浅析信息时代教师职业技能的内涵及培养途径

1、浅析信息时代老师职业技能的内涵及培养途径论文关键词：信息时代;老师职业技能;现代教育观念论文摘要：随着信息技术的飞速开展，迫切需要老师重新审视自身的角色和定位。在分析信息时代对传统教育变革影响的根底上，结合信息时代老师职业技能的内涵，阐述老师职业技能的培养途径。老师素质决定着教育质量，信息技术在教育领域中广泛应用，要求老师应具备与之相适应的职业技能，从而更好地利用信息技术推动教育改革。本文通过对信息时代老师应具备的职业技能及其培养途径进展分析，希望能为老师职业技能的培养提供些许参考。1、信息时代对传统教育的变革影响1.1对传统教育观念的冲击在工业文明中产生的传统教育观念己无法适应信息时代社会开

2、展的要求，这必然会引发一场教育观念的变革。教育观念变革包括2层含义:一是教育者对信息技术的接纳，主要表现为信息技术在教育、教学中的广泛应用，不单纯是手段的更新，更主要的是由认识时代特征而产生的观念上的认可;二是教育指导思想的变革，由计算机技术，特别是网络带来的信息交流，要求每个人都具有获取信息的才能并可以在大量信息之中分析、挑选有用的信息加以利用。1.2对传统教育教学的革新现代信息技术应用于教育领域，对“读、写、算这一传统教育的“三大基石产生宏大冲击，使阅读方式从文本阅读走向超文本、多媒体和高效检索式阅读，使写作从单纯的文本和手工写作转变为多媒体写作和各种自动化输入方式，使计算从纯数学计算扩展

3、为多媒体信息的综合处理。1.3对传统教育管理形式的挑战信息技术的应用给教育管理带来无限丰富的内容。管理内容的丰富性、价值标准的多元性、传播渠道的多样性、信息质和量的变动性等，要请教育管理变得更具有专业性、灵敏性和技术性。另外，由于信息的流动性急剧增强，使得学校行政管理工作一方面要加强保密工作，另一方面又得考虑如何利用信息技术产品来传播自己想要传播的信息，这也必然要求学校行政管理人员改变自己的管理态度与管理方式。2、信息时代老师职业技能的内涵2.1现代教育观念现代教育观念不再只单方面强调如何教，而是更关注学习者如何学习。现代教育观念要求老师不再只是知识的传递者，而是教学活动的设计者，学习环境的开

4、发者，学习过程的帮助者、调控者和评价者。现代教育观念追求学习者才能的全面开展，不只是认知才能的进步，而是社会型人格和才能的全面培养。现代教育观念与传统的教育观念不同，它是现代社会对教育的要求，是教育面对急剧开展的社会作出的必然反响，也是老师教育教学活动的指导思想。2.2教学研究与终身学习才能老师的研究才能，应侧重理论中应用层次的研究才能，老师应该有意识地在教学过程中用研究者的目光去发现问题、解决问题，尝试创造性地运用理论，总结规律，进而上升到一定的理论高度。对老师来讲，终身学习才能是指老师在飞速开展的社会环境中，为适应不断开展变化的科学技术，可以有意识地不断更新自己的知识体系和才能构造，不断地

5、学习各种最新的教育理论，保证自己职业才能的适应性。每位老师都必须具备自我开展、自我完善的才能，不断进步自我素质，承受新知识和新技术，更新自己的观念、知识体系和教学方法以跟上时代的步伐。2.3信息技术环境下系统化教学设计才能相对于传统的老师备课才能，教学设计才能有着更加广泛而新颖的内涵。首先，从设计的观念和方向上，强调运用现代教育观念。它强调充分发挥学习者的主动性和创造精神，一切教学的安排从学习者的需求和特点出发，改变以往只重视“教而无视“学，造成学习者被动承受、缺乏原创精神的现象。其次，从设计的策略上，强调运用系统观和整合的思想对教学过程中的各个要素进展全面的分析与研究，对各要素之间关系进展协

6、调的、整体的把握。同时强调设计中的问题解决策略，强调设计的创造性和灵敏性。其三，从设计的方法上，强调对学习者的分析，强调师生间的关系和角色的重新定位，强调教学过程的整体化设计，强调信息技术和教学过程的结合，强调合作学习、问题解决等教学策略与方法在学习者创新才能培养中的地位与作用。2.4信息素养老师信息素养是老师整体素养的重要组成局部，是老师个体根据社会信息环境及其开展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息才能。在信息技术与课程整合环境下，老师信息素养应包括以下几个方面。1)根本信息素养，即传统的信息根底知识和计算机根本技能。老师必须理解信息技术的根本理论、知识和方法，理解现代信息技术的开展与学

7、科课程整合的根本知识;必须掌握计算机根底知识、inds操作、rd文字处理、exel电子表格、打印机以及一些常用应用软件的安装和使用，并能纯熟应用计算机处理学生考试成绩、编写测验试题等。2)多媒体素养。信息时代为教学提供了丰富的媒体。为进步教育教学质量，老师应根据不同的学科特点和教育对象，围绕教学目的、授课内容选择和使用不同的媒体。3)网络素养。网络时代的老师应具有网络根本知识和素养。老师应该掌握电脑网络的一般原理，学会利用网络搜索数据、传输文件和开展网络交互式教学，能利用电子邮件跟同行或学生进展交流，利用电子公告牌或自己制作的网站发布自己的认知和观点，同时必须尊重知识产权和遵守网络道德。4)课

8、程整合素养。老师要努力推进信息技术与学科课程的整合，必须具备把信息技术和不同媒体优化组合、将信息技术有机融入学科教学过程的才能和素养，真正发挥信息技术的作用，从而进步教育教学的质量。2.5教育信息资源获取及应用才能现代教育技术环境下的学习是基于资源的学习，因此老师必须具备获取教育信息资源并可以有效应用于教学的才能。在这种情况下，不仅要求老师要非常明确地意识到获取教育信息资源的重要性，在教学中总是想方设法获取有关教育信息资源，而且应该具备较强的对相关教育信息资源进展整合的才能，可以创造性地筹划、处理和加工所获资源(如设计撰写课件脚本、设计课堂教学方案、建立专题学习网站)以应用于教学，并能从实际出

9、发，考虑利用资源的最有效的方式，即使运用常规电教媒体或传统媒体，也能表达崭新的教学观念和教学组织形式及方法。3、信息时代老师职业技能的培养途径3.1职前培训职前培训主要是培训在校师范生，详细方法是开设选修课、指导毕业论文和组织课外活动小组等。1)开设选修课。开设实用的选修课程，学生可结合兴趣自由选择。课上师生一起分析、讨论课程内容及其反映的教学思想和教学方法，鼓励他们在以后的教学中努力探究。2)指导毕业生论文。这是培养学生科研才能的时机，在指导他们的过程中，注意将毕业论文与实际情况及老师的科研题目结合起来，以锻炼学生的创新和研究才能。3)组织课外活动小组。参加课外活动小组的学生都是对此有兴趣的

10、自愿者，利用课余时间进展有关专业的创作;课下组织学生到外面参观，理解专业知识在现实中的应用。3.2在职培训在职培训是终身教育中备受推崇的一种形式，它有助于老师队伍中所有成员进步其理论和理论方面的教学才能，主要包括3种方式。1)学位进修。此方式主要指老师为了获得相应学位而参加的进修活动，主要包括本科学位的自考与函授及信息技术教育、教育技术等学科的研究生学位学习等。2)短期培训。这种方式主要是指短期集中进展信息技术培训的进修活动，主要包括由各大学院校、教研部门等组织的短期培训、由政府部门组织的骨干老师培训等。3)校本培训。这种方式主要是指基于学校组织的老师信息素养培养活动，主要包括学校组织的空暇时间的信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩等。校本培训是最具活力和效力的师资培训活动。虽然