小学语文人教五年级下册（2023年修订）第四组-旷俊华《桥》教学设计

1、桥教学设计广元市旺苍县实验小学 旷俊华教学目标1.有感情朗读课文，读好文中短句。2.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。3.初步体会环境、情节对表现人物形象的作用。4.初步感知小说的特点。教学重点通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。教学难点初步体会环境、情节对表现人物形象的作用。教学准备 课件教学过程一、复习小说的基本知识师：这节课我们继续学习12课桥，桥是一篇小说，小说的三要素是什么呢？生：人物 环境 情节师：这篇小说的主人公是谁？（老支书），这节课，我们来看看小说写了一位怎样的老支书。二、深入课文，感受老支书的形象（一）山洪爆发，迟一分钟过桥就意味着多一分危险，在万分危急的时刻

2、，主人公老支书是怎么做的？浏览课文，画出描写老支书动作、语言、神态的句子，想一想，这是一个怎样的“老汉”。1.神态老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这是一位 （冷静镇定）的老汉。 发现山洪来袭，人们有哪些表现？课件出示：人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师：老汉和人们的惊慌、恐惧形成对比，成为小说的“冲突”，更说明了老汉临危不乱，镇定从容的特点。读的时候，要读出老汉的冷静镇定。 2.语言老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！这是一位怎样的老汉？（冷静镇

3、定、心系群众）师：读的时候，读出老汉的干脆果断。有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来。”师：这儿可以看出老汉的什么。（有决断）读的时候，读出老汉的有决断。这是一位 （冷静镇定、心系群众、有决断）的老汉。3.语言与动作老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 师：这是一个怎样的老汉，（坚持原则），读的时候，读出老汉动作的果断，语言的责备与命令。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：这是一位怎样的老汉？（舍己为人）读的时候，读出老汉的急切关心。4按老师刚才的指导朗读课文第二部分，想想这是一个怎

4、样的老汉？生自由读，抽生读。生交流老汉是怎样一个人。 师：这是一个镇定自若 、心系群众、坚持原则、舍己为人的人。（二）上节课我们找出了描写暴雨、洪水和木桥的句子，知道了这些句子的共同点。请同学们联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用 1.黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。2.山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。4.只有北面有座窄窄的桥。5.死亡在洪水的狞笑声中逼近。6.水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。7.木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。8.水,爬上了老汉的胸膛。9.突然，那木桥轰的一声塌了。10.一片白茫茫的世界。生

5、用自己喜欢的方式读，交流环境描写对人物形象的作用。师总结：彰显了老支书的人物形象，推动了故事情节的发展。（三）小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处。1读故事的结尾，你发现了什么？老汉与小伙子是父子关系。2.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：原来这里是老汉让儿子把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，这是老汉的党性。3.老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：原来只剩下老汉和儿子时，老汉把生的希望让给儿子，死的危险留给自己，这是老汉的人性。4.这两处都可以点明小伙子是老汉的儿子，但作者却

6、在文末点明，和同学讨论这样写有什么好处。生小组交流师总结：设置悬念，前后照应。构思新颖，让人意外之余又觉得悲壮，达到了震撼效果。（四）文中的老汉给你留下了什么印象？结合全文，结合对老汉的神态、语言、动作描写及环境描写和情节设置，说一说：你认为他是一个怎样的人？生交流。师总结：（党性）作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；（人性）作为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪烁着耀眼的人性光辉。 三、总结这篇（小说）写了一位普通的老共产党员，面对汹涌的洪水，镇定指挥，组织村民跨越死亡的生命桥。他（不徇私情，舍己为人 ），把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的（桥梁） 。 这篇小说，老汉给我们留下了深刻印象。是因为在这篇小说里，有一波三折的故事情节，有对雨水、山洪、桥的