小学语文人教五年级下册（统编）第一单元-王敏、村晚教学设计

1、村晚教学设计阆 师 附 小 王 敏课时目标 1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。2.有感情的朗读、背诵古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教具准备 多媒体课件：作者简介、词语解释、有关图片、视频和音乐等。教学过程板块一 谈话导入，扣读诗题1.创设情境，激情导入知诗人同学们，今天老师带大家领略乡村的美丽风光。请看大屏幕：生欣赏画面,配乐：故乡的原风景。（请你们用眼去欣赏，用心去感受，用情

2、去表达师总结：这就是推门即景的乡村田园风光。你们喜欢吗？宋朝诗人雷震看到这等美景也不由自主沉醉其中，并即兴创作成一首诗，现在我们就来学习（p1）生读诗题（村晚，宋 雷震）2.解诗题。（1）同桌交流：看了诗题，你想到什么（p2）？（2）抽生回答：“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。谈话过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。 板块二 初读古诗，理解诗意1.读诗文（1）在学诗文前先复习学习古诗的方法。我们先复习以前学习古诗的方法（p3）。（(知诗人、解诗题 、读诗文、明诗意、入诗境、悟诗情等)。请同学们有感情地朗读诗文。要求：读流利，按照大屏幕划分的节

3、奏读（这首诗是七言绝句，七言绝句的朗读节奏一般是223的节奏），有问题可以在书上做个记号。试着理解诗意并想象画面，不理解的词语可以看下面的注释，最后把诗的大体意思说给同桌听听。（2）自由初读古诗（给学生留23分钟时间，师巡查个别纠正字音及节奏），读准字音，,注意节奏，古筝音乐伴奏（p4）。抽生读。（3）听音频示范（p5）。学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，朗诵好一首诗就犹如听一曲优美的乐章。同学们，先听听音频示范。（4）再读古诗（p6）。女生读前两句，男生读后两句，再齐读。2.明诗意。（1）生说出古诗大意（p7）。师：（诗是无形画，朗读古诗时，一般会在脑海里浮现一幅画面。）同学们自由朗读这首诗时

4、脑海里一定会浮现出这样的画面，（提示）读着读着，我仿佛看到了一幅优美的画面，微波粼粼的池塘里倒映着晚霞，泛出金黄的光芒，一个可爱的小男孩骑着大牛，吹着短笛，慢慢地向家走去；我看到了晚霞照耀着小山坡，照耀着小山坡下清澈见底的池塘，一个小男孩横坐在牛背上，他欣赏着这美丽的画面，拿起牧笛吹起了优美的小曲，被陶醉了的牧童好像忘记了要回家； 我仿佛看到草慢慢地长高，花儿慢慢地开放，池塘里满满的水似乎快要流出来了。夕阳给远处的小山披上了一件金黄的外衣。放牛的小男孩欣赏着眼前的美景，快乐地笑了，悠扬的笛声传遍田野的每一个角落（2）继续品读感悟（师：同学们真棒，读着读着，把文字变成一幅美丽的乡村晚景图了。谁能

5、美美地读一读，读出这种意境？生：（个人朗读。）生：（集体朗读。）板块三 品读古诗，想象诗境入诗境品读欣赏，深入探究。1.交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。（1）同学们，看看诗人雷震来到了哪里（p8）？（池塘边）。（2）他看见了什么？（水、草）（3）水怎么样？（快要溢出来了）。（4）草长得怎么样？（茂盛）。（5）诗中是如何写的？草满池塘水满陂（p9）。（6）从“草满池塘水满陂”这句诗中你发现了什么？连用了两个“满”字，（板书：满）。从两个“满”字，你品出了什么？（草儿长得非常茂盛，在微风中扭动着妩媚的身姿。池塘里的水太多了，快要溢出来了。两个“满”写出了水草丰美、生机蓬勃的样子；还能感受

6、到这是春末夏初的时节，因为池塘里的青草已经长满， “水满陂”，表示正逢多雨季节，因此水涨得很高。说明已在春末夏初。“草满池”表示池塘里的青草已经长满， “水满陂”，表示正逢多雨季节，因此水涨得很高。说明已在春末夏初或就是夏天。）（6）师导说：这时的乡村到处充满勃勃生机，全班通过朗读表现出大自然的勃勃生机（p9）（7）诗人站在池塘边向远处眺望，又看到了什么（p10）？（远山、落日）（8）也就是诗句中所说山衔落日（板书：衔）。（9）“衔”是什么意思？（p11）？衔：用嘴含，叼。诗中指落日西沉，半挂在山腰，好像被山含住了。为什么要用“衔”字呢？“衔”字运用拟人手法，写活了山，写出落日将沉未沉的情态。

7、（10）作者巧妙地运用了一个“衔”字，让山也有了生命的灵动！山衔落日怎么样？浸寒漪（板书：浸）。寒漪这个词你是怎么理解的？（“漪”指水中的波纹。“寒漪”是指傍晚夕阳下凉凉的波纹。）（11）：诗中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢（p12）？（青山、落日）（12）青山落日完全浸泡在水里吗？（实际说青山落日的影子倒映在水中）。“浸”字把远山、落日和池塘融在一起了。山仿佛拉着落日一起浸到了水里，多么形象生动！（13）作者巧妙地运用一个“浸”字，让一切都有了生命的灵动！一起读出这生命的灵动（p13）？生读（师：山衔落日生：浸寒漪；然后学生分小组互动）（14）师小结：诗人把池塘、远山、落日三者有机地融合起来，

8、多美的夕阳晚景图啊！（板书：景美）。这么美的景致是不是想发出内心的赞叹（p14）？（分角色读）多么生机勃勃的池塘啊水 ；多么绚丽的夕阳晚景啊山2.交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。（1）过渡语：在这生机勃勃的乡村晚景中，听远处传来了悠悠的牧笛声，谁来了？（牧童）（p15）（2）他到哪里去？（3）怎样回家的？（4）怎么坐的？生答：横牛背（板书：横）。（5）诗句中怎么说的？“牧童归去横牛背”。（6）从牧童“横牛背”，你又品出了什么？生：牧童非常快乐、自由、无拘无束、顽皮（7）“横”改为“骑”可以吗？（不好。因为“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意侧坐在牛背上，有可能随着牛走路的节奏摇头晃

9、脑，表现了牧童的调皮可爱，天真活泼。 “骑”则没有这种效果。）（8）牧童正在牛背上干什么？(吹笛）（9）你觉得他在怎样吹笛?（随口吹着，也没有固定的曲调。）（10）从哪里看出来的？（无腔，信口吹。板书：信口）。（11）哪一句诗和这个画面是对应的？（“短笛无腔信口吹”）。（12）你能想象出牧童吹笛子时的样子吗（p16）？（随心所欲地吹、悠闲自在地吹、摇头晃脑地吹。）（板书：人闲）（13）（孩子们，我们现在给诗中的画面找朋友）这首诗描绘了哪些美丽的画面？请看图背出相应的诗句（p17）。板块四 诵读古诗，感悟诗情悟诗情反复诵读体会古诗意境：学生用自己喜欢的方式读（或摇头晃脑或随心所欲地读（p17）乡

10、村的晚景多美啊！草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童的生活多么悠闲自在呀！牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。“诗人雷震看到牧童这样的生活，会有什么感受呢？（p18）”引导学生感悟诗情。（对乡村晚景的喜爱和赞美之情;对闲适的田园生活的向往之情;对牧童生活的喜爱和羡慕之情。）板块五 对比阅读，感悟表达拓展训练1.引入其它牧童诗自古以来，牧童这样无忧无虑的生活、悠然自乐的心境引起了无数文人墨客的向往。牧童诗也就越来越多。除了这首村晚，你还读过什么（p19）？所见（清 袁枚）牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。清明(唐 杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。牧童（唐 吕岩）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。2.看图说话我们读着村晚，自己仿佛也来到了乡村田园，成了天真烂漫、无忧无虑的牧童了（p20）。那我们就来当一回牧童。清晨，红太阳从东山爬上来了，我们骑着牛儿吹着短笛，来到山坡上、草地里或者河岸边，把牛一放，任它吃草，这时我们可以快活地嬉戏、玩耍了。我们可以随心所欲地干什么呢？（躺在草地上享受温暖的阳光，和大自然亲密接触的感觉一定十分美妙。和小伙伴们在草地上嬉戏、捉虫子。去小河里，从清澈的浅浅的河水里捉鱼、捞虾。）牧童的生活就是这样丰富多彩！直至夕阳西下，牧童才横骑着牛，吹着短笛回家了！师小结：这是一种怎样的生活