四年级下册语文教案17《草原》-鲁教版

1、草原教学设计 教材、同学分析：草原是五年制学校语文第八册的一篇课文,是闻名作家老舍以他亲身经受和感受为主要内容写的 一篇游记；作者通过对草原景色美和人情美的不断深化熟悉,展现了民族大团结的美丽画卷,本文有利于 培育同学审美乐趣,增强同学宠爱边疆人民,体会民族友情深厚的情感；学习情形交融；课前要求同学查阅有关书籍或上网查找资料；由于我们山东地处丘陵、平原地带,缺乏对草原的直观熟悉, 所以课前的调查、资料的储备显得特别必要,而同学对于自己没有多少明白的草原,也特别有爱好；教学理念：草原是一篇情形交融的抒情散文；因此要以课件为依靠,给同学创设情形,使同学通过课件的演 示似乎置身于漂亮的大草原之中,从

2、而激起深厚的爱好和探究欲望,通过个性化的诵读与合作探究的结合 的方式,确立同学主体位置,强化同学个性培育,让同学在学习中主动积极猎取学问,真正意义上成为学 习的主人；教学目标： 1、从学习美丽的语言动身,感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚 谊；2、品读美丽语句,学习课文的情形交融的写作方法；教学重点：品读美丽语句,学习课文的情形交融的写作方法；教学难点：1、抓住重点语句,感受美丽的语言,学习情形交融的写作特点；2、懂得 “蒙汉情深何忍别,天际碧草话斜阳”的深刻含义；课前预备：课前要求同学查阅有关书籍或上网查找资料：（1）在中国版图上找到内蒙古的位置、范畴,并初步

3、明白有关草原的自然风光和民族风情；（2）收集古今文人描写大草原的诗句、文章；教学过程：1 / 5 一、激趣导入在祖国西部,这片奇妙的土地上有高原、雪山、戈壁和草原；说到草原老师知道咱们班有好多同学都去过,那现在让我们穿越回去,来共同享受草原的美好时间吧！（照片配乐播放梦见草原）多么美好的瞬时呀！谁来谈谈你去的是哪里的草原？草原给你留下怎样的印象？看来草原真是个好地方！好了,孩子们现在我们开头上课吧！上课！我们用照片来锁住对草原的美好记忆,语言大师老舍先生却用文字来记录草原的美；今日,就让我们跟随着老舍先生一起走进草原；（板书课题）二、检查预习,读课文整体感知；同学们都已经预习了课文,请快速浏览

4、课文,然后看看预习单上的任务你都完成了吗？1、同学们看看这些词句你都会读了吗？（指名读）渲染 勾画 低吟 迂回 羞怯翠色欲流 群马飞奔 襟飘带舞2、我们跟随作家的表达,在头脑中出现出一幅幅生动的画面,请给画面加个小题目；（草原风光、喜迎远客、主客联欢、依依惜别）是呀！把这一幅幅生动的画面根据事情进展次序排列起来,我们就把握了文章的主要内容；作者先讲了草原漂亮风光、接着是喜迎远客、主客联欢、最终是依依惜别；文中仍有一句诗同样也表达了依依惜别之情；一起读3、“蒙汉情深何忍别,天际碧草话斜阳；”（中心句）在你预习课文的时候,读到这句话时你是怎么想的？（生谈初步懂得； ）是呀！老舍先生是多么流连美丽的

5、大草原呀！草原上都有哪些漂亮的景物呢？请快速读课文第一自然段,找一找；老师巡察指导 三、学习 “情形交融 ”（一） 1、同学们读得多仔细呀！有的同学仍一边读一边写写画画,明白“ 不动笔墨不读书”的道理,真会学习；你找到了哪些景物？（跟随同学所说画出、张贴出景物）（师有感情地说）这次我看到了草原！草原真美呀！有蓝天白云,有草地、小丘,仍有羊群、骏马和大牛；老师这样说你能感受到草原的美吗？你想怎么来形容这些景物的美？那我们看看老舍先生是怎么描写这些美景的？谁来为大家读读？真美呀！老舍先生这些描写景物的句子美在哪里？2 / 5 2、品读美丽语句；（1）“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是

6、那么明朗；”生读生说；（2）你从 “一碧千里 ”中感受到草原的无边绿色；那大家再找找,第一段里仍有没有表示“ 绿”的词语？预设：请你说 是啊,仍有个翠字；既然都是绿的意思？为什么不用同一个词呢？请你说 体会的很好, 防止总用一个词,用上这一招；有变化, 读起来也好听； 我们在写作文的时候也可以（3）“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；”生：我觉得这个比如很好；把羊群比作大花,把草地比作绿毯,真是形象生动；师：同学们觉得哪个字用得传神？对呀！“绣”,把羊群无意中的动作却描写得如此传神,一个“ 绿”的不同,一个 “ 绣”的多彩,让我们感受到语言大师的用词精

7、确性；（4）“那些小丘的线条是那么美丽,就像只用绿色渲染,不用墨线勾画的中国画那样,处处翠色欲流,轻轻流入云际；”（5）在这境域里,连骏马和大牛都有时候静立不动,似乎回味着草原的无限乐趣；”（生说,师简评：拟人的手法；动物都沉醉于此,更何况人呢？）3、我们再来读一读这些美丽的语句；（课件）男生读,女生读,一起读（评判）4、想着这些美丽的语句再来观赏草原美景；（课件配乐播放）5、面对如此美景你想做些什么呢？（适当评判）（二）老舍先生面对如此美景又想做什么呢？（直接出示课件） （一起读读）使我总想高歌一曲,表示我满心的开心；这种境域,既使人赞叹,又叫人舒适,既愿久立四望,又想坐下低吟一首秀丽的小诗

8、；设问：作者刚开头要高歌一曲,现在既愿久立四望,又想坐下低吟小诗,你觉得冲突吗？（生谈）这都是在表达作者的心情,抒发作者对草原的宠爱和赞扬之情；现在我们把景物描写的句子和表达心情的句子合在一起读读,感受草原的美；自己练习读；大家看,作者写风景,既描写了看到的景物,又抒发了感情,像这样把写景和抒情融合在一起,就是“情景交融 ”；现在,谁情愿试着能把情融入到景中去,再来读读这段话；（三）积存背诵 这样你仍会读吗？（镂空记忆法）（课件）3 / 5 （一生读；再读提高）景中有情,情中有景,老舍先生已经把我们带进了漂亮的大草原！四、练习运用 “情形交融 ”1、草原上的景物不只这些,仍有？（课件出示描写景

9、物的句子；）指名读（1）“初入草原,听不到一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟；走了许久,远远 地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的清响；”谈谈你的感受,再读；（2）“突然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上显现了一群马,立刻的男女老少穿着各色的衣裳,群 马飞奔,襟飘带舞,像一条彩带向我们飞过来；这是主人来到几十里外欢迎远客；”说说你的感受；再读我们发觉这些描写后面没有表达作者的心情,你能帮老舍先生来补充一下吗？任选一个,写到练习纸 上；（生练写,师巡察）2、沟通：（分别找两生来读,生生协作读书,全班和生协作读书；人民是多么热忱呀！）（接着同

10、学读的情说）是呀！草原3、像这样表达作者心情和草原人民热忱的描写课文中仍有,你仍找到了哪里？（生自由畅谈）你们看,作者描写这些场景,既抓住场景中有代表性的人物,又写了场景中的事物,如车马、食物,仍抓住了人们的动作,最关键的是始终把蒙古人民的热忱贯穿其中,这也是情形交融；过渡：草原漂亮的风景和热忱的人民让我们怎么舍得离开呢？正如老舍先生所说“蒙汉情深何忍别,天际碧草话斜阳”；五、升华情感此时此刻,面对此情此景,谁再来谈谈你对这句话的懂得？（生说）是啊！虽然内蒙古大草原离我们比较远,但是蒙汉两族人民的心是连在一起的；读“蒙汉情深何忍别,天际碧草话斜阳”；这浓浓的情从本文的字里行间显露出来,回忆整篇文章,都是环绕这份情来写的景