部编人教版小学语文一年级下册咕咚优质教案(2课时)

1、部编人教版小学语文一年级下册咕咚优质教案(2课时)第一篇：部编人教版小学语文一年级下册咕咚优质教案(2课时)20咕咚【教学目标】1. 能在语言环境中认识12个生字，通过图画、形声字或者联系上下文的方式自主认识课文中不认识的字，能在田字格中正确书写“吓、跟、羊、都、怕、家、象”7个汉字。2. 能正确、流利地朗读课文。3. 借助连环画课文特点，读懂故事内容；能说出动物们跟着兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。4. 初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 【教学重点】1.能在语言环境中认识12个生字，能在田字格中正确书写“吓、跟、羊、都、怕、家、象”7个汉字。2.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能说出

2、动物们跟着兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。 【教学难点】借助连环画课文特点，读懂故事内容；能说出动物们跟着兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。 【教学过程】第一课时一、创设情境，故事导入1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？1 2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。) 4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律

3、。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。二、游戏闯关，认识生字1.要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。 2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得准确。4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 (1)翘舌音：熟sh。(2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin

4、、领ln。 (3)整体认读音节：野y。5.学生以小组为单位，开火车认读生字。6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读生字。 7.小结设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助2 的学习氛围。三、初读课文，了解内容1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相

5、评价。 4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。) 5.小结设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。四、方法识记，指导书写1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 2.课件出示： (1)跟。引导学生说一说

6、如何记住这个字。指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。 教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。3 组词，说话。(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。 出示谜底：象教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程) 引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3. 师生评价，优秀作品展示。设计意图：低年级写字教学是一个重要

7、的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。五、课堂小结，总结收获这节课我们的收获可真不少，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。第二课时一

8、、复习导入，巩固字词1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。 2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声4 为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。) 设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。二、深入感知，指导朗读教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。(一)阅读课文第一、二自然段。1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(

9、小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。) 2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。) 5.指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。) (二)阅读课文第三、四自然段。1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) 2.

10、指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。3.指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、5 重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。) 4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。) 5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”) 6.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。7.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在

11、哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。) 8.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。9.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。 (三)阅读课文第五自然段。1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。) 2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。 3.指名演示“拦”的动作，体会“提手

12、旁”的字的用法。4.说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。) 6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 (四)阅读课文第六、七自然段。6 1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。 3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚

13、才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。 4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。三、整体回顾，拓展延伸1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。 2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。) 设计意图：语文教学与生活相联系，课内

14、与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。四、仔细观察，指导书写1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。) 3.观察字形，指出需要注意的地方。7 4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。 5.展示学生的字，生生互评。 6.用生字组词，说话。设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。五、课堂总结，领悟道理同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们

15、以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。 【板书设计】咕 咚害怕、逃跑笑了 遇事要动脑筋，弄清事情真相8第二篇：人教版一年级语文下册咕咚教案20.咕咚教学目标1、知识目标认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。正确、流利有感情地朗读课文。了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。2、能力目标培养学生识字、写字

16、能力培养学生的朗读能力培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 教学流程第一课时一、吸引学生，揭示课题.1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。二、初读课文1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自

17、己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。2、读了课文，你有什么问题吗？3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。三、学习生字1、读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。2、认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）3、玩一玩同桌拿出识字卡片，互相认读摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）4、议一议小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。四、再读品悟1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。3、朗读檑台赛4、齐读课文五、

18、指导写字1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）4、生临写5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）第二课时一、激趣复习，导入新课1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？二、创设情境，合作学习（一）学习第2自然段1、最先听到“咕咚”声的是谁？（示图1）听到声音，小兔什么

19、样儿？2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？填空：，我急得撒腿就跑。，我吓得撒腿就跑。，我紧张得撒腿就跑。4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？5、指导朗读他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”（二）学习35自然段1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）动物们慌慌张张是因为野牛

20、不慌不忙是因为引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。（三）学习67自然段“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7 自然段。（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？三、总结深化1、现在，你最想对谁说句话，说什么？2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。四、布置作业1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。3、读同步读本中的数星星的孩子。 板书设计20.咕咚 兔子拔腿就跑小猴跟着跑 沉着冷静 大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋野牛 拦、问教学反思：整堂课，我对学生回答作了充分

21、地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我

22、班学生的进步而高兴。第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案人教版语文一年级下册咕咚教案教学目标1、能借助拼音和插图，读懂课文。2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备多媒体课件 教学过程：一、激趣揭题师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是

23、怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题咕咚，齐读。二、整体感知1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。 第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“”划出来。2、交流反馈a、 指名分段读课文，师生共同正音。 b、指名回答第2个问题三、品读课文（图文结合）（一）、出示第一幅图，说说图意。1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，

24、生回忆自己的生活经历）小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）（二）、出示第二幅图师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！” 自由读，指名读，男女声赛读 分角色朗读14自然段。（三）、出示图三师：就这样一声很

25、平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛）出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？ 引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“”大象说：“”野牛非常冷静地问大伙儿：“”大伙回答说：“”野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗？”小猴说：“”最后，野牛非常理智地问兔子：“”兔子说：“”（四）、出示图四 师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？

26、听到了什么？又会说什么呢？了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！四、拓展延伸 板书设计小兔的眼里，这“咕咚”是小猴的眼里，这“咕咚”是咕咚？第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教学设计 (2)咕咚+小马过河学习目标：1.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。2.懂得遇事要学会思考，不盲目跟从，要亲眼看看。通过学习小马过河，扩大学生的阅读量，进一步懂得遇事学会思考，亲自去试试。一、复习导入出示课件：（木瓜上有生字）瞧！木瓜熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。指名读、齐读。成熟的木瓜从树上掉下

27、来，落到湖面会发出什么样的声音？指名说。对就是这声音曾让森林里的动物们乱哄哄的，为什么呢？今天我们继续来学习咕咚。二、学习咕咚下面请大家把书翻到106页，放声朗读课文，注意读准字音、读通句子，拿起书开始吧！（一）学习第2自然段1刚才大家读书都很认真，谁来告诉老师最先听到“咕咚”声的是谁？（出示兔子贴图）（出示插图1）看这幅图听到声音，兔子是什么反应？（指名说）看看课文里是怎么说的，课件出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。一起来读。(板书:跑)从“拔腿就跑”你看出了什么？（指名说）它有点害怕，又有点紧张，像兔子这样的经历你有过吗？2（出示说一说）看着这三句话自己先说一说，谁来说给大家听？_，我吓得

28、拔腿就跑。_ ，我急得拔腿就跑。_ ，我紧张得拔腿就跑。评：你看到了虫子吓得拔腿就跑，快迟到了着急得拔腿就跑！实在是太紧张了！3兔子不仅跑，还边跑边叫，(板书:叫)出示句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”谁来读一读这句话？评价：真可怕呀！多吓人呀！真是恐惧极了！听了你的朗读我仿佛看到当时害怕的兔子。（二）学习37自然段1小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见兔子的喊叫是怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅图（出示插图2），再读读课文圈一圈画一画。圈圈画画后可以三人一小组交流一下。谁来把你们交流的结果说一说？2.指名交流。根据学生回答相机出示句子：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大

29、叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！” 大象看见了，也跟着跑起来。 看这三段话都有哪些反复出现的词语？指名说，板书：跟着跑（反复出现的词语变红）动物们为什么跟着兔子一起跑？指名说，对呀！大伙是害怕才跟着跑。下面带着你的害怕自己来读读这三段话！谁能选择其中的一段读给大家听？评：这只小猴子害怕极了！你读出了狐狸、山羊、小鹿的害怕。大象害怕得跟着跑了起来。3.（出示野牛贴图）野牛跟这些小动物们有什么不同？看看这幅图（出示插图3），他是怎么做的？（指名说）野牛拦住了大伙，板书：拦野牛拦住了大伙是怎么问的？板

30、书：问。用横线画出野牛问的话。指名交流。出示句子：咕咚在哪里，你看见了？谁来当大野牛来问问？你来，小问号读得多好呀！你来，你读出了问的语气。你来，你读出了不慌不忙的感觉。多么冷静的野牛啊！大象是怎么回答的？指名说。出示句子：没看见，大伙都说咕咚来了。大象都没看见，兔子是怎么回答说的？指名说。出示句子：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。原来兔子是听见的。5.下面我们来分角色朗读野牛的问话和大象、兔子的答话。小组三人先试一试，哪个小组来展示？你们三个先来，评价：一问一答配合的多好呀！掌声送给他们吧！下面我来读野牛，男生读大象，女生读兔子。大家配合得这么好掌声送给自己吧！6.兔子领着大家来到湖边后发生

31、了什么？看第四幅图，谁来说说？正好有一个木瓜从树上掉进了湖里，咕咚！我们一起来读读第六自然段吧！7.知道了“咕咚”的真相后，他们都怎么样了？出示最后一段：大伙你看看我，我看看你，都笑了。8.为什么大伙都笑了？指名交流。大伙弄清楚了事情的真相后，觉得自己的行为十分可笑，所以笑了。9.那我们以后遇到事情要怎么办？小结：遇到任何事情，一定要动脑筋想想、亲眼看看，不要盲目跟从。三、学习小马过河看这有一匹小马想帮妈妈干活，却遇见了困难，究竟发生了什么，下面我们一起来读读小马过河的故事。1.先自己读读，读后思考两个问题：为什么老牛和松鼠的说法不一样呢？读完这篇故事，你懂得了什么道理？先来说第一个问题，你来

32、说，原来老牛的个子高能趟过河，而松鼠的个子矮过不了河。读书时你很会动脑筋。谁来说说第二个问题？你来，小结：做什么事情都要动脑筋想想，要亲自去试一试。2.比一比：咕咚和小马过河有什么相同之处？（都是遇到任何事情，一定要动脑筋想想。）它们又有什么不同之处？（咕咚讲的是要遇到事情自己要亲眼看看，小马过河说的是自己要亲自去试试。）四、指导写字。课文学完了，下面我们一起来写字吧！ 出示生字“家、象”1. 指名读、齐读。评：声音很响亮，字音很准确。2.观察字形：先仔细观察说说它们两个有什么相同之处？（指名说）它们下边是一样的都是三撇，那怎么在田字格中写好这两个字？指名说，评：你是抓住了辅助线的位置来说的，

33、你认真观察了他们的字形，谢谢你的提醒！3. 范写指导：“家”的短横紧跟宝盖头，左边三撇有长短，间距要匀称，撇从横中线撇起，最后的捺要舒展。“象”第六笔的撇是从扁扁的“口”中斜出，弯钩写在竖中线上。4.描红练写：先复习写字儿歌，再在书上先描红再写两个。教师巡视提醒坐姿。5.展示评议:写完的孩子，同桌互相检查，看哪个写得漂亮，就把它圈起来。写得不好再写写。 板书：24 咕咚兔子跑叫 小猴子狐狸山羊小鹿大象跟着跑野牛拦问亲眼看看第五篇：三年级下册语文教案-2燕子第二课时 人教部编版部编版语文三年级二课时教学设计课题2燕子单元一学科语文年级三学习目标1.认识本课的生字、生词，并学会运用。2.有感情地朗

34、读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。重点有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。难点培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课今天我们继续深入学习了解可爱的燕子。学生听讲吸引学生讲授新课一深入探究燕子的美丽外形指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？外形非常美丽。小燕子还有什么特点？活泼机灵。二感情朗读，欣赏春天美景。齐读第

35、二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈。三合作探究，理解空

36、中飞燕的美姿以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。燕子是如何中天空中飞行的？燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。课文写了燕子几种情况的飞行？两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。四细细品读，体会静止燕子的优美仔细品读第四段，反复体会语句意思

37、，然后探究下面的问题：小燕子为什么要落在电线？几对燕子飞倦了，所以落在电线上。我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。五拓展提高读读这些写燕子的作文吧。写燕子的作文1秋风呼呼刮着，刮过树梢，树叶被风吹的沙沙响，一片片叶子从树上飘落下来，化成了肥沃

38、的土壤。这时候，候鸟也都从家里开始出发了，它们要去温暖的南方过冬了。一大早，大雁队长就带着大雁居民们排成“人”字形，跟大家再见，燕子一家也跟在大雁后面，小燕子极为兴奋，因为它听妈妈说，那里有青青的小草，五颜六色数也数不完的鲜花，现在，它满脑子都在想鲜花和小草，当然还有那又肥又大的虫子。它们飞了很久很久，在一个房檐下住了一晚，第二天，小燕子和小大雁有点泄气，大雁伯伯鼓励它们说:还有几千里就快要到了，小燕子它们又鼓起了勇气，继续往前飞，一直到了第十天，大雁群和燕子一家终于飞到了南方，小燕子和小大雁们在那儿玩得可欢了，它们度过了一个舒服的冬天。后来，它们又飞回了家乡，那时已经是春天了，小燕子和小大雁

39、告诉了自己所有的好朋友，南方是多么的美好。这一个故事告诉我们的道理是:世上无难事，只要肯登攀。写燕子的作文2有一天清晨，朝霞被春风吹来，万物复苏，小红家的院子里开满了红艳艳的桃花。桃花上有着晶莹剔透的露珠，增添了些许桃花香，浓郁的香气连屋檐下的燕窝里的小燕子都能闻见。小燕子们堆在窝中，等待着父母带来的早餐。其中的一只闻到了花香，心想:听妈妈说，这种花是桃花，我们的家就有些是桃花枝做的。今天，我可要去会这有芳香的姑娘。小燕子晃晃悠悠地跳到窝边，一眼就望见了粉红的桃花，真美呀!不过，它一个踉跄，竟掉了下去。它想:正好也去贴近闻闻桃花。但是，它没有把握住目标，重重地摔到了地上，动弹不得。一只大花猫跳

40、了出来，双眼斜睨，圆溜溜的眼睛瞪着小燕子，好像在盘算着什么。它走着猫步，来到小燕子的面前，叫着“喵-喵-”的叫声。小燕子害怕了，浑身瑟瑟发抖。这个时候，小红出来了，看见小花猫要吃小燕子，便大喝;“小花，那边有你的饭!”小花猫只得灰溜溜地去一边吃饭了。小红爱怜地抱起小燕子，说:”以后可不要调皮啦!“随后，将小燕子送回了家。写燕子的作文3每当看到在蓝天下飞翔的燕子，就想起我小时候的事。那是我五岁的事。当时正是春天，大地复苏，燕子从南方飞回来了，地里的庄稼也长起来了，小草、野菜都从地里钻出来了，飞快地长大。妈妈领着我在地里摘野菜，那时我对什么也好奇，在田野上跑来跑去的玩。我正玩得高兴，忽然听见“吱吱

41、油-吱吱油-”的声音，我抬头一看，见电线上停着两只黑衣白肚的燕子。我高兴地叫道:“小燕子，小燕子，请你到我家做窝。”那只燕子不但不飞，还瞪着黑眼珠看着我“吱吱油，吱吱油”地叫着，好像在说:“我一定去，我一定去。”我回到家刚刚打开屋门，那只燕子扑楞楞飞进屋来，它们停在檀上，欢唱着，我问妈妈燕子在说什么?妈妈说“不借你的油，不借你的盐。借你的屋子避风寒。”我听了妈妈的话，冲着燕子说:“小燕子，我借你住。它们好像是在说:”谢谢你。“燕子衔来一口口泥，叼来一根根草不几天，漂亮的房子就做好了。安家之后，那只燕子在快活地跳动，我问妈妈为什么它这样快乐?妈妈说:”因为它很活泼。“我知道后把燕子当成了我的好朋

42、友。六课堂练习仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”（远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！）七作业布置你也写一篇关于燕子的作文吧。燕子一身乌黑的披风，一件雪白的衬衫，一双圆溜溜的眼睛，一张尖尖的小红嘴，加上一对能带着它飞翔的翅膀和帮它掌握方向的剪刀似的尾巴就构成了一只活泼可爱的燕子。每到春暖花开时节，燕子就会从南方飞回来。今天我无意中看见两只燕子一会儿飞向池塘，一会儿飞向屋檐下。它们这是要干什么?来看看吧!只见这两只燕子又一次飞向池边，叼了一些泥回来，用嘴巴磨圆，接着飞到了屋檐下。原来它要用泥球垒造房子，待房底打好后

43、，它们就开始垒房基了:首先把房子的一周垒出，然后又去池边叼来泥球，再把泥球放在垒过的缺口上，仔细检查后，再用唾沫牢固，每垒好一小块后，它们就停在房前的晾衣铁丝上休息一会儿，不时还唱唱小调，眺望远方，仿佛已看到他俩的成就。就这样，两只燕子穿梭似的忙碌看着看着，我的眼睛都疲惫了，但燕子却越干越起劲，仍然不放弃是啊!人们如果能学习这种永不放弃的精神，那么，世界会变得多么美好!我坚信，在学习上如能有这种坚韧不屈地精神，点点滴滴的积累知识，将来一定会有所作为。学生分析朗读学生理解拓展提高学生练习思考理解师生合作，老师指点开阔视野巩固提高课堂小结我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为

44、有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。板书2.燕子活泼机灵增添生机天空掠过电线休息篇一：我们有精神课时目标：1.初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌的关系，并激发树立良好精神面貌的愿望。2.知道怎样做到每天都有精神，保持良好的精神面貌。 活动一：快乐辨析台导语：出示PPT，呈现第9页中的样子，你认为这样做好不好呢?出示任务：1、组织学生思考：比较两幅图片给人的感受。2、图中这几位小朋友的姿势好吗?为什么?可以怎么提醒和帮助他们呢?引导学生找找这些正确姿势背后的原因。3、PPT出示相应图片：小组合作挑出正确的姿势图。 反馈指导：1、辨析：呈现书中范例

45、，评一评图中这几位小朋友的姿势好吗?为什么?可以怎么提醒和帮助他们呢?(引导学生注意对话交流的礼貌)2、追问：引导学生找找这些不精神样子背后的原因(嫌麻烦、想偷懒，坏习惯，随意、不重要)3、贴树叶小游戏。出示图片，小组合作挑出正确的姿势图片贴在树干上，让小树健康的成长，谁的姿势不对，请帮他改过来。小结：一个人的精神面貌很重要，能给别人一个好印象。良好的精神面貌，这样才能显得更有精神，受人欢迎。只有注意自己的各种姿势，才会提升自己的气质，让自己成为一个受人欢迎的小学生。活动二：健康小体验导语：生活中经常形容“站如松，行如风，坐如钟，卧如弓。”可别小瞧它，这里面的学问大着呢!出示任务：两两同学比身

46、高，比一比你有什么小发现? 反馈指导：观察：比较高矮，让学生意识到只有站直才能真正比出高矮，并和同学比一比。出示任务：PPT出示相应图片：(课件脊柱图，让学生观察)它在我们身体的哪个部位?在小体验中你发现了什么?PPT出示医生的话，说说你有什么感受?反馈指导：1、体验：同学们，你了解自己的脊柱。先来触摸自己的脊柱。举起左手，背到自己身后，放在后脑勺正对的下方，轻轻地从上往下延伸，有一道突起的骨骼，这就是脊柱。弯腰，你发现脊柱有什么变化?弯腰，继续用手触摸脊柱，体验脊柱的变化。回到座位上坐直，触摸脊柱。)通过两次触摸脊柱，你知道了什么?弯腰了，脊柱也就弯曲了;坐端正了，脊柱也就变直了。2、播放：

47、短片“医生的话”引入不正确姿势的后果。3、提问：在现实生活中，有许多小朋友没有注意正确的姿势。现在我们知道了姿势不正确会影响我们的生长。说说身边的人或自己有哪些不正确的姿势?会有什么害处?4、讨论：全班交流。例如：经常弯腰会使脊柱变形，造成驼背;趴在桌上看书、写字会造成视力下降，单肩背书包可能使双肩不平;趴着看书写字会近视;弯着身体不挺胸会驼背;歪着头看黑板会斜视小结：脊柱就像小树的树干一样，树干直，小树才能长成参天大树。脊柱会随着我们姿势的不同，发生相应的变化。有精神身体好，有利于身体的健康发育。有精神面貌好，还给人以美的享受，令我们精气神十足。篇二：我们有精神一、教学目标：1.养成良好的生

48、活习惯，珍视自己的仪态、仪表，愿意做一个有精神的小学生。2.能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。3.知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。二、教学准备：1.学生准备：完成课前小调查，准备一张自己认为最精神的近期照片。2.教师准备：(1)教师精神的照片及故事。(2)课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性地引导。三、课时安排：2课时四、教学过程：第一课时活动一：绘本故事谁精神?导语：同学们，这节课老师给大家带来了一个有趣的绘本故事。请大家一起来欣赏小故事，找找看，故事中谁精神?出示任务：看这个绘本故事，说说自己的理解。出示ppt，呈现绘本内容(第

49、6页中1图2图，第7页中3图4图)。小结：有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，还要包括内心的神采，声音的响亮，姿势的挺拔，唱歌的技巧等。总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。21教育名师原创作品 活动二：我们真精神出示任务：“精神”的我是什么样?小结：有精神带给别人的感受是赏心悦目，是自信，也是朝气蓬勃。有精神不仅仅是在集会和重大活动的时候我们集体的精神面貌，也是生活和学习中认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、友好相处的精神面貌，更是在遇到困难和误解时的努力进取和乐观积极。相信你一定可以通过自己的努力，成为一个内外都有精神的学生。活动三：我的照片

50、故事出示任务：晒照片课前请同学们搜集了自己生活中最“精神”的照片，现在请你带着自己的照片，给大家讲述一下你的照片中的故事，在哪里发生的故事，故事中的你为何这么有精神呢?小结：出示ppt，呈现第7页的有精神的孩子的图片。看来，大家都愿意做一个有精神的孩子，都愿意受到大家的欢迎，仪表整洁、站姿挺拔、认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、自信表达、阳光笑容的你，真的特别有精神。(板书：有精神有自信)活动四：故事续编1.大雄是个学习非常努力的孩子，可是晚上总是睡不好，第二天就带着黑眼圈儿来上学了，课堂上他也没精神，下课时，你会。2.乐乐最近参加舞蹈比赛，取得了好成绩。可是因为排练和比赛，耽误了学习。课间乐乐闷

51、闷不乐地趴在课桌上，你会。3.康康是个快乐的胖孩子，每天都乐呵呵的。但是这次体育测试成绩不理想，爸爸、妈妈都很着急，作为他的好朋友，你会。小结：良好的作息和充分的休息，可以有助于我们保持有精神的状态。积极面对挫折和失败，拥有强大的心理素质，才可以让我们成为内外都精神的小学生，加油吧!你一定行。篇三：我们有精神一、教学目标：1、知识与技能：知道并初步掌握正确的“坐、立、走”姿势。知道坐立走的姿势可以表现出人的精神面貌，正确的姿势有利于健康。2、行为与习惯：生活中站有站样，坐有坐相，初步养成保持“坐、立、行”的正确姿势的习惯，树立良好的精神风貌。二、教学重点:初步懂得姿势与身体健康的关系。使学生养

52、成正确的坐、立、行的姿势;三、教学难点：正确理解“坐如钟、站如松、行如风”的含义。表现对坐立走姿势的正确者的欣赏。通过认真训练，总结、提升获得的坐、立、走方面的经验和信息，在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质。四、教学过程：激趣导入：1、师：今天，老师给大家带来一个好消息，想知道吗?请看(课件出示海报内容：“小太阳俱乐部”将组织一次“健美儿童夏令营”活动，参加条件是：1、年龄7-8岁。2、身体健康，坐、立、走姿势正确、优美、有精神。欢迎大家来报名!)师：是什么好消息呀?大家想去参加“小太阳俱乐部”吗?可听说小太阳俱乐部对坐立走的姿势要求可高了，咱们要不要先练一练呢? 【激情导入，抓住小学生

53、喜欢参加活动的心理，引出我们小朋友应该做到坐、立、走有精神。学生在富于趣味性的氛围中展开了学习活动】活动一：体验、掌握坐的正确姿势师：好!现在老师就看看谁坐得最棒!(板书：坐) 师：呀，都坐好啦，真棒!好，请你上来示范一下，其他同学请看，她坐的时候，注意了什么?(身子正，腿并拢) 师：说得真棒!小太阳俱乐部的一个小女孩曾悄悄告诉我一个秘诀，也正是这样。(课件出示画面：一女生的正确坐姿，旁边一座大钟。配音：坐如钟，身子正，腿并拢，脚放平。)我们赶紧记下来吧。(齐读) 师：这个小朋友坐得多端正呀!就和这座钟一样，不摇不晃，稳稳当当，坐就要像钟一样端正挺拔，要作到“坐如钟” 师：记住了吗?那么，我们

54、平时做什么时要注意保持这种姿势呢?(生：写字、读书、吃饭等) 学生分组练习写字、读书的姿势。活动二：体验、掌握立的正确姿势师：看来，坐的姿势难不倒我们!可听说还得测试站立的姿势呀。(板书：立) 师：请问老师这种姿势会不会合格?(老师故意做出不正确的姿势)怎么不行啊?(学生指正) 师：你干脆教教我吧。(生示范指导)喔，谢谢，我知道了!这也是那个小女孩成功的第二个秘诀。请听(课件出示：一女生的正确站姿，旁边一排松树。配音：立如松，挺胸膛，抬起头，看前方。)咱们也记下来吧。 师：咱们比一比，你们都能像我现在一样站好吗?(生与师比站立的姿势)师：同学们真是说到做到!那我们还在什么时候也是应该这样抬头、

55、挺胸地站好呢?(生：上体育课站队、回答问题、升旗等。) 师：每次看到鲜红的国旗，我们就不觉肃然起敬。 升 旗时立正站好，这是对国旗的尊重，是一种爱国的表现。让我们一起重温庄严的升旗仪式吧!(课件创设升旗仪式情境，学生肃立练习升旗。)活动三：体验、掌握走的正确姿势师：请坐下，练好了坐和立，接下来，我们练习什么?(板书：走) 师：好，下面我想请每个小组的组长走上前来，其他同学当当评委，仔细看看，谁的姿势最美?为什么? 师：得到表扬的请上前一步，没得到表扬的别急，小女孩会告诉你们成功的第三个秘诀，认真听好喔。(课件出示：三个男孩行走的正确姿势。配音：走如风，脚步轻，头不摇，身不晃。)师：她的秘诀是什么?(走的时候要走得轻快一点，就是走路时要像一阵风一样。)大声告诉大家，你们会了吗?走一走。师：好，现在，老师交给你们一个重要任务，请你们带领本组同学练习好走的姿势，准备参加校园运动会。能不能完成?(分组练习)师：校园运动会入场式马上就要开始了，运动员们，准备好了吗?老师还告诉你们一个小秘密，小太阳俱乐部的评委也会来，你们可要走好点啊。起立，音乐一响，请一组接一组跟着老师上场。边走边喊口号：走如风有没有信心走得好。(老师带领学生走一圈后停下来，扮演评委奖励走得好的)师：刚才，哪些同学得到了贴花?这可是小太阳俱乐部对大家的奖励，鼓