小学语文人教五年级下册（2023年修订）第八组-《自己的花是让别人看的》教学实录及教学反思

1、 自己的花是让别人看的教学实录 课 题：自己的花是让别人看的 授课班级：南江县实验小学五年级一班 授课时间：2023年5月15日 执 教 者：南江县实验小学 王先琼 授课课时：第2课时 教学内容：讲读课文 教学目标： 1有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言 2解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育 教学重难点： 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学实录： 一、导入新课，学生质疑 师：同学们，我们的祖国名山秀，大川奇，一草一木都让人爱，当我们走出国门的时候，眼睛和心灵还会发现异

2、域的美、他乡的情呢？今天就让我们随着北大教授季羡林先生一起走进欧洲的德国。请齐读课题。放开声音再读一遍。这里面有一对反义词很有意思，请拖长声音再读一遍。这便是德国独有的民族风情。 师：你们已经初读了课文有什么疑问？快打开书看看，谁来说说。 生：我不懂为什么说“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦？” 生：我想知道“人人为我，我为人人”究竟指的是什么？ 生：为什么作者说德国的景色奇丽？说德国这个民族很奇特？ 师：同学们真会读书，一下子提了这么多有价值的问题。今天我们就带着这些问题，一起学习。二、自主阅读，把握内容师：请自由朗读课文，读后想想，每个自然段告诉了我们什么？生：（说每个自然段写了什么。师

3、相机板书养花 赏花）师：接下来，请同学们想想课文内容。四年级的时候，我们学习了用段意连接法来归纳文章主要内容。其实我们还可以用抓重点段落的方法来归纳。本课有四个自然段，二、三自然段是重点。谁把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容。师：文中第三自然段有一句话，就说了这个意思，找出来，画上波浪线。（抽生读，然后出示齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。） 三、抓重点段，领悟风情师：这句话讲了紧密联系的两个方面的意思，所以中间用了分号。请同学们浏览课文，文中哪些语句具体写“自己的花是让别人看的”，画上直线；哪些语句具体写“自己又看别人的花”

4、，画上虚线。师：哪些语句具体写“自己的花是让别人看的”，谁来读读?出示语段（一）：家家户户都养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：勾到这句的请举手我们一起读读。师：再默读一下，想想你从哪些地方能看出德国人养花是给别人看的?(理解脊梁出示实物，从文中的三个“都”字让我们感受到德国人养花就是这样与众不同非常奇特。)师：请看（出示课件）再引读这段话。师：哪些语句具体写“自己又看别人的花”，抽生读。出示语断（二）：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看

5、的人如入山阴道上，应接不暇。师：我们一起来读读。这里的景色真美呀，这段文字也很美！这段话中哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你陶醉。老师先来猜一猜，也许老师猜的和你们选的会不谋而合。我们来试着合作一下，看看结果怎样？师：（读）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是生：（接）花团锦簇、姹紫嫣红）。师：（读）许多窗子连在一起，汇成了生：（接）花的海洋。师：（读）让我们看的人如入山阴道上，生：（接）应接不暇）。 师：合作愉快，看来我们今天真的做到了心灵相通。请你们闭上眼睛听老师读第一句，你们边听边结合你的生活实际想象，“花团锦簇”、“姹紫嫣红”到底是一幅怎样的画面？睁开眼，你仿佛看到了

6、什么样的画面？生：就是花太美了，各种颜色各种形状都有，非常鲜艳，十分美丽。师：大家能想象出有哪些颜色和形状吗？生：它们都在微风中舒展娇嫩的身姿。红的像火，粉的像霞，白的像雪，有的像吹响的小喇叭，有的像闪烁的小星星，有的像每一朵花都娇艳欲滴。每一种花都带着香味儿，引来成千上百的彩蝶翩翩起舞，像搭上了一座座七彩的虹。 师：你们还可能听到些什么？你还似乎闻到了什么？生：这里是花的海洋，让我们仿佛闻到了浓郁的花香，听到了蜜蜂嗡响，小鸟鸣叫，游人惊叹。师：美不美,想看看这样美的画面吗？（出示课件：）花成团，一簇堆在另一簇上面，十分茂盛，这就叫 “花团锦簇”边读边想象画面这就叫（生接）“花团锦簇”再把花读

7、得多一点这就叫（一生接）“花团锦簇”很好。 它侧重写花的形态。师：这里的花（指课件）有紫色有红色黄色，五颜六色，这就叫 （生接“姹紫嫣红”），我们能读出这种美吗？请读“姹紫嫣红”我们能让人听出这种美吗？再读 “姹紫嫣红”它侧重写花的色彩。你看，作者用词多么准确呀。 师：如果一条街有一百米，那么这一百米的街道都是（生接读花团锦簇、姹紫嫣红）。如果这条街有两百米，那么这两百米的街道都是 生：（接读）花团锦簇、姹紫嫣红。 师：如果这条街无边无际，那么这无边无际的街道都是 生：（接读）花团锦簇、姹紫嫣红。 这真是花的海洋，花的世界，难怪作者说让人应接不暇。和这个词打个招呼齐读两遍，“应接不暇”中哪个字

8、最不好理解？有谁知道“暇”是什么意思？ 生：空闲，没事的时候。 师：把意思写在书上。 “暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是（没有空闲）。“应接不暇”呢？（出示课件）眼睛很忙看不过来。 师：这里的花非常奇丽。看了左边又想看（生接：右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处的又想看（远处的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来，这就叫应接不暇。商场里，商品琳琅满目，我们的眼睛看不过来，这也叫 师：生活中，还有“应接不暇”的时候吗？ 生：超市里的玩具又多又漂亮让人应接不暇。 生：跳绳比赛时，一声哨响，五颜六色的绳子在空中

9、飞舞让人应接不暇。 师：这段话让我们欣赏到了德国奇丽的景色。如此美丽，如此壮观。你能通过朗读再现这样的美景吗？注意读时好像自己就走在德国的街道上欣赏一样，边读边想想画面，要把“花团锦簇”、“姹紫嫣红”读慢一点，慢慢回味。） 生：（练习后抽读）。 师：这优美的语言仿佛把我们带到了德国街头，想亲眼看一看吗？老师满足你们这个愿望吧！放课件师解说。带着此时的感受再读。 师：会背了吗？ 生：会。 师：这么多同学都会了。背一遍。会背的闭眼背诵，不会的看屏幕读。你看， 内容理解了，读的遍数多了自然就会背了这就是我们平常说的熟读成诵，也是我们管用的背书方法。 四、反复吟诵，升华主题。 师：同学们，走在美丽的大

10、街上，花香醉人，使人很自然地联想到养花的人，联想到养花人的思想境界，这种境界就是课文中说的 生：（读）人人为我，我为人人。师：是啊，人人为我，我为人人；我为人人，人人为我。这多么有意思呀！所以作者说生：（齐读）我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。师：“这一种境界”指的是什么？联系上文说说。 生：人人为我，我为人人。 师：让我们再一次从养花与赏花的经历中去品味这种美好的境界吧。师：我为人人他们奉献美。请读（手势）生齐读语段（一）板书：我为人人师：人人为我他们收获美。请读生：（齐读）语段（二）板书：人人为我师：（板书：人人为我）同学们，奉献美就会收获美，这种境界的确意味深长。所以作者说生：（读）人人为

11、我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。师：德国有如此奇丽的景色，是因为这里的人都具有这样的思想境界呀！同学们，在我们的生活中，有这样的例子吗？比如在我们的班级里；在我们的社会中，遇到大灾大难时。生：我把书捐给了图书角，大家都可以看到我的书，我也可以看到大家捐的图书，这就是“人人为我，我为人人”。生：我们在校园里打扫清洁的时候，也是这样的，我值日时为同学们打扫了卫生，而同学们也曾为我打扫过卫生生3：汶川地震 师： 的确，轮流值日、打扫清洁、捐献图书、爱心捐款都说明我们在以实际行动体现着“人人为我，我为人人”。师：同学们，季先生到德国留学时刚25岁，50年后他再次来到德国，又看到了同样美丽

12、的景象。请看第四自然段中是怎样说的？一生读：我走在街上师：所以当主人问他德国有什么变化没有？他说什么？生：变化是有的，但是美丽没有变。师：这“美丽”指什么？请联系整篇课文想想。生1：这美丽指鲜花，美丽的品质。生2：这美丽指“人人为我，我为人人”的思想境界。 师：说得很正确，作者说美丽的东西很多，那除了这些两方面还指什么呢？季先生来到德国最先接触的是他的房东，接触的时间最长的也是他的房东，那么他笔下的房东是一个怎样的人呢？ 生：（默读资料）她相貌平平常常，衣着平平常常，谈吐平平常常，爱好平平常常，总之是一个非常平常的人。然而，和她相处的时间越久，便觉得她在平常中的不平常之处：她老实，她诚恳，她善

13、良，她和蔼，她不会吹嘘，她不会撒谎。和她相处，不必费心机，设提防，一切都自自然然，使人如沐春风。 留德十年23章我的女房东 师：是的，“美丽”不光包含着美丽的景色，更包含着“人人为我，我为人人”的美丽境界。还包括德国人的诚实、善良、和蔼等美好的心灵以及美丽的自然环境。难怪作者说“美丽”的东西生：（接读）很多。 师：70多岁的季老先生又一次被德国窗前奇特而美丽的景色和他们那“人人为我，我为人人”的境界深深地打动，他忍不住感叹道：（课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 生：（齐读）板书：景色奇丽 民族奇特。 师：板书：景色奇丽 民族奇特。这奇丽的景色是指什么？ 生：在德国街道欣赏到的奇特而美

14、丽的花海。 师：这奇特的民族是指什么？ 生：德国那种与众不同的“人人为我，我，为人人”的境界。师：前面有位同学提到这个问题现在明白了吗？ 师：这次再到德国，让他触景生情，仿佛又回到了学生时代，想起了他留学时所做的梦。同学们，当时他会梦见些什么？ 生1：花，因为日有所见，夜有所梦。生2：他会梦见他的亲人。生3：他会梦见家乡的一切。生4：他还会梦他亲爱的祖国。师：离开祖国十年了，他能不思念祖国吗？季老曾说过：住在哥廷根的孤寂的小城母亲常来入梦。我的祖国母亲也常来入梦。这是他思乡的真实写照呀，请读生：（读）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。师：梦里有花有故乡，这梦其实还寄

15、托着他对祖国深深的祝福啊，（他在德国留学时正好是19351945年，当时还是旧中国，人民正处在水深火热之中。作者耳濡目染了国家的混战状态，军阀割据，争夺地盘，人人只想着自己。）此时，身处德国的作者他会祝福祖国什么？生1：各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。生2：祝福祖国像德国一样美。生3：祝福祖国人们像德国人民那样，具有“我为人人，人人为我”的崇高思想境界师：是啊，这梦如鲜花一般美好，这梦寄托着对祖国深深的祝福，祝福祖国更加美好。一起再读读我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。师：学到这里，还有疑问吗？生：没有了。师：季老的这篇课文，为我们了解世

16、界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题自己的花是给别人看的。板书： 25 、 自己的花是让别人看的 养 花 我为人人 赏 花 人人为我 景色奇丽 民族奇特自己的花是让别人看的教学反思自己的花是让别人看的是人教版五年级下册的一篇讲读课文，是我国著名语言学家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”；表达了自己对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。我对本节课

17、及此类阅读教学的教学反思如下： 本节课的设计以“生态和谐”为理念，通过引导学生主动质疑、积极自主地探究、圈画重点词句，声情并茂地朗读、把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中让学生体会德国景色的奇丽与民族的奇特，了解德国独特的民俗风情，同时积累优美的语言，培养语文能力。这是一节充满诗情画意的课堂：优美的画面，诗意般的文字。老师引领学生在美中畅游，学生在这40分钟内不仅感受到了文字的美，还领悟了人性的美。 一、尊重语文，课堂充盈着浓浓的语文味。指导学生概括文章的主要内容，教给学生概括的方法；通过抓关键字理解词语、带着表情读词语、想想画面赏词语、联系生活用词语等多种方法别具匠心地理解词语，把学

18、生带入文本，带入花的世界；教学中，注重学生的朗读，有朗读体会景色的美丽，朗读感受民族的奇特，朗读感悟境界的美好。朗读的形式多种多样，有指名读，自由读，齐读，引导接读等。正如著名特级教师肖培东老师所说“语文课就是语文课，一定要书声琅琅。” 二、尊重文本，课堂体现了多元化解读。1、从作者的写作心境出发去解读文本。教学时，教师通过多媒体，通过学生想象把学生带到了带到了德国的街头，带入了作者当时的心境，也带入了文本的意境。教师带着学生从作者的角度出发去解读文本，这也是对文学作品和作者的尊重，更是对学生的负责。2、从语言的角度来解读文本。教师紧紧抓住重点句中的优美词语，反复品读、感悟，力图再现德国街道鲜

19、花盛开的迷人景象。透过词语的背后，别有一番洞天！我想，这就是从语言的角度来解读文本吧！3、从学生的角度来解读文本。一篇文章的文化内涵应该是教师最为关注的。如何深入浅出地把作品的文化内蕴传达给孩子，我想应该是教师解读文本过程中花大力气的地方。本文的教学就是要让孩子们领略了德国民族独特的魅力和深厚的文化修养，感受“人人为我，我为人人”这种崇高的人生境界是多么令人向往！课堂中，教师注重引导学生联系生活实际理解：我为人人，人人为我。学生列举自己亲身经历的事例，谈自己对这句活的理解。把这一高尚品质注入学生的心灵，引导学生树立正确的人生观、价值观。三、尊重学生，课堂注重了“以生为本”。1、让学生质疑，问题教学贯穿课堂。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。教学中，注重引导学生提出疑问，可以更好地帮助学生