“以就业为导向”教育模式的理性思考

1、“以就业为导向教育形式的理性考虑论文关键词：就业导向高职教育考虑论文摘要：为适应经济和社会开展对人才的需求，我国高职教育必须以就业为导向，积极探究以就业为导向的高等职业教育新形式。培养适应社会需要的应用型人才，本文从高职教育的特征、作用、定位、意义等多方面阐述了高职教育以就业为导向的重要性。近年来大学生就业的严峻形势，成为学校和社会关注的热点。“破冰增加学生的就业人数以及进步就业率，是高校行政的重中之重。而由于往届毕业生参与竞争、应届毕业生的期望值与就业需求存在很大差距及金融危机影响等原因，高职院校毕业生的就业形势非常严峻，并面临着前所未有的竞争和挑战。以往的高职教育长期沿用与高等教育完全一致

2、的“学科专业的教育形式，仅强调受教育者的学科理论知识的学习，造成了培养目的定位与职业岗位要求脱节，培养出来的学生“高分低能、眼高手低，成为了“应试教育的牺牲品。鉴于此，高职教育形式必须寻找新的教育途径，而这一途径就是“就业，即让我们的高职毕业生顺利就业，高质量就业。形成“以就业为导向的高职教育形式。一“以就业为导向的高职教育形式的特征(一)专业建立灵敏、主动化随着科技的不断开展，社会对人才的需求比例也随之变化。处于这种动态社会中的高等职业教育要为社会培养所需的人才，就要以职业需求为导向，科学地分析职业性质与需求，依此来设置专业，使其可以覆盖相当数量的社会职业。目前的专业设置更注重以劳动力市场为

3、导向。在科学技术进步的同时，产业构造也在不断发生变化，社会职业出现了综合趋势，许多传统的职业逐渐消失，新兴的职业、穿插的职业不断山现，这就要求毕业生不但具有广泛的知识，还要具备良好的适应才能。所以知识构造比拟单一的毕业生越来越难在竞争剧烈的劳动力市场中找到位置。这就要求职业教育的专业设置必须作出动态调整，灵敏、主动的去适应市场的需求。尤其在“以就业为导向的职业教育形式下，社会需求和个人需求成为了专业设置的两大驱动要素。社会需求表现为用人单位对专业的认可和评价，对专业建立有选择导向作用。由于我国地区开展的不平衡性，学校专业设置还要根据当地经济开展实际情况对人才的需要，积极为地方经济建立效劳。另一

4、驱动要素为个人需求，表如今学生个人对专业的选择与意愿作用，集中表达为学生的职业兴趣、职业才能、劳资收人等就业观念对专业建立的制约作用。(二)注重才能培养才能突出地表如今岗位或技术领域的职业适应性上，才能培养在整个高等职业教育人才培养过程中起着至关重要的作用。高等职业教育的培养目的，就是要使学生在掌握根底理论知识和专业理论技能的同时，成为可以将科研成果转化为产品的应用型人才，或者成为具有较高管理程度的企业管理者。同时，为了使学生将来在社会中有较强的竞争才能，在职业教育中，一方面注重学生综合职业才能的培养;另一方面特别强调关键才能的训练。“关键才能，是指与纯粹的专业性职业技能和职业知识无直接关系，

5、超出职业技能和职业知识范畴的才能。培养这种才能的目的是:当职业变更使劳动者原有专业知识和技能不适应新的工作时，这种非专业化才能可以使他们快速适应新的工作环境。“关键才能包含的详细才能很多，但最重要的是独立学习、独立方案、独立施行、独立控制与评价的才能。二“以就业为导向的高职教育形式的作用(一)教育资源得到有效配置政府、学校、企业参与职业教育全过程，充分调动各方资源，并在分工协作中协调开展，使得教育资源得到有效配置。“校企合作是就业导向的职业教育形式中最理想操作方式。在它的运行过程中，理论功底深沉、对前沿信息掌握比拟到位的职业学校老师可以对企业起到良好的指导作用;学生较长时间的顶岗实习为企业降低

6、了消费本钱，为促进企业的长效开展提供可靠的人才储藏;企业中理论经历丰富的“能工巧匠弥补了师资队伍的力量缺乏，实际的工作环境给职校的老师和学生提供优质的学习场地，真正实现“三赢的场面。转贴于论文联盟.ll.(二)促进人才流动，效劳于“三农“以就业为导向的高等职业教育形式，重心在解决以农村生源为主的毕业生的就业问题，在全国根本消除零就业家庭，对帮助解决“农村劳动力素质不高，非农业就业时机缺乏，城乡同工不同酬等城乡不平衡问题有着积极重要的意义。通过“培养一名职校生，带动一个家庭致富无论从学生本人、家庭，还是从民族、区域开展角度看都是一件好事。尤其在本地区不能包容更多就业量的前提下，到外面学习先进技术

7、、学习优秀的管理理念，积累资历资金，再回到家乡创业，既有利于地方经济更快开展，也创造更多就业时机。(三)构建和谐平安社会的重要环节如何统筹经济协调开展，有效地克制贫富差距程度的加大，是事关社会和谐稳定开展的全局性问题。高职教育职教育的异军突起，缓和了教育供应和教育需求之间锋利的矛盾，满足了广阔群众教育治贫的需求，在一定程度上对调节社会贫富差距，缩小城乡差异，稳定社会环境，构建和谐平安社会起到了至关重要的作用。此外，一些青年可以进人高等职业院校读书，学习一技之长，防止了他们过早流人社会，减少了群体事件的发生。三“以就业为导向的高职教育形式的定位“定位有三层含义，其一是培养目的的定位，即培养什么样

8、的人才;其二是办学层次的定位，是专科层次而非本科层次;其三是当地区域性经济重心的定位，高职教育是面向区域性经济的，找准经济定位，才能知道社会到底需要什么样的人才。高职教育培养的是消费、建立、管理、效劳第一线的技术应用型人才，不是研究型的人才，也不是某个领域的专家，教给学生的是一些根本的东西，从事任何职业都具备的素质，如职业道德、职业修养和其他一些根底性的人文、社会科学、自然科学等知识，承受高职教育的大局部学生将是就业而不是继续求学，所以在培养根本教育素质的同时，职业技能训练的程度是考核高职教育质量的重要指标之一，但高职教育培养出来的不只是会动手的蓝领阶层，还具有一定的知识文化程度。“以就业为导

9、向的高等职业教育形式是社会主义市场经济开展到一定阶段的产物，对国家社会开展带来的优质效果是显著的。“社会需求是这一教育形式的根本推动力。在现有国情下，现时期的市场是宏大的，因为它有需求，它也将会在较长时期内运行。如能真正落实“就业导向而非“就业目的，它的生命周期还会更长。但在实际运行中，对高职院校而言，“就业不再是“导向而成了“任务，它把过多的压力加在学校身上。高职院校虽然在整个教育形式运行中虽是直接参与的施行者，但它只是二级的受驱动单元。政府才是处在起点位置的原生动力，它对中职教育、国家的整个人力资源市场以及用人企事业单位负有统筹规划合理调配的效劳职责。国家应为高等职业教育的开展创立有利的外

10、部框架条件。而高职院要做的就是配合社会整体开展，满足国家劳动市场需求，不断进步教育教学质量，培养更多更好的社会主义建立人才。四“以就业为导向的高职教育形式的意义一)促进教育供需平衡，改善人才构造教育需求是指国家、社会和个人对教育有支付才能的需要，分为教育时机需求和教育产品需求;教育供应是指在一定的社会条件下，教育机构愿意而且可以提供的教育时机或教育产品。从教育产品的供需双方看，教育产品需求的对象是受教育者完成教育过程后所增加的人力资本，需求主体是各级各类的用人单位，假如用人单位对教育产品没有购置欲望或购置才能，就不能形成有效的教育产品的需求;教育产品供应的主体是教育机构，假如教育机构培养出来的毕业生不愿意出售自身的人力资本或教育机构提供的教育产品不可以符合用人单位的要求，就不能形成有效的教育产品供应。教育供求平衡是指教育供求双方的愿望都得到满足，社会不存在人才过剩或短缺，并可以人尽其才。(二)建立高职与就业的良性循环职业教育作为社会上层建筑的一局部，总是由社会消费力决定的，它必须为社会主义建立效劳。而人才和劳动力市场是连结职业教育与市场经济的关键性环节，职业教育只有培养高质量的、符合产业部门和物质消费领域开展市场经济要求的合格劳动力，才能使人才和劳动力市场购销两旺，因此，高等职业教育作为职业教育体系重要的组成局部，它的层次构造、类型构造和人才培养构造从根本上讲