小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第三单元-《雪梅》课堂实录与教学反思

1、雪梅课堂实录与教学反思眉山市第一小学 蒋妮娉一、教学目标1.正确认读4个生字，会写3个常用字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.读懂古诗大意，说说对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“梅须逊雪三分白,雪却输梅段香”的理解。 4.感受作者连续细致的观察.体会诗句对观察所得的生动准确的表达。二、教学重难点1.正确认读7个生字，读准多音字“降”,会写4个常用字。2.读懂古诗大意，说说对“梅须逊雪三分白,雪却输梅段香”的理解。 3.感受作者连续细致的观察.体会诗句对观察所得的生动准确的表达。三、雪梅课堂实录:课前诵背：四小组带领全班同学诵背已学古诗暮江吟和题西林壁，并拓展背诵了已学过的

2、白居易的忆江南、赋得古草原送别以及苏轼的饮湖上初晴后雨、赠刘景文。上课铃声响后，教师快速地开课，提示小朋友们按照学习古诗的第一板块：解诗题、知诗人、读诗文的学习流程开始小组合作学习。小组合作学习，老师深入走访，了解每组自学状况，很快，第八小组同学学习完毕，上台占位后继续排书读诗文等待台下小组分享完毕。开始汇报：牟:静息抬头，请捧书跟我齐课题雪梅阳:雪是雪花，梅是梅花，连起来说是雪花梅花争春。台下生琳起立问：李卓阳你在解题，题中没写雪花和梅花争春呀？阳:我是从诗中第一句知道的。梅雪争春未肯降。静默约两秒后全场响起了掌声，按惯例等待一、二两秒后，无人补充，这时老师介入了：同学们的掌声对卓阳的回答寄

3、予了肯定。为了更清楚准确地解析课题我们可以采用联系上下的方法。联系上下的方法不仅用于可以用于理解字句，对解诗题来说同样有用。通过联系下文我们知道了诗题意思是雪花和梅花，而不是写了大雪中的梅花（板书：联系上下文在解诗题后，雪梅之间加了“与”字）杨:诗人卢钺，宋代人，字戚节，别名卢梅坡。骄：我补充，卢钺现存诗很少雪梅他一共写了两首。苏:我们一起读读作者信息。（课前学生已板书好信息，生敲黑板两下开始读记。）牟:我提醒平舌音骚，阁楼的阁在这里读一声，同搁。我们一起来读正确诗，请注意读正确。（台上台下生补充齐读）苏:请大家齐读古诗。（全班齐诵）苏:我们分享完毕，谢谢大家！（台下发出质疑声）一秒、两秒，（

4、台下学生）纠正，昊：第几小组分享不完整，读诗文分两部，他们只分享了字音，忘记划古诗节奏部分。我画节奏是223，我来读一读，请大家补充笔记，也按节奏来读一读。苏:谢谢孙思昊的分享补充！（四人小组同学下台）师：表扬在第一版块学习中听得认真并及时补充的孩子。记得。加分。读诗文我们应从读准音，划节奏两个方面来学习，所有的组长记清楚了，下次学习别忘了流程师：接下来进入第二版块习“明诗情、入诗境，悟诗情（理）”环节，请按小组合作学习流程学习。（小组合作学习，先学习完的小组上台占位诵读等待分享。全班唯一的三人小组率先争得上台机会）开始汇报：童:我们来汇报第二版块，请齐读古诗。第一句中“未肯降”是不肯服输的意

5、思，这句诗的意思是梅花和雪花占尽春色谁都不肯服输。（台下响起了掌声。老师板书占尽春色，打上问号）佳:骚人搁笔费评章，这里的“阁”是放下的意思。请看注解，没勾画的请补充，它同“搁”。评章就是评议的意思。这句话就是诗人放下笔来，难以写评判文章。添：我纠正，我认为这里不是说诗人难写文章放下笔，而是说梅花梅花争春谁也不肯服输，诗人停下笔绞尽脑汁地想。乔：是的，我也觉得应该是诗人放笔仔细、用心地思量。宇：我也认为是诗人在用心想梅花雪花在春天谁能一决高下。彤：我质疑梅花雪花不是冬天的景物吗？怎么又会在春天争春呢？（课堂突然凝固了一般寂然无声，几秒后）骄：我看到好多诗人都说雪花梅花是报春使者。师：骄骄补充得

6、非常好，前面的几位同学在认真思考下，都做了精彩的补充，请把掌声送给他们。雪花梅花本是严冬盛景，有句话不是说冬天之后春天也不远了，记得我们校园的红梅吗？它总是在隆冬时吐出花苞，等它完全绽放时早春也悄然而来，遗憾的是南方少雪，很少见到雪梅同在的情景。咱们来欣赏一组图片。（赏图，大屏定格在毛泽东作卜算子.咏梅）老师示意一起读诗。读完后，老师手指说：刚才台上同学说雪梅争春是雪梅占尽春色，你们为什么送出掌声？教室里很安静，大部分人可能都说不明白，此时小张起立说：这里应该是说早春和冬天连接之时，万物还没复苏，梅花雪花在枝头争奇斗艳吧！（掌声哗地响起，有部分同学们恍然大悟。）栩:该我说第三句了嘛，（听到这台

7、下笑了）逊是比不上，这句是说梅花比不上雪花的洁白。彤：我觉得应该是梅花比不上雪花的晶莹洁白。师：此处应该有掌声，一个词抓住了雪花的光泽与色彩两个特点。（师板书）生3:最后一句应该是说雪花却比不上梅花的一段清香。望：我补充雪花梅花比来比去，诗人也没比出高下。他们各有优点）（掌声响起）骄：好多诗人都爱写雪花梅花，但写他们比高下的不多。师：是的，梅雪是诗人笔下的宠物，但每个人写的重点不同，我平时应“广积累”多背诵，这也是中高段学习古诗应当运用的学习方法。（板书：广积累）栩：我来说说全首诗的意思：梅花雪花占尽春色，谁也不服输，诗人放下笔来用心思量，梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花也少了梅花的一段清香。依

8、：我补充：梅花雪花在早春时争相比美，谁也不肯服输，诗人放下笔下用心思量一决高下。（掌声响起）栩：谢谢你的补充，同桌同学可以相互说说，说完后考考大家。（栩抽了两名同学说，基本正确）此时铃声已响，栩主动地带着大家齐诵了一篇古诗，与开课前比较诵读已有了明显进步！四、教学反思：这是在学习借鉴上一届老师分享式教学成果的基础上，汲取叶老师和梅老师的本学期的高效、有序地训练方法下进行的分享古诗式教学的第三课时。本堂课呈现的可喜的方面有：(一）台上台下互动有序，倾听细致补充及时有效。本节课上学生能独立自主、高效有序地展开小组合作学习与全班分享，分享过程中，也存在小组分享流程不熟练不完整的现象，但是台下同学做了

9、有效的补充交流。(二）精彩的生成在分享疑惑处。本节课有两处精彩生成：第一处学生解诗题时，在分享交流中产生碰撞雪梅究竟是写的雪花中的梅花，还是写的梅花与雪花？问题本身不难，难的是（此处也是重点）培养引导学生随着心中的疑问运用已获得的知识技能主动去解决问题。联系下文诗一读问题便应刃而解。第二处是小彤的质疑：我质疑梅花雪花不是冬天的景物吗？怎么会争春呢？大胆分享心中所惑，将课堂学习推向了深入。此处，老师在备课时也有预设，于是随着小彤的不解，老师补充了图片资料和文字资料，告之孩子们梅雪在许多诗人笔下都是报春使者，二者在严冬与初春交接之时互为映衬，凸显各自精神，各显自己特点。遗憾之处是老师虽有资料补充，

10、此处却少了学法的点拔。(三）分享重点处，学生补充举重若轻，恰到好处。本堂课让我印象最深刻的是在理解第一句诗时出现的连环式的补充。“费评章”的理解从难以写评判文章绞尽脑汁地想细细思量用心思考梅花雪花谁能一争高下。每一次补充都是带着自我思考的智慧呈现，教师都给予了高度的评价、表扬。另一处重点张令依补充梅雪争春，其实就是比美，就是在争奇斗艳。也把对古诗的理解推向了深入。总之，本堂课上完，师生皆愉悦，那么带给我未来教学方向性的启发又是什么呢？坚定不移将自己前段时间实践提炼成的各部分分享模式细化落实训练到底。一方面：落实常态化、细致分享教学。例如初部探究成形讲读课文分享模式：分享初读感受分享自问自得分享字词分享词句拓展分享课文主要内容、梳理课文线索结合课后题筛选整合遗留问题抓住主要问题分版块合作学习分享交流。前阵子该模式实施起来不顺畅，课堂效率不高的主要原因在于教师对各部分学习环节流程没细化整理，训练实施过程中没发挥学生的主动性，没注意培养学生在学习进程中主动优化学习流程。而古诗分享流程是在借鉴学习过程，师生都做到了心中有数的。实施训练过程都迅速成长起来了。另一方面：继续抓好班级分享化建设，十月份第一堂课借用了徐永建组教学设计的悦纳错