标，再根据绩效指标设计出相应的问题。本次研究涉及温州所属各个地区的130所中小学，在样本选取上考虑到了被试对象所归属的地域(县市或乡镇)、学校类别(小学或中学)、学校层次(教育技术示

5、范学校或一般类型学校)等方面的因素，并预期各个类型的学校调查比例成等比抽样。本次抽样是在确定抽样构成比例之后，再进展随机调查，属于分层抽样(类型抽样)，经过两个阶段的调查，在样本构成上根本接近预期样本比例，但是还是存在一定的误差。为了佐证数据的可靠性，本问卷设计了教师卷和校长卷，从多角度进展调查，这样在一定程度上弥补了误差抽样带来的影响，而且能使问题分析得更全面。回收问卷118份，1份无效，回收率91%，有效率90%。将117份有效问卷输人到exel，进展数据处理，建立图表，进展数据关系分析。三、数据分析1校长信息素养与学校教育信息化、学校开展质性的量化关联分析本研究重点在于探究对校长信息素养

6、与学校教育信息化之间的差异化互动关系。首先需要弄清楚被调查者对校长信息素养与学校教育信息化、学校开展关系有怎样的倾向性认识，为了更准确地说明问题，需要对他们的详细关联度进展调查。在质性问题上，调查结果如表1所示，全部校长样本都认为校长信息素养与学校教育信息化开展和学校整体开展有关;仅2%的被调查教师认为校长信息素养与学校信息化建立和学校开展无关，77%的教师和61%的校长认为影响比较大，甚至有32%的校长认为起决定性作用在关联性的量化分析中也获得了同样的结果(见表2)，仅仅只有3%的被调查教师认为校长信息素养与学校信息化建立和学校开展的关联度低于3分，高达82%的校长认为校长信息素养与学校教育

7、信息化开展和学校整体开展关联度大于5分，74%的教师认为校长信息素养与学校教育信息化开展和学校整体开展关联度大于5分，两者高度一致。(以0-10分为关联度标准，0表示关联度最小，10表示关联度最大。)综合以上两组数据，不管是校长还是教师，都认识到了校长本身所具有的信息素养将直接影响学校教育信息化开展和学校整体发展，而且在总体上校长的认可度要高于教师，这说明与教师相比，校长更强调认可自身的信息素养将直接影响学校教育信息化开展和学校整体的开展，这将对学校信息化建立带来极大的促进作用。校长自身的信息素养很大程度上将影响学校教育信息化开展乃至学校的开展，同样从这个角度分析如今学校信息化建立落后的原因，

8、我们可以看出，虽然各个中小学校长在观念上均认同信息素养对学校信息化建立起着决定性作用，但是实际上校长自身的信息素养却不能到达学校教育信息化开展的需求，直接导致目前学校信息化建立落后这种状况。2.校长信息素养与学校教育信息化互动关系分析那么，到底校长信息素养与学校教育信息化之间的互动关系是如何表达的呢?我们通过两者的数据比照曲线图分析出他们之间的详细存在的互动状态。在问卷中设计了校长信息素养评价表与学校信息化建立评价表，通过两个表格得出的校长信息素养与学校教育信息化建立情况的详细数据，进而说明两者的开展关系。对得出的数据，笔者将从总体比照、不同区域的学校横向比照、不同层次学校比照这三个角度进展比

9、照分析。(1)总体比照虽然校长信息素养对学校信息化建立有较大影响，但是他们之间存在着怎样详细的互动关系呢?学校教育信息化开展除了与校长信息素养有关外，还受地方特殊政策扶持、地区资金支持等因素影响，这些因素对学校信息化建立的影响是极大的。所以综合以上因素，在统计数据时除了教育技术示范学校之外，对学校信息化建立总分与校长根本情况总分相差巧分以上的学校不进展统计，需要说明的是这类学校仅仅是个别数据，对分析结果影响的系数并不大。笔者按照学校教育信息化建立情况由低到高排列进展绘图(图1)，从图1中我们可以看出总体上校长信息素养曲线是随着学校信息化建立曲线上升而上升的，可以明显得出校长信息素养同学校信息化

10、建立同时呈曲线上升的结论。在总体趋势上，校长信息素养越高，学校信息化建立就越好，校长信息化素养和学校信息化建立的开展关系是根本趋同的。这个结论也在校长和教师的相关间卷数据中得到进一步的证明。(2)不同区域学校横向比照比照两种不同区域的中小学我们发现，村镇学校校长的信息素养均值普遍高于其学校信息化建立程度均值，而县市学校校长的信息素养均值高于其学校信息化建立程度和低于学校信息化建立程度均值两种情况学校的数量比较平均，这是因为县市经济程度普遍高于乡镇经济程度，处于县市的学校信息化建立的资金投人会高于乡镇地区学校，而且县市里的学校在建立上受当地政府关注的程度要高于乡镇地区。受这些因素影响，反映在学校

11、信息化建立上就是学校信息化建立程度比较高，所以就产生了县市地区的校长信息素养均值高于其学校信息化建立均值和低于学校信息化建立均值两种情况学校的数量比较平均的现象。而乡镇地区的中小学因为缺乏资金与政策的支持，学校信息化建立就完全依靠校长，因此中小学校校长的信息素养均值往往要高于学校信息化建立均值。但是从整体上分析，我们可以发现总体上学校信息化建立和校长信息素养间呈现出趋同变化，也就是说校长信息素养越高学校信息化建立越好，反之亦然。如图2,图3所示。从教师问卷的数据图中我们同样得出这样的结论，即县市的学校信息化建立情况和校长信息素养关系与乡镇学校信息化建立情况和校长信息素养关系类似于校长问卷。总结

12、校长问卷和教师问卷的地区横向比照数据图，我们可以得出结论:排除政策扶持、地区资金支持因素，学校信息化建立和校长信息素养之间有相对的趋同关系。即校长信息素养越高学校信息化建立程度越高，反之亦然。(3)不同层次学校比照(教育技术示范学校和一般类型学校)统计中发现，教育技术示范学校的校长信息素养平均得分为57.00分，学校信息化建立平均分是59.6分;非教育技术示范学校的校长信息素养平均得分为49.3分，学校信息化建立平均分是47.9分。这说明教育技术示范学校与非教育技术示范学校相比，校长信息素养和学校信息化建立整体上要高出一个层次。这是因为作为教育技术示范性学校的前提是要求学校的信息化建立要到达一

13、定的标准。同时可以发现，不管是不是因为教育政策关系，学校信息化建立得到特殊开展的教育技术示范性学校和非教育技术示范性学校的信息化建立程度、校长信息素养程度趋同开展。四、结论与意义通过实证研究发现，在教育信息化过程中，不管是在不同地区的中小学还是不同类别和层次的中小学，校长必须具备一定的信息素养，通过教育技术指导力实现学校信息化建立，开展学校信息化建立;与此同时，学校的信息化建立促进了校长信息素养的进步，两者彼此互动开展。在这个过程中，排除当地教育单位特殊扶持政策等对教育信息化建立有极大促进或是极大阻碍的外部作用，校长信息素养和学校信息化建立必将通过这种互动促进而自然开展下去。校长信息素养为学校信息化建立提供了宏大的内在动力，是学校开展信息化建立的核心因素，同时学校信息化建立的开展也会带动校长信息素养的进一步进步。两者是良性互动的关系，互