小学语文人教四年级上册第六组-搭石（教案）

1、5 搭 石(精读课文)【教学目标】 1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）3.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难点）4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。关键能力力格【教学重点】 学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。【教学难点】有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好

2、品德。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。(重点)2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 ）【教学过程】 内 容一、导入新课同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听吗？ 导入类型：诗歌导入师配乐朗诵。“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸人生滋味万千般，农家品尝个最全！”教师口述：这是刘章所写的诗歌绿

3、也无愁，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石。（板书课题：5 搭石。 读课题。）展示图片：搭石 教师提示：提示学生直观了解花生植株的外形。二、介绍作者刘章，著名诗人，一级作家，汉族，原名刘玺，字，笔名东旭，别号雾灵山人、燕山痴子等。已出版刘章诗选、刘章乡情诗、刘章散文选、北山恋等诗文集27部。在1999年中国作协诗刊社举办的“新中国成立50年来，你最喜爱的50位诗人”评选中，读者投票、刘章双双获此殊荣，承德人为之自豪，成为承德诗坛的骄傲。出示照片： 三、初读感知1.看课后第一题。出示：本文共600余字，我阅读时间约 分钟。

4、了解了哪些内容？2.学生初读。要求：计时默读，注意读准字音，读通句子，了解大意。3.检查初读情况（1）确认阅读用时。请阅读速度快的学生分享经验。要求：注意力集中，遇到不懂的不要停下来，不回读。（2）交流阅读后，了解了哪些内容？（3）认读生字练 读词语，读生字，再组词。 = 1 * GB3 出示带生字的新词，让学生认读。 汛期 访友 拖鞋挽裤 间隔 懒惰 平稳 平衡 协调 人影绰绰 伏下身 谴责 （重点指导生字“汛、挽”为前鼻音音，“衡”为后鼻音；“绰”为翘舌音 = 2 * GB3 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：背（bi bi ）练 = 1 * GB3 读句子，找发现。

5、假如遇上老人来走搭石，年轻人重要俯下身子背(bi)老师过去，人民把这看成理所当然的事。 = 2 * GB3 读一读：我穿上背心（bi ），背（bi ）上箩筐，出发了。提示：（bi ）指身体的一部分；（bi ）指动作。学习多音字： 处练 = 1 * GB3 读句子，找发现。如果别处都是有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 = 2 * GB3 读一读：两位同学晚自习在宿舍抽烟，被发现后，学校进行了严肃处（ch）理，不仅公开批评，还给了一个警告的处（ch）分。学习多音字：间练 = 1 * GB3 注音间（ ）隔 中间（ ）提示：间：“中间（如：彼此之间）”或“一定的空间或时间里（如；人间

6、）”时读“jin”，表示“空隙（如：当间）”或“隔开，不连接（黑白相间）”时读“jin”。 = 2 * GB3 读一读：我发现两面墙的中间（jin），有一只黑白相间（jin）的小猫。练 = 1 * GB3 选字填空汛 讯 迅（ ）速 讯（ ） （ ）期 提示：根据偏旁来确地字的使用范围。（3）理解词语练 根据意思写词语形容人影多，姿态美。（ ）从道理上说应当这样。（ ）清清的水波在荡漾。（ ）配合得适当，很有秩序。（ ）（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。（1）什么是搭石？（搭石是什么样的？）（2）搭

7、石是做什么用的？（搭石的用途）（3）在什么地方搭石？（4）谁搭石？怎样搭石？师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？让我们快速默读课文，找到答案。（不断强化快速阅读的概念，并理清课文内容） （2）梳理课文思路练 填空： 课文围绕搭石写 、 、 、 四个方面的内容。（话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石） 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。四、学习“会写字”衡 隔 鞋 汛 懒 稳 惰 协 挽 访1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导

8、书写（1）观察生字书写特点，交流。（“ 汛、隔、鞋、惰、协、挽、稳”左右结构，左窄右宽。 “懒、衡”左中右结构。）（2）老师范写,重点指导左右结构的字“隔、惰、协”和左中右结构的字“衡”，学生练写。隔：右边部分下面只有一横。衡：笔画多、要写紧凑，中间的鱼字要窄、下边没单独横，大字一捺变为点。惰：左字要扁宽、横短撇要长，工字下横要长，下边月字要窄。协：十字横短竖要长，力字横折钩的折下边要向左拉，左右各一点、写法不同。练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并积累：每当上工、下工，一

9、行人走搭石的时候，动作是那么协（xi）调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chu）绰，给人画一般的美感。2.练习运用：（1）理解“人影绰绰”一词 的意思，积累“ABCC”式的词语。（2）练习用比喻的修辞方法，描写景物，突出景物的特点。【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。】六、课堂小结本节课我们通过快速默读课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法，让我们对搭石也有了更多的了解。七、当堂检测 （建议使用荣德基课

10、件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）（30）（31-33）第二课时【学习目标】1.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）2.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难点）3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教具准备】 课件。 【教学过程】内 容一、课前导入复习字词，格言导入，确立学习

11、交流话题1.复习生字词，纠正读音。2.师谈话，推荐格言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生说说对格言的理解。3.确立学习话题“寻找一片美的风景”，（板书课题：搭石）【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感1.打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。2.交流反馈作者所说的那道风景究竟是什么？复习旧知“什么是搭石？”根据书中描写搭石的句子，说说自己的理解。课件出示“搭石图”，加深理解。你走过搭石吗？如果

12、你在上面走会出现怎样的情景？3.聚焦中心句：对，这就是有趣的搭石，它“搭石，构成了家乡的一道风景”，诵读。4.紧扣“风景”，谈话激疑：是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景”）可是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好1.谈话，传递读文方法：（边读边想象画面）静静地默读课文，找出写走搭石的

13、句子，想象画面。2.反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？预设画面：上了年纪的人调整搭石，直到满意才离去。走搭石的人们不抢路，动作协调有序。两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。（随机板书：细细摆放为他人）年轻人背年长的老人过搭石。点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。3.精读课文，品词品句：（1）鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美。” 你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？从哪些字词中感受到搭石上的美？从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“紧走搭石慢

14、过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词）重点体会乡亲们是怎么走的。能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石序朗读，感受语言的诗意美。老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；（导读中心句：不由得让我们想起：“搭石，构成了家乡的一道风景。”）也许这是一个黄昏，夕

15、阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。（导读中心句：不禁让我们赞叹到“搭石，构成了家乡的一道风景。”）（2）鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。谈话导入：当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来。（有感情地读，体会对这个地方的感受和理解。）交流：说说自己的感动之处，再读好它。（多媒体课件展示）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几

16、句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。品味：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？小结，指导朗读：是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家吧。引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果（）；假如（）。4.拓展，补充画面，提炼情感。假如还有哪些假如呢？走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。（出示作业纸，轻声播放歌曲让世界充满爱小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：假如（

17、遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）假如（碰上赶集的日子人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到了下雪天人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到孩子上学人们把这看成是理所当然的事。）假如（）5.小结，回扣中心句：（随机板书：谦让敬老见真情）是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）阅读方法解密1.课文通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。我们在阅读时学习用默读的方式提高我们的阅读效率。方法指导：默读是

18、一种重要的读书方法。默读时不仅要做到不出声，不指读，还要做到既用眼又用脑，这样更容易集中注意力，便于思考，提高阅读效率。较快的速度默读课文是需要训练的。具体方法：（1）养成默读的习惯，有意识地计时训练，提高速度；（2）扩大视读野，提高整体认读的能力；（3）减少回读、准确扫视，提高读速；（4）学会跳读、预读、猜读，并每天用于课外广泛阅读练习；（5）边读边思考，画出关键词句提高默读效果。五、学习写作方法1.谈话：作者善于从平凡的事物中发现美，摆搭石的时候精心摆放，走搭石时充满诗情画意，两个人同时过溪招手礼让，背老人过溪理所当然。这些小事透露的是人情美和心灵美。我们要善于观察、留心生活，发现写作素材

19、；描写事物的时候，或用形象生动的语言描述，或者用质朴的语言描述。2.想一想身边哪些人或事物虽然平凡，透过一些小事或小的细节却让你感受到了不一样的美，练习写一写。示例： 解放军叔叔那一位解放军叔叔的所作所为，一直深深地印在我的脑海里。那是一年寒假，妈妈带我去沈阳。那时沈阳漫天飞雪，路上雪积了厚厚的一层，车缓慢地行驶着。天气冷得要命，呼出的气，好像一下子都冻成了小冰珠，笼罩在脸周围，冻得脸好像失去了知觉。在寒冷的汽车里，我看到了这样一幕：一位解放军叔叔一直站在窗前，旁边的人都让他坐到座位上，可他就是守着自己的“岗位”。我很是不理解，这可是长途汽车啊，也许叔叔真的是站军姿站惯了吧！过了一段时间，那位叔叔下车了，就在他离开窗口的那一刹那，一股寒风顺着我的衣领，钻进了我的全身，冷得我一哆嗦。我顺着寒风吹来的方向望过去，心头一震，啊，原来那扇窗户有一个鸡蛋大的洞，透过这个洞，寒风夹着雪花飞进来。原来叔叔一直站在那两个多小时是为我们挡风啊！我不由得想再