年级下册语文第单元11《我的信念》教案河大版

1、年级下册语文第单元11我的信念教案河大版第一篇：八年级下册语文第三单元11我的信念教案 河大版我的信念教学目的：知识能力目标：1.理解课文内容。了解居里夫人高贵的品质和人格魅力。2.学习本文平实、质朴而富于哲理的语言。3.学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。过程与方法目标：1.学会搜集、筛选和交流资料。2.学会合作，学会质疑，锻炼学生发现问题和解决问题的能力。情感态度价值观目标：感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深入思索：磨练意志，学会生活，热爱科学。教学重点：1、梳理课文内容。2、归纳居里夫人的人格特点。3、品味平实且富于哲理的语言。教学难点：品味平实且富于哲理的

2、语言。 课时安排：1课时 教学过程：一、设置情景，导入课题：有这样一位伟大的女性，她一生中获得过两次诺贝尔奖，她是巴黎大学第一位女教授，法国科学院第一位女院士，同时还被15个国家聘为科学院士，担任了25个国家的104个荣誉职位。同学们知道她是谁吗？（出示图片：居里夫人像）今天就让我们怀着崇敬的心情走近这位科学巨人，学习她晚年写的一篇自述文章我的信念，从中了解她取得成功的原因，并体会她人格的魅力。 （板书课题我的信念）二、学生自由读课文，师生共同明确学习目标：1、生字注音，理解词语。2、了解居里夫人的人格力量。3、摘录品读平实而富有哲理的语言。三、检查预习（完成第一个学习目标）1、注音：执著(

3、zhuo)奢望 ( sh)闲暇 (xi )蹂躏 ( ru ln )呵责 ( h)沉醉 (zu)猝然长逝 (c)问心无愧 (ku)2、解释下列词语。问心无愧-理所当然逆来顺受-获益匪浅3、交流课前搜集的资料：以小组为单位交流搜集的有关的材料。四、小组合作探究（一）梳理课文，归纳了解居里夫人的人生“信念”（完成第二个学习目标）1、今天我们面对居里夫人，走近居里夫人来学习我的信念，我们的心将与她那颗水晶般的心贴得更近些。 首先我们来读懂题目，解释什么是“信念”。（学生很快查词典，解释“信念”自己认为可以确信的看法。）2、小组合作，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中认为可以确信的看法和做法，即“我

4、”的“信念”。要求：小组互动合作，用四字短语归纳居里夫人的人生信念（概括要点抓住关键词即可），然后分析归纳，再整理排列，归纳居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。（按“宗旨”“环境”“工作态度”三方面进行排列）3、小组合作成果交流要求读懂了的学生在黑板上板书表述“我”的“信念”的关键词（四字短语）。 进而体会居里夫人的人格魅力。宗旨：（探讨真理、不图财富、沉醉科学 、献身科学） 环境：（保持安静、追求自由、珍惜时间）工作：（集中目标、树立信心、坚韧不拔、执著勤奋）五、小组合作探究（二）重点研读，体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。1、小组互动合作探究，教师作适当的点拨引导。注意引

5、导学生大胆质疑，提出并解决问题。2、小组合作成果交流。（每组选派一个代表发言） 参考探究题：作者认为，做事情需要有怎样的精神？明确：坚忍不拔，有信心。如何理解“少年时期我再巴黎大学，孤独过着求学的岁月”，为什么“孤独”也是一种美好快乐的记忆? 明确：这里的孤独非一般意义上的孤独，而是指她潜心学业，远离喧嚣，一个人精心读书，在这期间作者读了许多书，大有收获，回忆起来，觉得没有虚度年华，所以这样的回忆也是一种美好快乐的记忆。这也说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。”就常人看来，科学研究应

6、该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么？明确：因为只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。“人类需要讲究现实的人但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”? 明确：所谓讲究现实的人是指为自身的利益而工作，为享受生活而工作的人。梦想家的最基本的特点是，献身事业，全身心投入事业，事业就是一切，根本不考虑物质利益。从居里夫人放弃专利，可以看出她就是这样的“梦想家”（感想可以自己谈）居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性

7、格特点有哪些联系? 明确：她那坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的精神，她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格，她那以自由学者的身份在自由国家进行由学术研究的渴望，她对科学研究的极度兴趣和极大热情，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。学生可能提到的问题：“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我”某种力量指什么力量？ 明确：居里夫人在文中未明确指明这是怎样的一种力量，这或许是难以直叙的，这种力量是一种复合的因素。对事业的追求、对真理的渴求、科学对作者巨大的吸引，还有崇高的使命感等等种种因素，糅合成一股巨大的力量，鞭策着作者不断

8、前行，“正如蚕被鞭策着去结茧一般”。怎样理解：我们唯的希望，是在一个自由的国家中，以个自由学者的身份从事研究工作？明确：因为她曾经生活在被占领的波兰缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围；而科学是无国界的，科学研究需要和平的巧境。自由的精神。六、小组合作探究（三）品味语言，进一步感受居里夫人的伟大人格。（完成第三个学习目标） 1.教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。2.学生找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。 例句：生活对于任何人都非易事。人类需要讲究现实的人但

9、是，人类也需要梦想家。 科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。3.居里夫人的精神深深的打动每个人，请用一句话，说出感受最深的一点。七、教师小结：读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。八、小组合作学习效果检测。（独立完成测试题）九、作业：1、抄写词语。2、练习册题 板

10、书设计：我的信念探讨真理保持安宁沉醉科学 珍惜时间 宗旨 不图财富 追求自由集中目标树立信心坚忍不拔执着勤奋 附：备课卡片1.像居里夫人这样一位崇高人物在结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。 2.她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别时两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖和任何一个荣誉上尽情享受，但是她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。第二篇：八年级语文下册第三单元教案用心 专心 尽心11

11、敬畏自然 严春友教学目的1理解本文中作者的观点。 2通过诵读，学习作者语言。3研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。教学重点、难点1理解本文中作者的观点。 2锻炼学生思维能力。教学时数：二课时教学过程 第一课时一、导人：当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?二、朗读课文1给下列加点字注音。鲲(kun1)鹏 斥安鸟(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3) 狼藉(ji2) 相形见绌(chu4) 美味佳肴(yao2。) 2解释下列词语。咫尺：(书)比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：

12、大声喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。三、阅读课文。整体感知 （1）解题：“敬畏自然”的内涵是什么？ “敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。（2）作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，其实这是人类的傲慢和狂妄，人类永远是大自然有机体上的一部分。只有充分认识自然的伟大和规律，爱护自然，人类才能求

13、得与自然的和谐发展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为敬畏自然，就是敬畏宇宙中的生命，平等看待它们，关爱、保护他们，与它们友好相处，就是在爱护我们的生存家园，当然也就是敬畏我们自身，关爱和爱护我们自身。）杨锡河备课隆江二中用心 专心 尽心四、学习课文第一环节：分清结构本文是一篇谈论人与自然的关系的议论性散文，作者是如何展开议论并确定自己的观点的？请同学们分析课文的写作的思路。 首先，否定“征服自然”的口号， 第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口号。接着，比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙

14、是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系； 第二部分（210段）：比较人类的智慧与大自然的智慧。 （2-5段）：着重比较人类智慧与大自然的智慧； （6-7段）：进一部阐述人类智慧与大自然智慧的关系； （8-10段）：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。 最后做出“敬畏自然”的结论。 第三部分（11段）：得出人类理应敬畏自然的结论。第二环节自主、合作、探究1、作者对人类智慧与大自然的智慧的评价是怎样的？由此看出文章采用了什么手法？ 、人类的智慧并不值得自傲：人类航天事业的空间相对于自然而言只是咫尺之间；人类的认识史是后人纠正前人的错误的

15、历史，对于后人而言我们的科学观念还幼稚的很；矿坑也可能成为人类自掘的陷阱；宇宙其他古老星系中可能演化出比我们的智慧高得多的生物，对于他们而言人类的智慧算不了什么。大自然的智慧是无与伦比的：大自然创造了宇宙的一切，一切都是精巧绝伦的艺术品；大自然创造了生命，人类更是大自然的杰作；大自然能运用美的规律创造宇宙的一切，是人类的智慧所不能胜任的。 运用了对比的手法2、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存不存在？这是什么修辞手法？ “宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是拟人化的说法，并不是真的存在“上帝“主宰和创造生命。杨锡河备课隆江二中用心 专心 尽心第二课时第三环节：本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：

16、1、人类的历史仿佛是纠错的历史就会发现科学史也是犯错误的历史。 他告诉我们人类对自然，对宇宙的认识是逐步深入的：从错误到正确，从片面到较全面，从孤立到综合，科学史是记载了人类在认识上所犯的错误。2、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ “陷阱”，就是困难、危机乃至灾难。人类过度开采矿物留下了无数的矿坑，这意味着对地貌、地层结构的破坏，对自然的破坏，很可能酿成严重后果，危及人类自身。3、人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。 这说明人类还没有弄清楚宇宙与自然的规律，在复杂而又多变的自然规律面前，人们显得那样的愚蠢和无奈。4、宇宙之所以

17、创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。说明人类这种有智慧的生物属于宇宙的一部分，我们对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我们的智慧是自然赋予的，人类只不过是宇宙自我认识的工具。这句话是把宇宙拟人化，强调人与宇宙是一体的，宇宙比人类还要有智慧。5、我就只是宇宙机体的一部分，就是一体的。 这句话强调宇宙使我们赖以生存的母体，人应该像爱护自己一样爱护宇宙与自然，从而进一步认识我们赖以生存的宇宙与自然。6、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。人类之外的一切生物，都和人类一样属于宇宙，人只是其中的一种生命存在形式，我们与其他生物是平等的，应该像对待弟兄一样关爱它们。第四环节、学习

18、文中多次运用反问句。体会其作用1、本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。 作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。杨锡河备课隆江二中用心 专心 尽心例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，

19、这两种句式的表达效果有什么不同。如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? 然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? 难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 第五环节、总结本文主要谈论的是人与自然的关系。阐述人类智慧与自然智慧的辩证关系，忠告人类在谋求自身的生存与发展时应该想到保护自然，求得与自然和谐发展。第六环节、布置作业长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人

20、类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?试着写几句宣传标语；例如1、我们的地球不是从父母那里继承的，而是从子孙那里借来的。2、爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。教师教学教后反思12罗布泊，消逝的仙湖 吴 岗 教学目的1培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 2感受并理解作者强烈的忧患意识。 3培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点1学习对比和引用数据的方法。2深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教学时数：二课时。教学过程 第一课时杨锡河备课隆江二中用心 专心 尽心一、预习、给下列加点字注音。萧瑟(se4) 和煦(xu4) 干

21、涸(he2) 吞喽(shi4)二、导人：从身边的环境变化导入三、阅读课文，内容提要1、今日的罗布泊是怎样的一个地方沙漠、神秘2、过去的罗布泊是怎样的一个地方绿洲、仙湖3、罗布泊为什么会消逝改道、“四盲” （人们只图眼前利益，没有可持续发展的观念）4、同样的悲剧还有那些青海湖、月牙泉四、学习课文内容第一环节 划分结构层次第一部分（）写罗布泊今天的荒凉和曾有的繁荣，从今昔对比中表现了作者对“仙湖”消逝的惋惜之情。第二部分（1014）写罗布泊消失的原因，指出“罗布泊的消亡与塔里木河有着直接的关系”，并以事实说明罗布泊的消失完全是人为的。 第三部分（15-25），写胡杨林的悲惨遭遇，具体说明罗布泊的消

22、失给环境带来的极大灾难，证明人类对自然环境的破坏已经忍无可忍了。 第四部分（26-28），由罗布泊延伸到青海湖和月牙泉，指出：类似罗布泊的悲剧并没有终止，提醒人们不能再制造悲剧了。第二环节 把握课文重点（一）在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。“问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。”“盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵 站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木

23、河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。(二)语言品味（1）罗布泊，一望无际的戈壁滩没有任何飞禽敢干穿越。 两个“没有”、三个“一”和准确的“70”描述了罗布泊的荒凉恐怖。 （2）可是，从前的罗布泊不是沙漠河流清澈的生命绿洲。 用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、杨锡河备课隆江二中用心 专心 尽心令人向往的“生命绿洲”，与第一部分描绘的荒凉恐怖的戈壁形成强烈对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好

24、奇心。（3）另据史书记载，在4世纪时，到了20世纪还有1000多平方公里水域。“20万平方公里”等数字的列举更使人惊讶，也更能激发读者的好奇心。 （4）据西域水道记记载，20世纪20年代前，岸边胡杨丛生，林木茁壮。“河水丰盈”“碧波荡漾”“胡杨丛生”“林木茁壮”与第一层描绘历史上的罗布泊遥相呼应。（5）盲目增加耕地用水塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。 连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑； “急剧”“马上”“很快”明确写出塔里木河与罗布泊休戚与共的紧密联系； 确切的数据更直观地展现出人类致使塔里木河缩减、罗布泊消失的巨大危害。（6）号称千年

25、不死的胡杨林啊，又像是向谁伸出求救之手！拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。（ （7）这出悲剧的制造者又是人！“这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠；“又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。 （8）世界著名的内陆湖青海湖，水深只剩尺余用具体数字表明,更加令人不寒而栗!湖泊青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。小结由罗布泊的消失，我们应该吸取什么教训？开发要克服盲目性，要认识自然规律，认识生态

26、平衡。要谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设 第二课时(三)写作手法：从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在

27、罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无杨锡河备课隆江二中用心 专心 尽心奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。 排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。直接抒情。例如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。第三环节 研读课

28、文，深入探究 问题：文章主要是分析说明罗布泊消失的原因，可为何又用5段之多的篇幅介绍胡杨林的情况呢？胡杨林作用（正面）防沙卫士、绿色长城、营造绿洲。 (反面)（失去它）沙漠扩大，沙进人退。胡杨林特点：美丽、千年不死。 作者用意：作用如此重要且生命力如此顽强的胡杨林竟遭灭顶之灾，这不能不说是一个悲剧，这既是胡杨的悲剧，又是人类自身的悲剧，是人类亲手毁掉了自己赖以生存的环境，可见人类对生态环境的破坏严重到了何种程度，正因如此，才引发了作者深重的忧虑，从而突出了文章中心第四环节 总结五、布置作业1研讨与练习三。教师教学教后反思13旅鼠之谜 位梦华教学目的1培养学生研究能力。2学习作者娓娓动听的对话中

29、讲述故事的写作手法。 3理解说明文知识性很强的特点。教学重点、难点 1旅鼠的特点。2培养学生研究能力。3由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。教学时数 一课时。 教学过程杨锡河备课隆江二中用心 专心 尽心一、预习1给下列加点字注音。媲(pi4)美 挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信啮(nie4)齿 滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃窜(cuan4) 2解释下列词语。前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。媲美：比美；美好的程度差不多。逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传

30、闻的，没有根据的话。 笃信：忠实地信仰。鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 相辅相成：互相补充，互相配合。二、导人：（敬畏自然中自然的智慧是无穷无尽的引申出大自然对生态平衡的调节）三、阅读课文，整体感知提问：归纳北极旅鼠的几大奥秘。（1）繁殖力惊人之谜，一对旅鼠，一年就有近百万后代。（2）自我暴露之谜，旅鼠一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。（3） 死亡大迁移之谜，自杀仍不能减少数量，数百万只旅鼠汇成浩浩荡荡的 队伍，奔向大海，葬身鱼腹。四、探究活动1、课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一

31、天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么? （1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；2、课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与杨锡河备课隆江二中用心 专心 尽心说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。 （1）六要素：时间有一天；地点巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址； 人物“我”和丹尼斯； 起因“我”捉到一只旅鼠；经过“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘； 结局丹尼斯就

32、旅鼠行为发表他的感想。 （2）说明方法：列数字、举例子、打比方等）3、这三大奥秘的顺序能不能调换？为什么？不能。因为旅鼠的繁殖力超强是前提，另外，这三大奥秘一个比一个更神秘莫测，在文章结构上起到一浪高过一浪的效果，因此不能调换。五、总结本文主要谈了旅鼠身上的几大奥秘，揭示出大自然的奥妙无穷，同时旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。六、布置作业1研讨与练习一。15喂出来教学目的1理解本文的主旨和合理想像的写作手法。 2锻炼想像能力。 3扩大词语掌握范围。教学重点、难点：培养学生的想像能力。教学时数：二课时。教学过程 第一课

33、时一、预习1给下列加点字注音。哂(shn)笑 牟(mo)取 众目睽(ki)睽 棘(j)手 铆(ma)钉 履行(l) 2解释下列词语。哂笑：讥笑。胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。牟取：谋取名利。杨锡河备课隆江二中用心 专心 尽心棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。莫衷一是：不能得出一致的结论。任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁

34、：同样看待，不分厚薄。二、导人：南美国家智利发生了一次耸人听闻的路面塌陷事件.三、阅读课文。整体感知学生说说文章标题“喂出来”是什么意思?讨论以下问题。1文章讲的是真的吗？（小说观点上看）如果用一个字来概括这篇文章的内容可以用 洞 字来表示，如果用一组两个字的词语练成小说的故事情节可以这么连： 洞现探洞填洞洞满 。 2洞是真的无底吗? 表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。3为什么题目用“喂出来!”既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，寓意地球已经拥挤。 4洞是比喻什么? 人类生存的土地。5作者要说的道理是什么? 作类比自下而上的世界是有限的，一

35、切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。 小结：第二课时四、探究活动1讨论文章主题。这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。(1)提出了人类与自身生存环境的问题。 (2)揭示了人性的多面性和复杂性。(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。同样第（2）种看法，文章在情节的发展过程中插入了许多人物，而且这些人物的形象非常生动，如：杨锡河备课隆江二中用心 专心 尽心村长、村民 愚昧无知，目光短浅学者 自负虚伪，不懂装懂 洞既是自然的“漏”洞，也是一个社会商人 奸诈投机，唯利是图 的“漏”洞，人心的“漏”洞政府官员 利欲熏心，无所事事

36、 丢垃圾的人 玩忽职守、居心不良、自私虚伪 总结：卖洞人、探洞人、卖洞人、填洞人共同点为己名利而忙碌的各种人。 讨论：对这些人物的描写与表现文章的主旨有关系吗？正是因为有这些目光短浅、唯利是图、不负责任的人，我们的生存环境才会遭到更严重的破坏。同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)2想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?这

37、样收尾有何妙处？工人浑然不觉大灾难即将降临，这既是对人类无知的讽刺，又是对人们不计后果盲目破环大自然的不负责任的做法的批判，更是呼唤人类赶紧警醒，亡羊补牢。小说这样的结尾能给作者留下一些思考和想象的空间。五、总结这篇科幻小说，通过奇特的想象和大胆的夸张来对“填洞公司”火爆生意的叙述，揭露了人类对环境的破坏和漠视，并告诫人们：污染环境，破坏大自然，其结果是人类必将受到大自然的报复。六、布置作业1研讨与练习二。教师教学教后反思杨锡河备课隆江二中第三篇：八年级语文下册第三单元第11课敬畏自然教案敬畏自然教案【教学目标】 知识与能力：1、学会速读文章, 整体把握课文内容。2、揣摩课文中富有哲理的语句，

38、理解“敬畏自然”的内涵。3、体会反问加强语气的表达效果。 过程与方法：学习在速读课文中整体把握课文内容，通过自主、合作探究理解文章内容。 情感态度与价值观：培养学生的科学理性与人文关怀精神。 【教学重点】1、学会速读文章, 整体把握课文内容。2、揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。 【教学难点】揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。 教学方法：任务驱动法、点拨法。 学法：自主学习、合作探究相结合。 课前准备：布置学生搜集有关作者的图片、资料，结合课后“研讨与练习”预习课文。 课时：1课时 教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们中国有愚公移山的神话故事，表现了我国

39、古代人民征服自然、改造自然的决心和勇气，但是，现在许多人提出要敬畏自然，到底哪个观点正确呢？今天我们学习敬畏自然，详细了解人与自然的关系应该是怎样的。（板书课题）二、出示学习目标1、学会速读文章, 整体把握课文内容。2、揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。3、体会反问加强语气的表达效果。4、培养科学理性与人文关怀思想。三、汇报自学，展示自我说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！1、展示作者名片严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有西方哲学新论大自然的智慧宇宙全息统一论（与王存臻合著）等。其中大自然的智慧一文入选1998年中国散文排行榜，并被收

40、入人民教育出版社初中和高中语文课本及广西教育出版社高中语文读本。2、展示搜集资料如：人与自然关系的发展经历了四个时期依存、开发、掠夺、和谐。 第一个时期，在原始社会，人和自然是一种依存的关系，人依附于自然。第二时期，青铜器、铁器的使用及至农业、畜牧业出现后，人类开发利用自然资源，改变自然，进入了开发阶段。第三时期，近现代大工业生产出现后，人类去“征服自然”“统治自然”，毫无节制地向大自然索取、掠夺，一方面对大自然造成破坏性的灾难，另一方面也招致大自然对人类的报复与惩罚。第四时期，当这种掠夺式的开发难以为继时，人与自然的关系进入了一个新的境界人与自然和谐相处。3、展示重点词语读音，然后多种形式读

41、写。蓬蒿 png ho 咫尺 zh 深邃su 混淆xio 鲲(kn)鹏 相形见绌ch 硕大无比（shu）4、展示重点词语的意思。 咫尺：比喻距离很近。 美味佳肴：味道鲜美的食品 。 混淆:将许多事物弄混。精巧绝伦：形容技术、器物构造等精细巧妙。 不自量力：指过高地估计自己的实力。高深莫测高深的程度无法揣测。形容使人难以理解。 无与伦比：指事物非常完美，没有能与它相比。四、课堂新授活动活动一：速读课文，整体把握内容同学们，这篇文章主要告诉我们怎样的道理？现在请大家速读课文，整体感知课文内容，回答下面的问题。1、本文谈论的主要问题是什么？点拨：本文谈论的主要是人与自然的关系。2、在以前的时候，人们

42、常常对待自然抱有怎样的态度？ 点拨：人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。3、对待自然，作者在本文中提出了怎样的观点？ 点拨：敬畏自然。4、请你理清文章的思路，把每一部分内容概括出来。然后说一说作者从哪几个方面论述了为什么要敬畏自然？点拨：第一部分（1自然段），点明人类错误的观点：要征服自然。 第二部分（27自然段），比较人类的智慧与大自然的智慧。 第三部分（810自然段），论述宇宙间的生命是与人类平等的弟兄。 第四部分（11自然段），点明作者的观点，人类应该敬畏自然。作者从比较人类的智慧与大自然的智慧，宇宙间的生命是与人类平等的弟兄，两个方面论述了为什么要敬畏自然。活动二：大声朗读，感

43、受人类狂妄同学们，近现代大工业生产出现后，人类豪气壮志的去“征服自然”“统治自然”，然而这种思想对吗？请同学们大声朗读第1自然段，思考下面的问题：1、“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样。”这句话运用了什么手法？有什么作用？点拨：这句话运用了类比手法，提出作者对人与自然关系的看法，说明人类只是大自然机体上不同的普通的一部分，“殊不知”、“天真幼稚的孩童”包含一种讽刺、批评，表现出作者的冷静态度。2、“如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，虽然这个水滴也映照着大海，但毕竟不是大海。可是，

44、人们竟然不自量力地宣称要用滴水来代替大海。”这句话运用了怎样的修辞手法，表明了什么观点？点拨：这句话运用比喻的修辞方法，生动形象地告诉读者人与大自然相比，何其渺小，表明了人要征服自然是自不量力的行为。活动三：仔细品读，感受大自然的智慧同学们，“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑就像母亲面对无知的孩子那样的笑。”为什么呢？因为大自然的智慧是无与伦比的。我们仔细品读27自然段，探究下面的问题：1、为什么在大自然面前，人类的智慧并不值得骄傲？ 点拨：通过概括每一段的意思进行分析。从人类自身智慧发展史的角度看，人类没有理由过分自傲。也许在后人看来，我们的科学观念还幼稚得很。人类取得的成就可能是人

45、类自掘的陷阱。在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物。2、“在自然看来，人类上下翻飞的这片巨大空间，不过是咫尺之间而已，就如同鲲鹏看待斥鴳一般，只是蓬蒿之间罢了。”这句话运用怎样的修辞手法，表达了什么意思？点拨：这句话运用了比喻和对比的手法，把大自然观看人类的智慧活动，生动形象的比作鲲鹏看待斥鴳一样，“巨大空间”与“咫尺之间”形成了鲜明的对比，形象地突出了人类的智慧活动在大自然面前是多么的渺小。3、“人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”这句话有什么含义？点拨：掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其

46、他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。4、“他们看我们，也许就像我们看蚂蚁一般，即使我们中的那些伟大人物，在他们看来也不过尔尔。”这句话中的“不过尔尔”是什么意思？点拨：“不过尔尔”是不过这样罢了，有轻视人的意思。这句话运用类比的手法，写出了与宇宙中比我们的智慧高得多的生物相比，我们的智慧微不足道。5、为什么说“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”？ 点拨：这句话是中心句，我们分析下文即可。因为世界万物都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物质创造出了这样丰富多采的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最

47、简单的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。6、如何理解“宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美”？点拨：这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。7、为什么说“人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具”？点拨：结合上文语句回答。作者认为宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形

48、态，宇宙（或者说自然）借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。从这个角度可以说，我的智慧即是自然的智慧，“人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具”。8、为什么说我们爱护自然就要像爱护我们的身体一样？点拨：因为我们人类只是宇宙机体上的一个部分，一个器官，就如同大脑是我们身体的一个器官一样。宇宙是一个大生命，而我们人类只是这个大生命的一个组成部分。所以，我们爱护自然就要像爱护我们的身体一样。活动四：认真默读，理解宇宙生命同学们，作者说“我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅

49、仅看作我们的美味佳肴。”为什么呢？大家认真默读810自然段，探究下面的问题：1、为什么说“人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄”？这句话运用了怎样的修辞手法，有怎样的表达效果？点拨：这句话说总结的语句，应该往前找原因。因为宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象的说明了宇宙的其他部分、其他生命是与人类平等的生命，是与人类亲密无间的。2、第8自然段有许多带“？”的语句，分析一下，它们分别是什么语句？它们想表达什么意思？有怎样的表达效果？点拨：注意区别疑问句、设问句、反问句

50、。 注意区别疑问句、设问句、反问句。1、疑问句是在向对方发问，不知道答案，需要对方来回答。2、反问句是用反诘的语气表达一个肯定的意思，答案已经蕴涵在问句中了，不需要对方来回答。3、为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答，就叫做设问句。讨论后明确：谁说宇宙是没有生命的？这个句子是疑问句。对别人质疑“宇宙有生命”提出反问。 那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？这个句子是反问句，要表达的意思是：那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。这个反问句比陈述句语气强烈，能激发读者的思考。 如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？这个句子是反问句，

51、要表达的意思是：如果宇宙没有生命，不会从中开出灿烂的生命之花。这个反问句比陈述句语气强烈，突出强调自己的意思。 你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？这个句子是反问句，要表达的意思是：你曾听到石头里也有生命的呐喊。 这个反问句比陈述句语气强烈，且有催人深思的效果。 你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？这个句子是反问句，要表达的意思是：你没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候。这个反问句比陈述句语气强烈，突出强调自己的意思。 活动五：合作交流，理解文章内涵同学们，作者告诉我们要敬畏自然，那么如何敬畏自然呢？请大家朗读最后一自然段，合作交流下面的问题：1、我们应该如何正确的

52、敬畏自然？点拨：我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。2、结合全文，说一说为什么“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？点拨：因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。五、拓展延伸，学以致用我们常常说“人

53、定胜天”，“征服自然”，课文作者却主张“敬畏自然”，对大自然要又敬重又畏惧，这是两种对立的观点，你同意哪一种观点呢？说说你的理由。点拨：我赞成人定胜天的观点，人类发展的历史可以证明，人类正是在与大自然斗争中走出了一条生存的道路，人类的每一次进步都是战胜大自然的结果，主张人定胜天并不意味着要与自然为敌，而是说可以采取合理的方式，有计划地改造自然。我赞成敬畏自然的观点，正如课文所说，人与自然相比，论历史，宇宙只少已有200亿年，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，论关系，人类只是大自然机体上的一部分。论智慧，自然的智慧是大海，那么人类的智慧就是大海中的一个水滴，所以，人类宣称要征服自然，是不自量力的行

54、为，人类既然是宇宙智慧的创造物，人类的智慧就应该从属于大自然的智慧，人类要谋求自己的生存和发展，就应该爱护自然，敬畏自然。六、课堂小结同学们，本文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。所以，我们人类谋求自己的生存和发展的时候，应该时时想到爱护自然，这样才能与自然的和谐发展，人类才能在地球上长久的生存下去。六、布置作业1、长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？搜集资料，并出一期“人与

55、宇宙之谜”的手抄报，在班上交流。我的信念教案设计【教学目标】1、理解课文内容。2、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系。3、学习本文质朴、真诚、富有哲理的语言。【教学重点】1、了解、归纳居里夫人的人格美。2、品味本文质朴、真诚、富有哲理的语言。【教学难点】了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课同学们、说起居里夫人，可能很多同学都熟悉她的故事，居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美：爱因斯坦曾在悼念玛丽居里一文中说“

56、居里夫人的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来”。今天我们一起来阅读夫人晚年所作的我的信念，就是阅读居里夫人的灵魂，可以了解她那伟大的人格来自怎样伟大的心灵。二、整体感知1、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读。2、疏通文意、识字记词：问心无愧()渲染()闲暇()奢望()呵责()蹂躏()猝然()眺望()3、梳理归纳：概括要点：让学生独立默读、思考，让学生用简单的短语归纳居里夫人的行为特点。(概括要点抓住关键词即可。)坚忍不拔信心勤奋目标探讨真理献身科学安静不谋利自由克制科学之美。分析整理：在概括要点的基础上，全本分析、归纳、整理信息，归纳

57、居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因：宗旨：探讨真理、不图财富、沉醉于科学之美。环境：自由、安静、时间。工作：目标、信心、坚忍不拔、勤奋努力。4、问题探究：引导学生研读课文、探究问题，先让学生默读质疑，提出问题，四人小组互动研讨，自主合作探究，教师作适当的点拨引导。问题参考：“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我”某种力量指什么力量?明确：居里夫人在文中未明确指明这是怎样的一种力量，这或许是难以直叙的，这种力量是一种复合的因素。对事业的追求、对真理的渴求、科学对作者巨大的吸引，还有崇高的使命感等种种因素，糅合成一股巨大的力量，鞭策着作者不断前行，“正如蚕被鞭策着去结茧一般”。如何理解

58、“少年时期我再巴黎大学，孤独过着求学的岁月”，为什么“孤独”也是一种美好快乐的记忆?明确：这里的孤独非一般意义上的孤独，而是指她潜心学业，远离喧嚣，一个人精心读书，在这期间作者读了许多书，大有收获，回忆起来，觉得没有虚度年华，所以这样的回忆也是一种美好快乐的记忆。“人类需要讲究现实的人但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?明确：所谓讲究现实的人是指为自身的利益而工作，为享受生活而工作的人。梦想家的最基本的特点是，献身事业，全身心投入事业，事业就是一切，根本不考虑物质利益。从居里夫人放弃专利，可以看出她

59、就是这样的“梦想家”(感想可以自己谈。)怎样理解：我们惟一的希望，是在一个自由的国家中，以个自由学者的身份从事研究工作?明确：因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围;而科学是无国界的，科学研究需要和平的环境、自由的精神。“一位从事研究工作的科学家，不仅是个技术人员，而且是个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。”就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么。明确：因为科学本身具有伟大的美，魅力无穷，这种美，这种魅力，有如神话一般，科学家就如沉醉于神话故事的小孩一样，也因为有了小孩子般的沉迷和好奇，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。居里夫人的人格美表现在哪些地方?她