小学语文教学中多媒体运用的利与弊

1、PAGE PAGE 4小学语文教学中多媒体运用的利与弊崇川学校 顾宇瑱摘 要 本文主要从教育学，心理学的角度探讨了小学语文教学中多媒体运用的利与弊，并且浅析了如何在语文课堂中正确利用多媒体进行教学。多媒体教学的介入给传统语文课堂带来了生动活泼的教学氛围，同时也带来了造成语文课堂教学华而不实，学生掌握知识不牢固的一系列的问题。在认识到小学语文多媒体运用的缺陷之后，提出了一些改进办法：多媒体运用要适时；多媒体运用要适量；多媒体运用要尊重学生的主体地位；多媒体教学要与传统教学相配合。关键词 学生主体性;多媒体教学;传统教学;优化教学情境中图分类号：G43 文献标识码：A 多媒体教学是指在教学过程中，

2、根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。1进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。信息的获取、分析、处理、发布和应用能力日益成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术在各门学科中的应用，旨在提高教学效率、创设课堂情境。“多媒体教学”即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教

3、学设备于教学过程之中。然而，早期的语文教学往往过于死板。在我们小时候，对语文课的印象多半是枯燥无味的，教师在语文课堂中运用的手段也相当贫乏。通常以教师教为主，在黑板上教我们写汉字，写拼音，以及一遍又一遍的跟读，稍微吸引我们一点的，只是教师偶尔使用的一些简单的教学图片。早期语文教学的枯燥，乏味，是留给我们的固定不变的印象，远没有其他学科吸引人。3当今小学语文课堂已经发生了巨大的变化，表现为：小学语文教学倾向于适当生活化，教学内容越来越贴近学生生活实际；直观手段在语文教学课堂中大量运用，一些直观教具扩大了儿童的视野，丰富了儿童的图式；运用多媒体创设情境。一、多媒体运用的益处1.更生动活泼的呈现教学

4、内容,帮助学生理解。与以往的传统教学手段不同，多媒体给课堂教学带来的是一种全新的，生动活泼的氛围。有图片，有文字，图文并茂。有声音，有动画，声色俱全。通过多媒体，可创设情境，直观形象，对于学生有着很强的吸引力。兴趣是最好的老师，将学生的兴趣很好的吸引到课堂上来，使过去的让学生学变成学生自己学，不仅提高了教学效果，也培养了学生的注意力。儿童的思维以直观形象思维为主，对于抽象的，本质的东西，往往难以理解。以前的传统教学手段，使用的工具贫乏，只能依靠简单的图片和课本，不能很好的呈现教学内容，一些重点，难点学生难以掌握，多媒体就可以改变这种情况。如在教两只小狮子一课，其中一词“懒洋洋”让学生去理解，学

5、生没看到画面之前会说“很懒”“懒得很”等笼统的词语来表达，让学生动作表演，她们就站在那儿一动不动。当看过画面之后，再让她们去说，她们会说“躺在地上什么也不干”“躺在地上，翘着腿，摇着尾巴，什么也不干”等等。她们会用更丰富的词语来描述她们理解的词意，再让学生跟着动画去演一演，她们会 学着画面上的小狮子，翘着腿，哼着调，把小小狮子的懒样子表现得惟妙惟肖。还有的学生自己创造出更好的语言和动作，他便摇头晃脑边说：“嗯！今天天气真好呀，晒晒太阳多舒服呀。”就这样，她们轻轻松松地就化难为易了。学生对听故事，看动画兴趣十足，吧学习材料变成动画，那效果比任何说教都有效。当学生尽情的享受到现在科技带来的美妙声光

6、变幻后，再捧起书本细细的品味书中的内容，肯定能再次让学生感受到其中的乐趣。2.活跃课堂气氛,打破传统教学僵局。在我的记忆中，小时候的语文课总是僵硬的死板的，课堂上教师除了让我们一笔一划的跟着写字，就是一遍又一遍地朗读课文。我们是中国人，语文是我们从小就开始接触的，所以教学起来也忽略了兴趣的培养，所以语文课在我们的印象中总是那么一成不变的，难以让我们提起兴趣。多媒体在小学语文课堂上的运用，就打破了传统教学的僵局，是传统的语文课也变得活泼起来。首先，在生字教学部分，原来老师只是在黑板上用苍白无力的粉笔，一笔一划的让学生跟这写，有一些较为复杂的汉字，笔画之间的连接，同学不一定看的很清楚，因此不能很好

7、的把握，而通过多媒体，比如“繁”这个笔画较多的字，PPT可以在画面上将字放大，并且通过程序的设定，一笔一划，清清楚楚的将写字的整个步骤展现在同学面前，同学再也不用盯着无聊的黑板发呆，可以将目光转向大屏幕。其次，对于课文内容的教学，传统的课堂只能通过一遍一遍的朗读，让学生去熟悉课文内容。由于认识水平的限制，小学儿童的思维以直观形象思维为主，没有直观的图像，动画，学生很难全面的学到文章的精髓。如：小学第六册参观人名大会堂这篇程序性的课文，通过对于课文的阅读，学生很难对于大会堂的内部结构有一个整体的认识，我们可以通过多媒体，给学生展示我们从网上下载的关于大会堂各个部分的照片，以及利用多媒体向学生展示

8、我们事先做好的模拟图式，让学生直观的，全面的有了大会堂的印象。在通过多媒体展示的过程中，面对丰富多彩的图像资料，学生的大脑进行积极思维，将注意力完全集中到了课堂当中。同时，多媒体也是的原来死板的课堂气氛变得活跃，活跃的课堂形式，活跃的课堂内容，使得现代的语文课堂与传统的语文课堂大大不同。3.对多媒体运用的学习提高了教师素养。教师是一个特殊的职业，他有着选择，传播，甚至创造人类文化的职责，也有着向受教育者传授知识以培养人的职责，另外通过向受教育者传授知识和传播，创造人类文化可以推动人类社会的全面发展，因此，社会对于教师的素养要求非常高。在教师的知识素养方面，教师必须具有专业知识，有着一门或两门专

9、业课程的全面扎实的知识和技能。为了培养德、智、体、美、劳多方面全面发展的青少年，现在小学开设的课程非常丰富，同时也都配备了专业的语文老师、数学老师、英语老师、体育老师等等。每一个老师都要具有自己所教课程的专业扎实的知识和技能。这些都是教师具备的基本素养，多媒体教学让教师又具备了一门课件制作的技能，通过多媒体教学的培训，现在小学老师已经普及了计算机制作课件知识。提高了教师素养，使现代教师成为与世界科技接轨的新教师。 二、多媒体运用的弊端教师过于注重吸引学生,忽略了本身知识内容。现在多媒体运用已经在小学课堂形成了一股风潮，多媒体可以给课堂提供丰富多彩的图片，生动活泼的动画，因此，有不少老师将多媒体

10、课件的制作当成了施展自己个人风格，思想，才华的舞台。为了吸引学生的注意，教师尽可能将最花哨的图片，最热门的动画都搬上了课堂。在小学课堂，甚至有些老师在课前会利用多媒体播放现在孩子最喜欢的动画片喜洋洋和灰太狼，看到自己喜欢的东西，孩子自然兴趣高昂，但这仅仅是引起了学生的注意，而不是恰当的将学生的注意力集中到课堂，集中到书本知识上，这样不仅没有让多媒体发挥它辅助教学的积极作用，反而弄巧成拙，降低了课堂效率，反客为主。 2.学生无法及时转移注意力到书本。注意是心理对一定对象的指向和集中。注意力转移的好坏取决于转移的快慢，它不同于注意的分散。相对于教科书来说，多媒体给同学呈现的是一个加倍丰富的五彩世界

11、，色彩艳丽的图画，各种各样的声音，很容易就引起了学生的注意。将多媒体和教科书做一个对比，刺激的强度，多媒体带来的是一个有声有色的画面，相对于单调的，只是由文字和插图组成的教科书来说，无疑刺激的强度大得多。刺激物的运动变化，多媒体可以带了富有动感的动画，页面的切换也是动态的，而教科书的文字是固定不动的，不能很好的引起学生的注意。刺激物的新异性，多媒体可以给学生带来更新更特别的知识，而书本知识学生可能经国预习已经接触过了。刺激物之间的对比关系，多媒体的文字，图画，颜色各异，有着强烈的对比关系，而教科书的黑白文字过于单调。从以上种种我们可以看出，教科书远没有多媒体具有吸引力，那么在课堂上经过多媒体的

12、展示之后，需要结合书本来更好的掌握教学内容，学生不能主动及时的将注意力从一个引人入胜的事物转移到单调无趣的事物，这就带来一个情况，当老师结束了多媒体的教学后，学生的心思不能快速转移到书本上来，往往呈现出意犹未尽的状态，这样便会影响教学进度，影响教学效率。3.视觉,听觉冲击,容易使低年级学生掌握知识不扎实。通过多媒体丰富的视觉，听觉的冲击，在学生的闹钟形成了丰富多彩的表象。表象是指人脑经历过的事物不在眼前是在脑中再现出来的形象。由于小学生知识水平和思维水平的限制，多媒体带来的视觉，听觉的冲击可能比传授知识的作用要大，有可能通过多媒体展示的与和课堂内容有关的插图和动画在学生的脑中不能立刻与今天所要

13、学习的只是发生联系，也有可能，学生脱离主题，仅仅只关注与知识无关的，文字，图片。在实习时，一堂多媒体语文课结束时，我在课后在小学生中进行调查，提问同学在这堂课中印象最深刻的是什么？有的同学回答：“今天的图片很漂亮。”有的同学回答：“今天的背景音乐很好听，是动画片的插曲。”很少有同学回答出通过多媒体教学学到了什么。从这可以看出，多媒体过于突出的视觉和听觉冲击，也许给同学带来的只是一个个华而不实的表象，同学并没有扎实的掌握知识。多媒体在小学语文的教学中有利也有弊，我们要更多的发扬多媒体的优势，帮助我们进行语文教学，很好的改变多媒体有可能带来的弊端，努力提高教学效率和质量。三、使用多媒体的改进方法1

14、.多媒体在教学中运用要适时。适时是指把握运用多媒体手段的最佳时机，也就是说，多媒体教学手段同要适当时间进入教学环节，要在急需的时候运用多种手段刺激学生的视觉和听觉，这样才能真正发挥电教手段的功能，否则用了等于没用，甚至适得其反。所以在教学中要特别注意把握“火候”。捕捉，教学良机，适时地运用电教手段，达到手段与效果高度统一最佳境界。2.多媒体在教学中运用要适量。多媒体是语文教学的手段，要把握好多媒体运用的量，不能将语文课完全变成多媒体课，也不能只在课堂中运用一点点的多媒体，使其起不到作用。该利用多媒体来辅助的地方就用，简单的，完全可以通过教师示范和口头表达的简短的内容就不必要利用多媒体了。3.运

15、用多媒体时，尊重学生的主体地位。学生是学习的主体，多媒体的运用是为了引导学生学习知识，获得知识。设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节，如：自主学习小组讨论构建知识结构知识迁移形成能力拓展知识开阔视野的实施，并将其编制在课件中，使学生明确一堂课的主要任务并能主动选择学习的内容。6同时，在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。4.多媒体辅助教学手段要与传统教学手段配合使用。在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透

16、彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的；又如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽被抨击得很多，但它仍具有很多优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题，因此，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。如：在教授诗歌时，当然可以用现成的录音资料来给学生示范朗读，但它绝不能代替学生自己的朗读；可以用一些图片来对诗句进行解释，但不能所有的诗句都用图片来解释；可以营造诗歌的意境，但不能取代学生自己用心去体悟，用语言来描述。只有认识到这些，学生才能真正提高欣赏水平，有一定的文化积淀。小学语文教学与多媒体相结合是一种积极地尝试，对于改善我国小学语文的教学质量有很大的帮助。我们要努力完善