小学语文人教五年级上册（统编）第二单元-搭石教学设计

1、5.搭石 导学案内 容课型课时数总课时数首备教师再备教师5.搭石新授课12熊莉莎 导学目标1.会认“汛、间、谴”等7个生字（包括1个多音字），会写“汛、访、鞋”等10个生字。正确读写重点词语。2.快速默读课文，了解课文的主要内容。3.运用寻找近义词、反义词，联系生活实际，查阅工具书，借助图像等方法来理解词语的意思。突重破难1.读写并积累、运用生字新词，掌握理解词语的意思的方法。2.快速默读课文，整体把握课文的主要内容，总结并掌握快速默读文章的方法。导学准备 教学课件预习提纲熟读课文，自学生字词 导 学 四 环 节一、导（预习检测，引入质疑，激趣导入，揭示目标）教案批注一、激趣导入，揭示课题1.

2、教师展示一些小溪流上的搭石的图片或视频，适时引导学生从环境、形状、作用等方面观察描述。导语：同学们看，这个小山村是作家刘章的家乡，他的家乡是一个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，有长势茂盛的庄稼，有一排排整齐的房屋，还有一条清澈见底的小溪。小溪里有一排排搭石，人们正在经过搭石走向学校，走向工厂，走向农田，走向幸福的远方。今天，让我们一起走向小溪里的搭石，用心感受那些搭石的平凡、感受它们的美丽与奉献的精神。2.板书课题，（“搭石”要写得稳稳地。）然后读课题。3.质疑：读了课题大家有什么疑问？提示：什么是搭石？搭石有什么作用？4.学生分组讨论上述两个问题，教师检测交流效果。二、学

3、（自主探究 合作学习 展示激趣 突重破难）教案批注二、默读课文，学习字词1.介绍作者及相关背景。本文的作者刘章出生在河北省兴隆县的一个村庄，被誉为“农民诗人”“草根诗人”。作者从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了十多年。作者深爱着家乡的一切，家乡的乡亲，林间的草木，田野上的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪涧的一砖一石都能涌入他的笔端，生发出浓浓的诗意。2.教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。（教师出示阅读要求。）用最快的速度默读课文，读好后举手，看谁读得又快又好。注意力要集中，用脑用心。不回读。把握全文的主要内容，看谁能在默读后准确地说出课文的主要内容。3.交流默读方法

4、，展示成果。（1）教师统计学生默读课文所用的时间。（2）让默读最快的学生介绍经验。明确：不回读；眼睛注视课文；不受翻书、咳嗽等外界声音的影响；通句通行地读，不能逐字逐词地读；注意力集中，看得快，想得快。（3）交流默读时对课文内容的把握。交流明确：全文主要讲了什么叫搭石，怎样摆搭石，怎样过搭石，搭石所体现的精神。4.自主学习，认读字词。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。友 脱裤 责 平调 人影绰（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。书写指导：汛左右结构，左窄右宽。右边“”第一笔是横斜钩；第二笔是横，不是点；第三笔是竖，不是撇。 挽左右结

5、构，左窄右宽。右部的第六笔是一撇通下来。衡左中右结构，中间部分紧凑，“大”的捺改点。绰左右结构，左窄右宽。右部最后一竖为悬针竖。（3）学生识记，书写练习，要求学生做到“手、脑、嘴”并用。（4）教师检测学生学习生字的情况。预设：本课的生字不多，但是部分生字的结构较复杂，在识记时有一定的难度。教师在检查时可让学生说出生字的读音、部首、字义和组词，还可以用形近字比较的方式加以区分。三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。2.学生交流圈画的内容，教师根据交流情况点拨理解。（1）教师教方法。预设：出示“汛期”“间隔”“平衡”“清波漾漾”的图片，引导学生说出这几个词的意思。联

6、系生活实际，演示“访友”“挽裤”，引导学生理解这些词语。联系上下文理解词语“协调有序”。查字典理解“谴责”“懒惰”“人影绰绰”“理所当然”等词语。（2）学生交流对词语的理解，并学会运用。教师小结：同学们，理解词语的方法是多种多样的。我们可以用根据语境、联系上下文、观察图片、想象画面、联系生活实际、演示等方法来理解。希望同学们灵活掌握，综合运用。3.整体把握课文内容。（1）学生用较快的速度朗读课文，然后思考文章主要讲了什么内容。（教师给出阅读提示，学生带着问题阅读，从文中找出相关语句。）什么是搭石？（进入秋天这就是搭石。）为什么要摆搭石呢？（山洪过后，人们过小溪必须脱鞋挽裤。有了搭石，就不必脱鞋

7、挽裤了。）哪些内容写摆搭石？（秋凉以后这里的人懒惰。）哪些内容写整理搭石？（上了点儿年岁的人才肯离去。）哪些内容写人们过搭石？（第34自然段写人们过搭石。）作者是怎么赞美搭石的？（赞美搭石默默无闻、无私奉献。）（2）教师先引导学生交流上面的问题，再指名分段朗读课文，感知文章的主要内容。预设：学生在分段朗读时，教师要相机指导文中长句子的停顿以及朗读节奏。在梳理课文内容时，教师以出示填空题的形式帮助学生概括文章内容。出示填空。课文生动地描写了农村生活中几个常见的画面：秋凉在即，人们（摆）搭石，上了年岁的人（整理）搭石，一行人协调有序地（走）搭石，有谦有让地（过）搭石及背老人（过）搭石。教师总结学生

8、的课堂表现。（3）合作与交流。根据以上的探讨，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每部分的大意。结构梳理：第一部分（第1自然段）：介绍了什么叫搭石及摆搭石的原因。第二部分（第2自然段）：描绘了乡亲们摆搭石、整理搭石的情景。第三部分（第34自然段）：描绘了乡亲们走搭石的几幅美好画面，表现了乡亲们的美好心灵。第四部分（第5自然段）：借搭石赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美好心灵。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：作者家乡小溪中的平平凡凡、默默无闻的搭石，任人走，任人踏，将乡亲们送去上工、上学，又迎接乡亲们下工、放学回家，搭石成了乡亲们生活

9、的必需。同学们，有搭石的家乡风景美不美？美在哪里？家乡的搭石凝聚了乡亲们什么样的精神、情怀？作者想借搭石表达什么样的思想感情？下节课上，我们将深入课文中去探究理解。小结：这节课上，我们主要默读、朗读了课文，学习了生字新词，熟悉并概括了课文的内容，了解了什么叫搭石以及如何摆搭石、如何走搭石，还划分了文章的层次。同学们的表现都很不错， 。（示例： 默读课文又快又好，他只用了分钟； 善于运用新词，他用这个词语造的句子特别好； 朗读课文时特别流畅，特别有感情，说明课前预习时他下了一番功夫； 同学善于提取主要信息，他对课文主要内容的把握很准确。尤其是 同学的发言富有创意，他把划分课文层次的理由阐述得特别充分、全面，让我们信服。老师特别希望大家在课堂上认真听讲，积极交流，大胆陈述自己的意见、建议，这样