新教材教科版四年级下册科学 第二单元 电路 全套教案（教学设计）

1、 . 精品试卷第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页）新教材教科版四年级下册科学2.1电和我们的生活教学设计课题 电和我们的生活单元2学科科学年级4教材分析本课是电单元的起始课，教材采用“头脑风暴”的形式，了解学生们对电的原有认识。接着让学生们提出他们想知道的“关于电的问题”，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打下基础。然后，通过调查家中的用电器来认识不同的电源和电都能为我们做什么，初步建立电是生活中不可缺少的能源的概念。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，寻找静电的生活体验中开始思考物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认知，但是建立了静电与生活用电的

2、联系，对电的本质有了了解，这种“点到为止”的认识是后面探究活动的基础，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。教材由三部分组成：第一部分聚焦学生对电的前期认识，第二部分探索家庭用电器中供电的种类及安全用电，第三部分研讨如果没有电，我们生活将会发生怎样的变化。学情分析学生对电的认识已经有一定的生活经验，包括基本的用电安全，但对于不同用电器用的电来自哪里，通电后的电器如何工作也存在一定的不足。学生在过去的科学探究活动中已经积累了一定的学习经验。教学中，我们要继续坚持引导学生亲身经历科学探究的过程，引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。学习目标1、科学概念（1）生活中的电

3、都是由电源提供的，有的来自于发电厂，有的来自于电池。（2）家用电器的使用离不开电。（3）使用电时注意用电安全。2、过程与方法（1）用讨论的方式记录我们对电的认识。（2）通过调查身边电器，了解电的来源及其功能。3、情感态度价值观认识电与人们的生活密切相关，生活离不开电。重点电与生活密切相关。难点家用电器使用的电是怎么来的。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年，爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。各种不同用途的电器从此陆续出现，通电后就能工作，为我们的生活、学习和工作带来极大方便。我们对电有哪些了解？知道哪些有关电的知识？我们是怎样知道这些知识的?

4、思考聚焦问题，创设问题情境讲授新课一、探索（一）对电的认识1、问问你 我们知道多少？还想知道哪些？2、温馨提示先在小组内讨论交流，汇总表格班级交流时，不要重复别人说过的3、我们知道电是一种自然现象，人类很早已知道自然界中存在电。2500年前，古希腊人泰勒斯发现琥珀的摩擦会吸引绒毛或木屑，并第一个提出了“电”这个词。电能带来光明和方便。如果没有电，我们的学习、生活和工作都会受到很大影响。电能使家用电器正常运转。空调、冰箱、电脑、电煲锅等家用电器离开电将无法工作。交通信号、交通工具也需要电，电与我们的生活密不可分。4、小结今天，人类的一切活动几乎都离不开电了。我们无法想象，如果这个世界上没有电，将

5、会是什么样子。电是什么？它是怎样产生的?电路是怎样形成的? 电能让电器运转，其中的奥秘是什么？随着本单元的学习，我们将有更加有趣的探索。（二）调查家中电器1、电灯、洗衣机、手机和遥控器，这些家用电器工作时需要的电来自哪里？通电后能做什么？明确：电灯电厂照明洗衣机电厂洗衣服手机镭电池上网、打电话遥控器干电池开电视2、小结生活中使用的电都是由电源提供的。我们把能过提供电能的装置叫电源。像电灯、电视机等是由发电厂供电；像手机、石英钟等则是由电池供电。3、小调查 你还知道哪些家用电器？这些电器用的电来自哪里?通电后能做什么?（三）用电安全生活中离不开电，我们应该注意哪些用电安全？明确：墙壁插座内的电是

6、发电厂通过电网输送到各家各户的，一旦触及能引发事故、致人死亡，所以千万不能直接触摸。不能用插座中的电做任何实验！只用干电池来做实验。不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。当看到断开或裸露的电线时，要马上报告家长、老师或有关人员。二、研讨设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子?明确：太阳一落山，城市一片漆黑，没有空调，没有风扇，电梯不能动，电车走不了，电话不能打，手机不能用，电视电脑不能开，电影不能看，另外，工厂里所有用电开动的机器都不能用了，城市的生产将陷入瘫痪三、课堂练习（一）选择题1.下列家用电器使用的电由电池提供的是（ ） A.遥控器 B.洗衣机 C.空调2.科学实验时使用的电是由

7、（ ）提供。 A.插座 B.发电机 C.干电池3.下列电器使用的电（ ）不是由发电厂提供的。A.手电筒发的光 B.电冰箱 C.电视（二）判断题1.通电后，电器就能工作。（ ）2.生活中一旦触电能致人死亡。（ ）3.手机、石英钟是由电池供电。（ ）4.发电厂发出的电直接送到千家万户。（ ）5.关于电的知识，我们没有不知道的。（ ）四、拓展提高1、生活中的电主要来自发电厂。你知道哪些发电厂？明确：火力发电厂、水力发电厂、风力发电厂、核能发电厂、太阳能发电厂等。2、电池是许多小家电使用的电源，种类非常多，有的电池只能使用一次，如干电池和纽扣电池；有的可以多次反复使用，如手机的镭电池等。3、电是怎么传

8、输的？明确：发电厂变电站（升压）变压器（降压）用户五、作业布置 调查学校、商场等场所都有哪些电器？这些电器的电来自哪里？通电后能做些什么？讨论，填写表格认真听思考回答认真听调查填表阅读资料讨论独立完成查阅资料回答调查了解学生对电的知识知道多少，为后面的学习做准备，同时激发学生对电的探究兴趣。通过讨论，认识到电与我们的生活密切相关。通过小调查，了解电的来源及作用。提高用电自我保护意识。认识电的意义完成达标测评拓宽知识面巩固课堂知识课堂小结通过这节课的学习，我们知道生活中的电都是由电源提供的，有的来自于发电厂，有的来自于电池。家用电器的使用离不开电。在使用电的时候用注意用电安全。生活中如果没有电，

9、学习、生活和工作都会带来不便。总结课堂板书 板书设计教学反思生活中用电的现象很多，本节主要通过老师的引导学生思考，初步的对电器电源进行分类认识，总结各用电器的生活用途。这是学生的生活经验的思考总结，应以启发引导学生思考为主。同时要强调生活中的用电安全。新教材教科版四年级下册科学2.2点亮小灯泡教学设计课题 点亮小灯泡单元2学科科学年级4教材分析本单元从电和我们的生活这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题，而学生真正研究电是从点亮我的小灯泡这一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉

10、开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线电路，并让学生初步建立电路的概念，从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，即初步建立电路概念。学情分析点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线

11、、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学习目标科学知识目标1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。科学探究目标1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。科学态度目标1.体会对周围事物进行有目的、细致

12、地观察的乐趣。2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。3.激发进一步探究电的兴趣。科学、技术、社会与环境目标1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。重点1.掌握小灯泡的各个组成部分2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。难点怎样正确连接电路教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课手电筒是一种常见的家用电器。提问：手电筒里有什么？它是怎么工作的？看图猜测交流 调动课堂探究电路兴趣讲授新课一、连接电路你能用导线连接电池和小灯泡，让小灯泡亮起来吗？赶快尝试一下吧。提醒：画出连接图。1、导线应该接触小灯泡的什么部位？引导

13、学生观察灯泡结构。明确：小灯泡有两个连接点，任意一个连接点与导线连接，另一个与电池锌片连接。想一想小灯泡的各部分有什么作用？玻璃泡：提供封闭环境并保护灯丝灯丝：发光金属架：支撑灯丝连接点：连接作用播放视频观察小灯泡二、干电池的认识 干电池，1.5V，属于安全电压，铜帽，称为正极，符号“” ，锌壳，称为负极，符号“”安全提醒： 避免出现短路短路：导线直接与电池的正、负极相连，没有经过小灯泡。短路时，电池中的电会很快消耗完，电池会在一瞬间发热变烫，甚至爆炸。三、交流：让小灯泡亮起来，你是怎么做到的？归纳：将小灯泡侧面连接点和电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡底部连接点和电池的负极，小灯泡就

14、亮了。将小灯泡底部的连接点与电池的负极相连，再用导线连接小灯泡侧面连接点和电池的正极，小灯泡就亮了。将小灯泡底部连接点与电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡侧面连接点和电池的负极，小灯泡就亮了。将小灯泡侧面连接点与电池的负极连在一起，再用导线连接小灯泡底部连接点和电池的正极，小灯泡就亮了。教师演示：这样连接，小灯泡能亮吗？ 明确：不亮。观察这名同学画的电路示意图，你有什么发现？发现：能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。小灯泡是如何亮起来的呢？电从电池的一极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架，流到灯丝，然后从另一个金属架流到小灯泡的另一个连接点，最后流回到

15、电池的另一极，小灯泡的灯丝有电流流经，小灯泡就能亮起来。明确：正极连接点金属架灯丝金属架连接点负极解释一下，小灯泡不亮的原因吧。明确：电流没有经过灯泡，直接把电池的两级连接起来，出现了短路，所以灯泡不亮。播放视频点亮小灯泡四、观察手电筒结构1、拆开手电筒，观察它由哪几部分组成？各部分是如何连接的？指导方法：拧下灯罩、灯泡、银碗，打开电池盖、取下电池。2、手电筒是怎么工作的？展示手电筒示意图。 讲解：连接灯泡的导线两端应分别连接电池的正极（+）和负极（-），形成通路，灯泡才会亮起来。五、课堂练习（一）选择题1、下图中，如果能使手电筒正常工作，两节电池放置正确的是（ ）2、在下面所示的几种电路图中

16、，小灯泡不能发光的是（ ）3、分析哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。六、拓展提高小灯泡能亮起来吗，为什么？七、作业布置用毛线、尼龙线等做导线，小灯泡能亮吗，动手试试。观察灯泡结构观看视频交流小组做法观察演示过程和结果，回答观察、发现、交流回答解释原因认真听观看视频拆卸观察，说出各部分名称观察示意图认真听做练习回答：不能亮。因为导线的一端没与电池的另一极连接起来，形成断路。通过将小灯泡点亮的探究活动，学会连接简单电路的正确方法，并画出简单电路示意图。课堂知识检测拓宽知识面未下节课学习准备课堂小结本节课，通过将小灯泡点亮的探究活动，能用电源、导线和小灯泡连接简单电路，能观察、描述和记录

17、点亮小灯泡的实验现象，知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光，电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。总结课堂板书板书设计教学反思我上点亮小灯泡一课时，在备课过程中有了新的发现和思考。首先是备课，重新研究教材，使我能准确把握好重点，找准研究点。点亮小灯泡一课，用导线连接小灯泡这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成。但是为什么这样连接小灯泡就能亮，这是我们要引导学生认知的关键，即深入地研究小灯泡的构造是一个关键的问题。所以在备课时，我将这一部分作为重点研究，制作了直观的课件，让学生观察理解帮助认知，效果很好。我在教学设计中，力图让学生经历从原来的概念到改进后的概念的思维发展过程。针对原来

18、的概念的思考设计：在设计本教学案例时，我针对不同层次的学生原来的概念不同这一个特点，进行了我的教学考虑。所以，导入部分我采取了最朴实的方法让学生直接连接电路。因为，“点亮小灯泡”的操作就足够激发学生的积极性了。反思 新教材教科版四年级下册科学2.3简易电路教学设计课题 简易电路单元2学科科学年级4教材分析简易电路是四年级下册电路单元的第三课，本节课通过认识简易电路、了解简易电路的工作原理、亲手连接简易电路等环节帮助学生形成电学印象。首先，利用上一节课的学习内容，发现连接电路的不方便，激发学生制作简单电路。其次，通过小组设计让更多的小灯泡亮起来。通过设计，让学生学会使用电池盒、灯座和小开关，用导

19、线完整的连接电路，在使更多的小灯泡亮起来的过程中，获得更多建立电路的经验。教材共分3个部分。第一部分：组装电路；第二部分：在电路中安装开关；第三部分：画电路连接图。学情分析前一节课的设计，已经掌握了使小灯泡亮起来的方法，通过本节课，在教师的引导下，能制作简单、方便的电路，探索不同的方法使更多的小灯泡亮起来。在这一课中，学生们将学会使用新的装置小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路，并能用开关来控制电路的通与断，利用装置建立电路的经验。学习目标1、科学概念（1）简易电路中使用电池盒、灯座很方便。（2）开关在电路中控制电流通断。（3）简易电路中，电流从电源正极流出，通过导线经过用电器回到电源负极。（

20、4）在闭合回路中，用电器、电池和导线是必备元件。2、过程与方法（1）组装一个电路，体会电池盒和灯座的便利。（2）电路中安装开关，体会开关控制电流的作用。（3）会连接电路图。3、情感态度价值观激发探究电路兴趣。重点1、组装一个使用电池盒和灯座的电路。2、在电路中安装小开关，观察开关是怎么控制电流的。难点电流在闭合回路中流动路径。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课引导学生回顾：1、一根导线、一节电池就能点亮一个小灯泡。小灯泡为什么能发光？明确：电流从电池正极流出小灯泡灯丝，再通过导线回到电池负极，形成一个闭合回路，小灯泡就亮起来。2、导线、电池、小灯泡就组成一个简单的电路。其缺陷：在

21、点亮小灯泡时，需要用手扶着，不方便，电流的通断很难控制。我们有什么好的办法可以解决呢？回顾联系生活回答聚焦问题，创设情境。讲授新课一、探索（一）联系生活解决问题1、家里的电灯靠什么开合？灯泡安装在哪？明确：灯泡安装在灯座上，通过开关控制灯泡的亮灭，使用起来非常方便。2、遥控器除了有一个控制电源的按钮之外，后面有一个安装电池的盒子，电池安上之后非常牢固。 一个简单的电路，如果有了灯座、开关、电池盒的加入，不仅解放了双手，而且使用起来非常方便。 （二）组装一个电路1、介绍两个好帮手（1）电池盒结构：金属片、接线柱、卡槽、正负极标志（2）灯座结构：金属导电片、接线柱2、安装电池安装电池时，电池的正负

22、极应与电池盒的正负极一致。3、安装小灯泡小灯泡顺时针拧进带螺口的金属导电片，使小灯泡的两个连接点与金属导电片密切接触。4、组装电路过程在电池盒的两端各连接一根导线，把电池安装在电池盒里。用连接电池盒的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡亮起来。把小灯泡安装在灯座上，再用导线把它和电池连接起来使小灯泡亮起来。播放视频组装一个电路（三）在电路中安装开关1.小开关的结构：按钮、接线口2、安装小开关要求 把开关连接到电路里观察开关是怎样控制电路中电流的通与断的画出电路连接图3.安装小开关过程 一个接线口与连接小灯泡的导线相连，另一个接线口与连接电池盒的导线相连。 按下按钮，电路接通，小灯泡发亮；

23、 松开按钮，电路闭合，小灯泡灭了。4.画电路连接图（活动手册）从电池盒正极开始，依次连接灯座、开关，回到电池盒的负极。播放视频绘制电路图二、研讨1、在电路中，电是持续流动的，你认为电流动的路径是怎样的？把你的想法用箭头在连接图中表示出来。（活动手册）明确： 电流路径：电池正极导线灯座开关电池负极2、如果我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象? 播放视频观察的现象：小风扇转起来了。3、我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中哪些电器元件是必备的？明确：必备元件：用电器、导线、电源用电器要工作，首先必须有电源。电源所提供的电能必须由导线输送给用电器，再由导线回到电源，形成闭合回路。三、课

24、堂练习（一）选择题1.连接在简单电路中的小灯泡被称为( ) A.用电器 B.电源 C.开关2.下列提供的材料中，能够组成一个简单电路的是( ) A.两根导线，一节电池 B.两根导线，两节电池，一个开关 C.个小灯泡，节电池，三根导线，一个开关3.在连接简单电路时，使用（ ）可以更方便。 A.导线、电池 B.电池盒、灯座 C.导线、灯座（二）判断题1.在简单的电路中，没有开关，小灯泡就不能亮。（ ）2.开关的作用是决定是否让电流通过。（ ）3.电池中的电流从正极流向负极。（ ）4.一个简单的电路至少需要由电池和小灯泡两部分组成。（ ）5.要使小灯泡亮起来，导线应该接触小灯泡的灯丝。（ ）6.当开

25、关闭合时，电路是通路。（ ）四、拓展提高1、常见的电路元件符号2、画电路图的基本要求 元件位置安排要适当，分布要均匀。元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。（尺规作图）例如五、作业布置 今天的小灯泡不够亮，你能想办法让小灯泡变得更亮吗？联系生活现象回答认真听，认真观察组装电路在电路中安装小开关讨论独立完成认真听组装一个电路，体会电池盒和灯座的便利。电路中安装开关，体会开关控制电流的作用。会连接电路图。知道电流的流向不变知道闭合回路需要哪些必备元件完成达标测评拓宽知识面提高探究电的兴趣课堂小结通过这节课的学习，我们知道在一个简单的电路中可以使用电池盒、灯座和小开关

26、，不仅可以解放双手，而且使用起来非常方便。同时我们还知道电是持续的流动的，小开关可以控制电源。在一个闭合回路中，电源、导线、用电器是必备的元件。总结课堂板书板书设计教学反思在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经验。本节课的教学主要就是让学生学会使用新的装置小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路，探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。根据这样的理念，我在教学设计过程中，首先让学生进行一个点亮小灯泡的连接比赛。在实验中发现，只用一根导线和电池点亮小灯泡不方便，于是引入电池盒和小灯座。接着让学生设计连接点亮一个小灯泡的电路，掌握电

27、池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的电路图，形成一个简单电路的概念。新教材教科版四年级下册科学2.4电路出故障了教学设计课题 电路出故障了单元2学科科学年级4教材分析电路出故障了是教科版四下第二单元的第四课。在教师的引导下，学生将经历发现问题、 分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。本节课从“小灯泡不亮”这一问题入手，引导学生分析整理可能造成小灯泡不亮的各种原因，并学习新的方法来检测电路制作一个电路检测器。教材主要开展两个活动。一是分析电路故障的原因有哪些，二是学做电路检测器，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题解决的技能学情分析前三节课的学习中，学生已

28、经初步建立了电路的概念。同时，四年级的学生已经具备一定的自主探究能力，可以制定并实施简单的实验设计。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，有利于发展学生解决问题的能力。学习目标1、科学概念（1）知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。（2）知道电路出故障了，电流就会中断。2、过程与方法（1）会制作一个电路检测器检测电路故障（2）应用电路检测器检测并排除电路中的故障3、情感态度价值观 培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。重点用一种新的方法来检测电路做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题难点应用电路

29、检测器检测并排除电路中的故障。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、在这个简单的电路中，小灯泡为什么会亮？明确：电流从电池的正极经导线流出，通过小灯泡，回到电池的负极，形成一个完整的回路，小灯泡就会亮起来。2、这个电路中的小灯泡为什么不亮？明确：如果小灯泡不亮，一定是电路出故障了，电流中断了。回答回答聚焦问题，创设问题情境讲授新课一、探究（一）故障排查1、电路可能出现怎样的故障？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。提示：先组内交流，再向班级汇报，不要重复别组想法。2、电路故障检测记录（班级记录表）3、小结（1）电路可能出现的故障有哪些？明确：连接故障：灯座松了、电池盒松了、导线

30、没连接好 、开关松了。元件故障：小灯泡坏了、电池没电了、导线断了、灯座坏了、电池盒坏了 。（2）怎么判断连接出现了故障？明确：连接故障可以使用检查法。 检查电路中的连接是否完好。只要将电路元件紧一紧就可以试出来。如果灯泡还没亮，说明不是连接故障。元件故障可以使用替换法和检测法。替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。检测法：用电路检测器检测电路中的故障 。（二）做一个电路检测器1、把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。观察电路检测器，与简单电路相比，结构有什么不同？明确：电路检测器有两个用来检测的检测头。2、电路检测器可以用来检测导线、灯泡、电池的

31、故障。其工作原理： 连接到没故障的地方，小灯泡就亮；连接到有故障的地方，小灯泡就不会亮。（三）用电路检测器检测电路1、检测之前，首先排除故障电路不是短路和断路。 短路：电路的正负极连在一起。断路：电流不通。 2、用检测器检测一个电路有无故障的过程 把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看看灯泡是否发光。用两个检测头分别接触电路中可能出故障元件的两个连接点，看检测器的灯泡是不是发光。重复检测一次。3、温馨提示 检测电路前，先试一试“电路检测器”灵不灵;检测前，先把故障电路中的电池取出来，并拆开电路;检査的先后顺序为：电池、灯泡、导线和其它元件;最好用替换法检测电池和灯泡;为了实验的准确性，建议大家

32、重复检测两次。4、小结（1）检测电池取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮，如果小灯泡亮了，就说明电池还有电；如果小灯泡不亮，则说明这电池没有电了。（2）检测灯泡用电路检测器的两个检测头和灯泡的两个连接点相连接，如果小灯泡亮了，就说明这个灯泡没有故障；如果小灯泡不亮，则说明这个灯泡有故障。（3）检测导线用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果小灯泡不亮，则说明这根电线有故障。5、安全警告不能用电路检测器检测家用220V的电器电路！6、每个小组有一个有故障的电路，请用电路检测器检测，找出故

33、障原因并排除。同时，将“电路故障检测记录表”补充完整。二、研讨交流检测情况。电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的?播放视频明确：采用检查法、替换法、检测法等检查电路故障部分。当某一个元件出现故障时，用一个好的元件进行替换，小灯泡就亮了。三、课堂练习（一）选择题1.下列哪种物体出现故障时，不能用电路检测器去检测的是( ) A.玩具小汽车 B.家用插线板 C.手电筒2.下列检测电路故障的做法中，正确的是( ) A.在检测之前不必切断电源 B.检则的时候可以随便找一根导线即可检测 C.检则时应该有一定的顺序，按顺序检测3.电路中的小灯泡不亮了,换了一节电池,小灯泡又亮了,这是因为

34、( ) A.电池没电了 B.电池盒坏了 C.小灯泡坏了（二）判断题1.电路出故障了，电流就会中断。（ ）2.电路中某个元件出故障了，小灯泡就不亮了。（ ）3.我们能用自制电路检测器检测家用的220V电路故障。（ ）4.一个完整的电路，只有电池没电了，小灯泡才不亮。（ ）5.要使电流通过导线使小灯泡发光，需要一个完整的电路。（ ）6.使用电路检测器前先检测其能否正常使用。（ ）四、拓展提高果家里的电路出现故障，用什么工具检测呢？查阅资料，与同学分享。提示：可以用万能表、电笔等工具检测。五、作业布置 用电路检测器检测哪些物体能导电，哪些物体不能导电。 交流自己的想法汇总记录回答认真听检测电路方法观

35、察电路检测器结构认真听电路检测器工作原理认真听检测过程、注意事项检测实践补全检测记录讨论独立完成查阅资料知道怎样检测和排查电路故障会制作一个电路检测器检测电路故障。应用电路检测器检测并排除电路中的故障。完成达标测评拓宽知识面为以后学习做准备课堂小结通过这节课的学习，我们知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的回路。电路出故了,电流就会中断。检测电路故障的方法有检查法、替换法、检测法。能学会制作电路检测器来检测电故，知道不能用电路检测器检测家用220V的电器电路。总结课堂板书板书设计教学反思培养小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标。本堂课的教学设计，我以教材为载体，以新课程标准的理念为

36、指导，在执教过程中，较好地体现了它的精神。一、亲历过程，主动探究。在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。二、有效指导，规范检测。科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。比如在教学用电路检测器检测一个故障电路之前，先让学生说说怎样才能把故障找出来。学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件，逐一检测，逐渐排除。学生提出了自己的检测方案，如果让他们根据自己的方法检测，

37、也能检测出来。这种检测从表面上看似乎更加开放，更能激发学生的思维，但我们从学生科学素养的提高、科学探究能力的发展这个角度看，这种方法只是让学生在检测中演绎自己现有的探究水平，他们在这个过程中其实没有更多的收获。如何引导学生规范科学地检测呢？我采用追问的方式，教会学生能够科学使用电路检测器。学生按照这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助。教学反思新教材教科版四年级下册科学2.5里面是怎样连接的教学设计课题 里面是怎样链接的单元2学科科学年级4教材分析很多的用电器其实就是一个黑匣子，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。

38、但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。学情分析在前面几课一直帮助学生建立电路的概念，而闭合的通路概念的核心。本课将检验学生们对在一个真正的电路链路概念的理解，电路中各个部件都是以不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗?学生将怀抱着对此问题的疑问进行探究。学习目标1.科学概念使学生经历用电路检测器检测4接线头盒子连接方式的探究过程,学会根据检测结果推测盒里电线的连接方法。2.过程方法通过实验探究使学生体会科学探究的

39、全过程,培养学生在探究过程中检测接线头的有序性和对检测结果进行逻辑判断的能力3.情感态度培养学生对电学知识的学习兴趣,增加学生勇于探究的科学态度。重点用电路检測器检测4接线头盒子的方法。难点分析推理能力和语言组织能力的培养。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。如在看不到电路的情况下，能知道各个部件是怎样连接的吗?展示图片，提问：红色的导线与哪根导线相连？握在手里的线是连通的还是断开的？明确：电路检测器检测：小灯泡亮，两根导线相连；小灯泡不亮，两根导线断开。回答聚焦问题，创设情境，导入新课讲授新课一、探索（一）观察接线盒外面由四个金

40、属接线柱组成，内部接线柱之间可能有导线相连。接线盒一般都是暗盒，无法观察到里面的连接情况。（二）检测接线盒1、展示接线盒。这是一个打不开的接线盒，接线柱之间是通路还是断路，请用电路检测器检测，记录检测结果。2、温馨提示：检测电路前，先将电路检测器的两个检测头接触一下，以检测它能否正常工作。为保证检测的准确性，需检测两次。3、检测过程 一个检测头固定在1号接线柱上不动，另一个检测头依次和2号、3号、4号接触，进行判断。一个检测头固定在2号接线柱上不动，另一个检测头依次和3号、4号接触，进行判断。一个检测头固定在3号接线柱上不动，另一个检测头和4号接触，进行判断。4、检测结果如果小灯泡亮了，说明两

41、个接线柱之间是通路；如果小灯泡不亮，说明两个接线柱之间是断路。5、检测记录提示：通路用表示，断路用表示。（三）推测内部连接1、在用检测器检测接线盒的过程中，小灯泡的变化会出现以下几种情况，这是为什么？亮度不变变暗更亮不亮2、我的推测亮度不变，连接的是导线；变暗，连接的是小灯泡；变得更亮，连接的是电池；不亮，什么也没连，或电池装反了。二、研讨下表是一个接线盒的检测记录。你能用示意图说明接线盒内部是怎样连接的吗?明确：我的发现：接线盒外部检测结果一样，而内部连接方式却不一样。三、课堂练习（一）选择题1.用电路检测器检测连接盒的连接情况，发现如下结果：根据上图可知，接线盒里的电路连接最可能是（ ）2

42、.用简易电路检器试电路路两个连接点时，检器的小灯泡（ ），说明这两点之间是断路。A.始终完着 B.一直不亮 C.有时候亮一下3.在检测接线盒里电线的连接状态时，小灯泡亮了，说明这两个接线柱之间是( ) A.短路 B.断路 C.通路（二）判断题1、使相同的材科，可以组成不同的电路。（ ）2、电路检测器连接到的地方，小灯泡就会亮。（ ）3、新买的导线在连接电路时，一定要剥去两端的部分塑料皮。（ ）4、用电路检测器检测至少需要重复两次。（ ）5、接线盒里的接线柱都是用导线连接的。（ ）四、拓展提高：自制暗盒1.组装材料：小灯泡、电池、导线、空暗盒2.制作过程：在暗箱里添加一节电池，或一个小灯泡，或一

43、根导线。3、检测自制暗盒内部连接情况。五、作业布置 如果是5个或6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况?观察交流小组内检测接线盒交流整理记录推测讨论独立完成自制暗盒观察接线盒结构学会用电路检测器检测4接线头盒子连接方式。学会根据检测结果推测盒里电线的连接方法。让学生知道接线盒外部检测结果一样，而内部连接方式却不一样的科学道理。完成达标测评进一步了解暗盒内部连接情况巩固课堂知识课堂小结通过这节课的学习，我们经历了用电路检测器检测4接线头盒子连接方式的探究过程，学会根据检测结果推测盒里连线。同时发现，接线盒外部检测结果一样，而内部连接方式却不一样。总结课堂板书板书设

44、计教学反思出示一个四头接线盒，让学生小组进行检测和记录，然后小组讨论推测内部是如何连接的。将推测结果画出来，然后小组进行汇报，说出理由。通过本节学习，让学生了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法,树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题的能力。新教材教科版四年级下册科学2.6导体和绝缘体教学设计课题 导体和绝缘体单元2学科科学年级4教材分析导体和绝缘体是四年级下册电路单元的第6课。通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。在这一课中，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。导体是一种允许电流通过它们的物质，绝缘体是电流不容易通过

45、的物质。导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分。在这一节课中学生将探究物体导电性能，教学内容主要分2个部分，第一部分：检测区分物体是导体还是绝缘体；第二部分：使用电路检测器规范地来检测身边的物体是否导电以及一些安全用电事项。学情分析四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题做出书面计划。在实际过程中，如果让他们完成独立的计划，稍有困难，本节课在引导学生做完整实验计划。四年级学生往往会用自己原有的经验来判断甚至想象替代实际科学实验情况，有些学生甚至只会凭借经验不加实验地将导体和绝缘体分类，因为要强调学生在课堂中实证意识的培养，每一种检测都要达到两次以上。四年级学生合作分

46、工意识还不够强，本节课会继续在小组分工提供帮助策略。学习目标1.科学知识通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。2.科学探究检测身边物体的导电性，对所收集的信息进行整理与分析。3.情感态度价值观学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。重点通过检测区分常见物体种物体是导体还是绝缘体。难点理解从物体构成区分导体和绝缘体的方法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、回顾：一个简单的电路是由哪几部分组成？明确：电源、用电器、导线、开关2、在连接电路时，为什么要把导线两端的塑

47、料包皮剥开?明确：铜丝容易让电流通过，塑料包皮不易让电流通过。3、生活中，哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过？回顾交流回答回顾学过知识，聚焦课堂问题，创设情境，导入新课讲授新课一、探索1、我们可以借助什么工具来检测物体的导电性？明确：电路检测器。2、选取身边的几种物体，用电路检测器分别检测它们的导电性，并记录下来。（1）温馨提示：测试物品可以是老师提供的，也可以自备。材料从工具盒内拿出，待检测完后需将材料放回工具盒内。（2）提供检测物体铅笔芯、塑料尺、竹签、铝箔纸、铁钉、橡皮、瓷勺、木筷、玻璃、硬币（3）检测过程A、先检查电路检测器能否正常工作用两个检测头的金属部分相互接触，若小

48、灯泡亮了说明电路检测器是好的，若小灯泡没亮说明电路检测器是坏的。B、预测这些物体用了哪些材料？哪一种材料在电路中能让小灯泡亮起来。填写在记录表中。实验记录表C、检测用电路检测器的两个检测头接触物体的两端，检测物体的导电性，做好记录。检测提示：为防止偶然失误导致检测结果不准确，要重新再检测一次。检测时必须确保接触良好。注意安全。统计汇报我们小组共检测了_种材料。检测中能使小灯泡发光的材料有_种，它们是 _；检测中不能使小灯泡发光的材料有_种，它们是 _ 。我们小组预测正确的材料有_种，我们小组预测错误的材料有_种。D、归类 将能使小灯泡亮起来的物体放在一边，不能使小灯泡亮起来的放在另一边。观察提

49、示：仔细观察这些物体，你能发现它们有什么异同吗?明确：不同：大小、形状、颜色、材料相同：都具有导电性（或不具有导电性）我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体?明确：导体：铅笔芯、锡箔纸、铁钉、硬币绝缘体：塑料尺、竹签、瓷勺、木筷、玻璃、橡皮二、研讨1、下图中这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的？为什么这样选用材料？展示图片。明确：电池盒的金属片、电池锌壳和铜帽、灯座的金属片、灯泡的螺丝口、开关的金属片、插头金属片是由导体材料制成。容易导电，让电流顺利通过。电池盒的塑料外壳、电池外层、灯座的塑料底座

50、、灯泡的玻璃泡、开关的塑料底座和按钮、插头和电线的外皮是由绝缘材料制成。不易导电，不能造成触电事故。2、小结凡是需要传输电流的地方，都应该用导体，通常还需要在导体外加上绝缘体。3、安全提示在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。如果我们触及了家中使用的电路，电流就会通过人体而危及生命。所以，我们要保护好电器的绝缘部分，不能触摸导体部分，还要注意不要把水溅到电器上。导体和绝缘体不是绝对的，是相对而言的，在一定条件下可以相互转化。三、课堂练习（一）选择题1.如图所示，用导线把灯泡、电池和四种物品分别相连， 灯泡定不发光的是( )2、 如图，连接电路时,要从小灯泡中的“A

51、 ”“B”两点接出两根导线。所以，我可以推测“C”处黑色部分的材料是( )（二）判断题1.在有些条件下，绝缘体也是可以转化成导体的。（ ）2.插座和插头外部的塑料属于绝缘体，内部的金属属于导体。（ ）3. 橡皮擦和塑料尺是绝绿体，铅笔芯和回形计是导体。( )4.小灯泡内只有导体，没有绝缘体。( )5.人体、大地和水都是导体。（ ）四、拓展提高：人体是导体吗？我们用验电球做实验。1、操作方法两只手分别接触到球上的两个触点。2、操作过程首先单个同学验证人体是导体，然后小组几个人手拉手验证人体是导体。五、作业布置 教室里哪些地方用的是导体，哪些地方用的是绝缘体？各有什么作用？回答准备物体检查检测器预

52、测物体导电性检测物体导电性统计汇报按导电性能大小分类阅读教材回答看图回答归纳阅读教材认真听独立完成实验操作能正确使用检测器检测身边物体的导电性能大小。明确导体和绝缘体的科学概念。明确导体和绝缘体在生活中的应用提高学生安全用电意识完成达标测评了解人体也是导体的科学道理。巩固课堂知识课堂小结通过这节课的学习，我们知道容易让电流通过的物体，我们称它为导体；不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。导体和绝缘体不是绝对的，是相对而言的，在一定条件下可以相互转化。为了人生安全，我们要保护好绝缘体。总结课堂板书板书设计教学反思从课堂上的反馈情况看，导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都听说过，但是在认识

53、上是比较模糊的。学生在以前的探究活动中已经有了这样的认识：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝？为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做？教材通过用电路检测器去检测20种（甚至更多）物体能不能使小灯泡发亮（在检测前让学生先作出预测，并强调重复几次）的实验，凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。如果说起初的概念是模糊的话，那么，活动后的概念将是深刻的、影响深远的。新教材教科版四年级下册科学2.7电路中的开关教学设计课题 电路中的开关单元2学科科学年级4教材分析开关是所有电路的重要组成部分，学生每天都在使用各种各样的开关控制着电路。在这一课中，学生将首

54、先观察小开关都是用什么材料制作的，它们都起到 什么作用，再利用身边的材料制作一个开关，并用它来控制电路。在制作小开关 的过程中，学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化 对导体和绝缘体的认识。教材共分3个部分。第一部分：观察小开关；第二部分： 观察生活中经常使用的电器的开关；第三部分：做一个小开关。学情分析生活中，学生对开关是很熟悉的。在本课学习之前，学生对简易电路及连接基本掌握，对导体与绝缘基本认识，也为学生本课内容打下了较好的基础。只有了解了导体、绝缘体，才能去合理选择材料制作小开关；做个小开关需要一定的创新思维和动手能力，四年级学生也具有一定的能力。学习目标1

55、、科学概念：（1）开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电路元件的工作状态。（2）开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。2、过程与方法：利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。3、情感态度价值观：培养动手实践能力和创新意识。重点经历设计和制作一个小开关的活动过程。难点经历一个组装红绿灯装置的活动过程。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、生活中，我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件是什么？明确：开关.2、电路中的开关怎样控制电流的通与断?回答聚焦问题，创设情境，导入新课讲授新课一、探索（一）观察小开关

56、1、这个开关的制作使用了哪些材料，这些材料有什么作用?明确：灯座的底座、按钮是绝缘体，不易让电流通过。灯座两个接触片、螺丝是导体，容易让电流通过。所以开关是由导体和绝缘体组成。2、怎样把这个小开关连接到电路里？明确：电池安装到电池盒中，小灯泡安装到灯座上。电池盒一端的接线柱和灯座一端的金属片用导线连接。电池盒另一端的接线柱和小开关的一个金属片用另一根导线连接。灯座另一端的金属片和小开关的另一个金属片再用一根导线连接。3、在这个简单的电路中，电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径。明确：电流从电池正极流到灯座一端的金属片上，再由另一端金属片流到开关一端的金属片，最后从开关另一个金属片流回电池负极

57、。4、开关怎样控制电流的通与断的?明确：按下按钮，灯泡亮，电路通；松开按钮，灯泡灭，电路断。（二）观察生活中开关1、大多数的电器都有开关。你知道哪些？它们是怎样控制电路中电流的通与断的。明确：电灯的开关：按键开关，向下按压，电流通；向上按压，电流断。电风扇的开关：旋钮开关，顺时针旋转，电流通；逆时针旋转，电流断。电磁炉开关：触摸开关，触碰一下，电流通；再触碰一下，电流断。2、小结根据实际需要，生活中有各式各样的开关。有些是接触式的，如控制学校铃声的按键开关。有些是非接触式的，如遥控开关。遥控开关通过感应光亮、声音等控制电流通断。有的开关放在明处，如墙上的电灯开关；有的开关藏在暗处，如冰箱内灯的

58、开关。（三）做个回形针开关这是要做的简易小开关图片 ，你看看需要哪些材料？1、制作材料小木块、回形针、导线、图钉2、制作过程把回形针伸开放在木板上，用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。先把一枚图钉固定在木板的一个描点上，再用图钉把回形针大的一端固定在木板的另外描点上。把回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。3、温馨提示注意不要将图钉遗漏在地上，否则可能会发生伤脚的危险；注重合作。二、研讨1、回形针开关是怎么控制电路的通与断的？明确：连接开关，电路接通，小灯泡亮了；断开开关，电路断开，小灯泡灭了。2、提示不能用自制的小开关控制家里的220v电路。3、你还能用其他的材料和

59、方法做一个小开关吗？你是怎样制作的，你的小开关有什么特点?播放视频。三、课堂练习（一）选择题1.下列材料能用来制作小开关的是( ) A.塑料和铁片 B.塑料和竹片 C.铁片和铝片2. 请判断哪个开关可以用。（ ）3.你见过酒店的房卡吗？如下图所示，当客人进入房间后只有把房卡插入槽中，房间内的灯和插座会有电。从电学的角度分析，房卡相当于电路中的( ) A.开关 B.导线 C.电源（二）判断题1.开关可以控制小灯泡的亮和灭。（ ）2.制作开关的材料都是导电材料。（ ）3.我们可以根据需要把开关制造成各种形状。（ ）4.我们可用木块、回形针和金属图钉来做个小开关。（ ）5.电磁炉一般使用按键开关。（

60、 ）6.简单电路中没有开关小灯泡就不能亮。（ ）四、拓展提高：模拟红绿灯1、将红色、绿色玻璃纸分別包在小灯泡外面，并将它们与电池、导线、回形针开关连接起来，做成红绿灯。2、动手试试，怎么连接小开关能控制红灯和绿灯？3、如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办?播放视频五、作业布置我们调查的家用电器的开关是什么样子的？这些开关是怎样控制电流通断的?观察小开关结构，分析作用回答回答观察老师实验交流认真听观察分析准备材料制作小开关讨论独立完成动手操作通过观察小开关结构，知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。利用身边材料设计制作一个简单地小开关，并用它控制电