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文档简介

1、牛和鹅教学设计通川区一小莲湖学校 唐 燕教学目标1. 认识批注， 知道可以从哪些角度给文章作批注。【语文要素】2.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。【语文要素】教学重难点1.知道可以从哪些角度给文章作批注。2.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。教学过程一、视频导入，揭示课题 1.播放人被鹅追着咬的视频视频中凶悍的鹅，你们在生活中见过吗？被鹅追着咬的经历你们有过吗？ 2.揭示课题，板书课题 这节课我们要学习的这篇课文里的小主人公就有这样的一次经历。接下来，让我们一起走进课文去看一看吧。二、学习课文，学习批注（一）检查预习，学习生字1.出示第一组生字词。 霖哥儿

2、 任大霖 金奎叔 哥儿是对男孩子的称呼，课文中的霖哥儿是谁？他叫什么名字？重点指导儿化音和“任”的读音。2.出示第二组生字词。 嘎嘎 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩 重点指导拟声词的读法3.出示第三组生字词。 摸胳膊 握拳头 扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔酒瓶 指导发现这些词的规律，指导读出节奏感。（二）引出批注，了解批注。1.引导观察第一自然段旁的小字，认识批注。课文是作者任大霖写的，这些小字是谁写的？读者读书时写下的这些小字就叫批注。相机板书：文字批注2.学习第一处批注（1）指名读课文和批注，看看批注和课文有什么关系？（2）这个批注实际是对课文内容提出疑问，读书时，可以把自己的疑问以批注的形式写下来。我们

3、读书时，就可以从“提出疑问”的角度来做批注。相机板书：提出疑问3.引导学习作者对鹅和牛不同的态度指导读对牛和对鹅不同态度的句子，相机板书：欺 怕4.学习第二处批注（1）引导学生借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（2）结合批注，引导学生感悟可以从“评点写法”来进行批注。相机板书：评点写法5.学习第三、四、五处批注（1）结合批注，引导学生读出鹅的狼狈，了解“我”不再怕鹅的原因。相机板书：不 不 （2）出示第三、四、五处批注，引导学生学习做批注的第三个角度。相机板书：记录感受三、小结提炼，操练批注，PPT出示写批注的温馨提示。四、作业设计 （1）从课文57自然段，找出写鹅的句子，选择一处进行批注。（2）用上所学的批注方

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