小学语文人教四年级上册第四组-爬山虎的脚教案(第二课时)-教案教学设计

1、爬山虎的脚教案（第二课时）【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解爬山虎的特点，知道爬山虎是怎样“一脚一脚地往上爬的”。3、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。【教学重点】通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，了解作者是怎样用生动、准确的语言来写这些特点的。【教学难点】学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。【教学过程】一、谈话导入。同学们，今天我们要认识一位观察特别细致的人，他也是一位了不起的作家，让我们一起来呼唤他的名字（课件出示叶圣陶的简介）。叶爷爷给我们留下了一篇精美的文章，它就是我们今天要学习的第10课爬山虎的脚板书课题，齐读两遍。先检测生

2、字词的掌握情况，拿出听写本准备听写（课件出示听写词语的拼音，听写完后，对照课件检查）。同学们，你们都见过爬山虎吧，它就长在墙上，请看（课件出示爬山虎的图片），说说你看到了什么？是啊，绿绿的叶子像一把扇子，多美呀！你看到它的脚了吗?可是课文题目却是爬山虎的脚，让我们跟着叶爷爷一起去探究探究爬山虎的脚吧。二、整体感知。全文一共有五个自然段，老师请五位同学来读一读，一人读一个自然段，其他同学认真倾听，倾听也是一种学习，边听边思考：课文哪些自然段是在写爬山虎的脚？（老师根据学生的朗读伺机指导和点评）预设学生回答：3-5自然段在写爬山虎的脚（板书）。上节课我们学习了第2自然段写爬山虎的脚，全文一共有5个

3、自然段，叶爷爷用了三个自然段写爬山虎的脚，说明我们在写作的时候要抓住重点，详略得当（板书）。精读课文。1、请同学们自由朗读第三自然段，思考：课文是从哪几个方面写爬山虎的脚的？预设学生回答：课文是从位置、样子、颜色三个方面写了爬山虎的脚（板书）哪些句子是写爬山虎脚的位置？爬山虎的脚长在茎上，准确吗？是茎上长叶柄的地方，还有补充吗？是茎上长叶柄的地方的反面。请看图，指一指是哪个位置？（PPT出示图片）写爬山虎脚的形状的句子是哪句？用了什么修辞手法？有什么好处？给了我们写作的什么启示?(PPT出示图片，两图进行对比)男生读写爬山虎位置和样子的句子，女生读爬山虎颜色的句子。谁来画一画爬山虎。画得太正确

4、太美了，看来爬山虎的样子已经深深地刻在同学们的脑海里了，我们再来读一读第三自然段。爬山虎的脚这么不容易发现，叶爷爷是怎么发现的呢？（板书：观察细致）同学们，我们知道了爬山虎脚的位置、样子和形状，你想知道爬山虎是怎么往上爬的吗？请同学们默读课文第四自然段，圈出爬山虎向上爬的动词。同学们动词圈得真准确，这些动词能交换位置吗？比如“触”和“巴”。（同桌讨论）.先读，再汇报讨论结果。为了让同学们更好的理解这两个词，我们来做一个动作，请同学来触一下老师的手，是轻轻地碰一下，再巴老师的手，是紧紧地贴着，是先触再巴，这是有先后顺序的，所以不能交换，你看巴爷爷用词多准确呀！（板书：用词准确）这一自然段还有一个

5、地方用词也很精准，为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”，先默读，再小组讨论。小组汇报：不能交换，因为“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。叶爷爷又是怎么观察到爬山虎是一脚一脚往上爬的？（连续观察）爬山虎啊只要有地方，就可以一直往上爬，爬满一堵墙，爬满一座山，爬满一栋房子（PPT出示图片）假如你就是那一株爬山虎，你读一读？是啊！不管烈日炎炎还是狂风暴雨，爬山虎都在一脚一脚地往上爬，假如你就是那一株爬山虎，你来读，老师通过你的朗读，仿佛看到了爬山虎正在一脚一脚地往上爬。我们一起再来读一读。叶爷爷还告诉了我们一个秘密，就在最后一自然段

6、，请同学们默读第五自然段，看看是什么秘密?爬山虎离不开墙，这里采用了什么写作手法？是啊，叶爷爷用对比的手法写出了爬山虎与墙的关系。没触着墙的，就萎了，过几天连痕迹都找不到了，这是怎么观察到的?不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。这又是怎么观察到的？是啊，我们在观察一种事物时，除了可以用眼睛看，还可以用耳朵听一听，鼻子闻一闻，嘴巴尝一尝，手摸一摸，这些都是观察的好方法。课文还有一个自然段也是在写爬山虎与墙的关系，是哪里?这在写作手法上叫做什么？（板书：首尾呼应）小结同学们：这节课快接近尾声了，你有什么收获？（从课文内容和写作技巧两方面去谈）五、延伸拓展。仿照爬山虎的脚的观