小学语文人教五年级上册（统编）第二单元-《搭石》教学设计.com曾蓉

1、课题搭石教材内容第二课时教学反思及调整课时教学目标学习目标：1.解决学生提出的三个核心问题。2围绕作者细致描写的典型事例，通过理解重点句子，抓住关键词感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。3.培养小组合作习惯，锻炼学生的思维与表达。教学重难点教学重、难点：通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。 课前准备学生准备教师准备熟读课文PPT教学环节及意图学生活动设计教师活动设计一、谈话导入，出示三个核心问题。学生齐读三个问题。2、学生回答。上节课，同学们提出了哪三个核心问题？ 这节课，老师将和同学们一起我们通过深入学习课文，来解

2、决这三个问题。2、交流本文写了搭石的哪几件事？用小标题回答。（板书：话搭石、摆搭石、换搭石、走搭石、赞搭石）二、合作探究， 感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。风景指美好的画面。学生自学、合作、汇报。3、交流汇报：（1）学生汇报。（2）老人及时摆搭石，抓关键词“无论、只要、一定会、踏”理解老人的善良纯朴、心想他人的情感。（3）走搭石。体会“协调一致”。(4)体会比喻句。听，嗒嗒的声音，像轻快的音乐，看，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（5）发挥想象，体会人与自然的和谐之美。 （6）美在相互谦让、尊老敬老。（7）学生任选一句练习写话。（8）交流写话。(9)象征

3、乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，用了借物喻人的手法。搭石见证了乡亲们的纯朴善良，成了联结人们美好感情的纽带。1、搭石，为什么构成了家乡的一道风景？风景是什么？想象：围绕搭石有哪些画面？画面包括家乡、搭石、人物。2、出示自学要求：（1）默读第2-4自然段，边读边想，课文给自己留下印象最深的画面是什么。（2）动笔勾画并批注，从哪些语句或词语中体会到乡亲们怎样美好的情感。（3）小组合作：和学习伙伴交流阅读体会，并由2号同学给大家做汇报。3、交流分享（1）课文给自己留下印象最深的画面是什么？（2）第二自然段，给你印象最深的是什么？从哪些词语体会到什么情感？（3）第三自然段，给你印象最深的是什么？从哪些

4、词语体会到什么情感？师：现在，让我们一起进入到走搭石的行列中。有没有信心走好？引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的，后面的，前面的后面的，前面的，后面的，抬起脚来紧跟上去，抬起脚来，抬起脚来，没有人踩脚，没有人跌下水去，该是友人在指挥吧！动作这样默契，这样有序，就叫，这是一种和谐的美。（4）再读这个句子，你还从哪里体会到美？（5）说一说文中的“清波荡漾”和“人影绰绰”是怎样的画面？（6）第四自然段，画面美在哪里？师：课文2-4自然段，写了四幅画面，让我们感受到乡亲们怎样的品质？（板书：心想他人，无私奉献。）（7）乡亲们走搭石还会遇到什么情况？如果遇到小孩子走到溪

5、边.如果遇到残疾人来走搭石.如果遇到.（8）交流写话。(9)速读最后一个自然段，回顾全文想一想：那一排排搭石象征了什么？为什么它联结着乡亲们美好的情感？三、联系背景资料，了解作者的写作目的。1、学生看PPT，思考。2、对故乡、对淳朴乡民的怀念。1、出示创作背景：1977年年末，作者来到河北省省会石家庄工作。当作者见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。2、作者想表达一种什么样的感情？ 板书设计： 话搭石 摆搭石 勤劳善良 换搭石 心想他人搭石 走搭石 互相谦让 赞搭石 尊老敬老教学反思：优点：1、从解决核心问题入手，围绕课后第二题展开教学，教学重点突出。2、抓关键词句品读课文，多角度体会人物品质，学生也受到了感情熏陶。3、补充背景资料，对课文中心的理解更加到位。4、小组合作人员落实，培养学生表达及思维能力。不足：1、教会学生破题，学生提问：“为什么说搭石构成了家乡的一道风景？”应抓住题目中的“风景”的意思。风景包括了人、事、景、物，所有美好的画面。学生明白了风景的意思，后面的问题：围绕搭石课文讲了哪些画面，就有了一个自然的过渡。 2、在体会走搭石“协调有序”的美时，加上拟声词，“