小学语文人教五年级下册（2023年修订）第三组-杨氏之子（10份）

1、杨氏之子教学设计 都江堰市北街小学 刘代茂设计意图：温儒敏先生在谈到古诗文教学时提出：“教古诗文最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用进行过多的阐释。在自由的、多样化的阅读中提升学生的语文素养。”本次借用班级是学习北师大版教材五年的孩子们，他们从三年级上册的滥竽充数开始接触文言文，要求不必做讲解，带学生读读或个人读读即可，从而感受古代汉语。到四上的井底之蛙，四下的欲速则不达，以及在五上刻舟求剑和郑人买履，五下晏子使楚、崂山道士、嗟来之食、活见鬼等。所有接触到的文言文都是以文白对照的形式出现。杨氏之子是一篇纯古文。选自南朝刘义庆的世说新语，讲述了梁国姓杨人家九岁男孩的故事。面对没有文白对照的

2、纯古文，对于大多数孩子来说可能会感到畏惧，比如：读而不顺，因为它不像古诗，读起来朗朗上口；第二，读而不懂，因为它不像现代文，一读就明白意思。根据以上学情，根据部编版教参还未正式出版。我们运用部编版理念，北师大版、人教版教参，设计了这一课。尝试让孩子从朗读、排版、内容等方面感受文言文的魅力。渗透小古文的基本规律，如省略写法，据义定音，据义读文等，既激发了孩子的学习兴趣，又为孩子们今后再读古文，再学古文铺垫方法，从而落实“学为中心，提升素养”的核心目标。教学目标:1.在朗读、排版等方面感受文言文的独特魅力。2.学习借助注释、联系上下文、合理想象等方法了解课文大概内容。3.从人物对话中体会杨氏子的机

3、智聪慧、有礼有节，感受语言表达的艺术。4.背诵积累文言文，推荐阅读世说新语。教学重点：通过朗读，了解大概内容，感受文言文的独特魅力。教学难点：感受文言文的独特魅力，从人物对话中体会、感受语言表达的艺术。教学过程：第一版块 揭题激趣，识人物揭题杨氏之子，解题。看插图，识人。第二板块 朗读理解，感魅力（一）朗读，声断气连出韵味自读，读准字音。抽读，认识生字，多音字。师范读，比较不同。画停顿（1）示第一句，比较两种停顿。（2）练习画停顿。（3）对照检查5.读好全文指导读、练读开火车读。齐读（二）排版，竖排正体显古风竹简上的古文和刚才读的古文比一比，看上去有何不同？出示竹简上小篆、隶书、楷书的杨氏之子

4、拿出笔，亲自感受文言文的排版，解决要求写的生字。（三）内容，言简意赅有深意【准确】借助注释，自己说说文章的大概意思。1.生汇报。了解故事大概内容。2.明确借助注释，可以准确理解文言文。【明白】读老师借助注释翻译出来的文章，看看哪些地方不明白？四人小组讨论。1.生汇报2.明确联系上下文，可以使译文更明白。3.通过再次理解，感受杨氏子的聪慧。（1）读第一句。（2）围绕“聪惠”作者从哪些方面进行描写？（3）批注、汇报【生动】发挥想象，走进故事情境，走入人物内心。1.首先走进孔君平的内心世界，当他看到桌上的杨梅时，他在想什么？（1）言外之意。（2）知道孔君平在用姓氏开玩笑。2.杨氏子听懂了孔君平的言外之意了吗？走进他的内心世界。面对孔君平说“此时君家果”，他的应对之法是“孔雀是夫子家禽”理解（2）对比两句话的不同3.再读中心句，重读“甚聪惠”4.明确展开合理的想象，让译文更生动。下来还可以从人物的神态以及更多的动作进行感受。5拓展再考：如果来者不是孔君平，是梅君平，李君平，黄君平他又会怎么回答呢？ 6.小结学法，对比译文和文言文，你更喜欢哪一种？第三版块 走进原版，熟读成诵1.打开原版，再读课文。 2.理解了文言文意思后，还可以加上更多的手势帮助我们记忆，试背。 3.推荐