小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第七单元-四年级上册21古诗三首教案

1、教学课题21 古诗三首教学目标1.认识本课“塞、秦、征”等5个生字，会写“塞、秦、征”等8个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗出塞夏日绝句。3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。4.体会诗人的思想。重点难点重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思。难点：体会诗人的思想。教学准备多媒体课件课时安排3课时教学过程第一课时谈话导入1、同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，学习了这一课，我们能够积累三首新的古诗，就让我们一起进入今天的学习。（出示课题古诗三首）现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会填吗？（

2、出示课件）大漠孤烟直，(长河落日圆)。黄沙百战穿金甲，(不破楼兰终不还)。羌笛何须怨杨柳，(春风不度玉门关)。谁来试试，把这几句补充完整？（生答）2、看来，同学们平时很注重积累，那你们发现没有，这几句诗，有什么特点呢？（都是描写边塞军旅生活）我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。今天，我们再来学习一首唐代最为著名的边塞诗出塞，请同学们和老师一起手书诗题，齐读课题。（出示课题）二、解诗题1、“塞”什么意思？（边关要塞）“出塞”什么意思？（出征到塞外）2、简介作者和背景人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？老师这

3、里也有一些资料（课件出示相关资料）。三、明诗意1、了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由读读这首诗，要求读准字音，读通诗句。（1）自由朗读古诗，注意读准字音。“塞、秦、征、还、将”这几个字要读好它们不容易，因为有3个是多音字，让我们来好好读一读它们。（逐个出示多音字）（2）学习生字“塞、秦、征”指导书写： “塞”、“秦”横画较多，提醒学生写紧凑，不要漏写，注意横画间的距离要匀称。“秦”：上半部分的三横在横中线的上面，中间一横最短，第三横最长，三横距离匀称。撇捺要舒展，下面“禾”的最后一笔捺写成点。划分节奏师：这首诗的字词障碍我们已经扫清，请听老师的范读画出诗的停顿节奏。（出示停顿划分）这是一

4、首七言绝句，七言诗常为“二/二/三”停顿。指名读，全班齐读。2、“读书百遍，其义自现”请再读古诗，看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标记出来，也可以借助书上的注释帮助理解。3、生汇报哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？学生汇报交流不懂之处。现在，谁来把这首诗的意思完整的说一说？（出示诗意） 明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关塞，到如今多少将士万里出征仍未归还。只要英勇善战的李广将军依然健在，绝不会让胡人的兵马越过阴山，南下入侵我们。指名说，自由说。现在，带着你们的理解再读这首诗。（齐读）四、悟诗境1、古人常说：“诗以言志”。就是诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想

5、要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到千年前的唐朝边塞，再度走进这首诗。请学生们齐读诗的前两行。（课件出示）读了这一句，你的脑海里仿佛出现了什么画面？（人烟稀少的边疆，条件恶劣。 边关的战事没有停止过，一批批的将士告别他们的家人、远离家乡，来到万里之外的边关守卫边疆。）2、这样的画面给你留下什么样的感受？能用一个词来形容吗？（荒凉的 萧瑟的）3、是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！请和老师一起来读读这两行。4、遥望明月，我想到了诗人李白的一首诗“举头望明月，低头思故乡”。这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什

6、么？（想到了故乡，想到了家人）因为太思乡了，所以，他们不禁回首向家的方向望去，他们望到的是什么？（望不到边际的大漠。）5、师：仅山东一地的戍边战士，能回家的十个里面只有两三人，回家有希望吗？回首有用吗？正如唐代诗人高适燕歌行所说：征人蓟北空回首。他们只能面对这样的现实，让我们一起来读读前两行。6、人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢，高适又是这样描述的：少妇城南欲断肠。读着这一句你眼前仿佛看到了什么样的画面？你怎么理解这一句？生：少妇孤单的住在城南，每天以泪洗面，凄惨欲断肠。生：每天都盼望着丈夫能够早日回来。7、仅仅是少妇在盼吗？还有谁在盼？（父母在盼，儿女在盼）他

7、们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那可怜的妻子在哀怨着“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那孤苦的孩子在哭喊着“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。8、同学们，我想用一个字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈，一个“悲”字。（板书：悲）9、这就是战争带给我们的痛苦，战争一直延绵不断，思乡的征人，除了想念家人，还在想念谁？（出示后两行）简介李广，出示李广资料。10、这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两行。11、汉代的将军李广，为什么唐代的士兵在思念他？（希望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够启用良将）12、老师想到了王昌龄的

8、另一首诗从军行，诗的后两行是什么意思？（板书：终不还）这时他们除了有思乡的情怀，还有什么情怀？（誓死守卫祖国边疆的情怀，爱国的情怀）其实，王昌龄也和战士们一样，有着相同的情怀，所以，才写出了这样的诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”13、这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地；他们的英勇，泣鬼神。让我们再来读一读这两行，读出他们的豪情壮志。真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点悲壮。（板书：壮）在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。（板书：爱国）五、回顾全诗、拓展延伸。1、现在，你们就是戍边的将士，你们矗立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！2、收集其他的边塞

9、诗歌。第二课时一 、导入新课，理解课题。1、（出示沙漠图片）西域沙漠，人烟稀少，这,就是唐朝的边塞重镇（出示“凉州”），凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的凉州词。（出示、板书课题）介绍诗人。二、初读，读准诗句，读出节奏感。1.学生自由朗读，然后与同桌对读，注意读准字音、读通诗句。注意：葡萄和琵琶的读音。2.读后检查朗读效果。3.听了同学们的朗读，老师也想来读一读了。请边听边划出节奏。（出示节奏划分）4、请根据节奏再读古诗，并借助注释说说你读懂了什么。（出示注释）生：夜光杯里倒满了葡萄美酒，战士们正在

10、举杯痛饮却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。 生：我如果醉卧在战场上请不要笑我贪杯，自古以来出征的将士有几人能返回。三、细读，悟诗情。1刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内容，你刚才说到那盛宴摆满了葡萄美酒啊，让我们读读这一句（出示诗句第一行），展开想象，你看到了什么？生：醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒师：同学们，这就是夜光杯，（出示图片）相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名；凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方。这样的葡萄美酒和夜光杯，让你眼前仿佛出现了怎样的场景？你想到了什么？生：战士们欢聚在一起，一起举杯痛饮，他们很

11、开心。师：碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的气氛啊。这情景使人异常兴奋. 读（葡萄美酒夜光杯）盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒，酒席上摆满了丰盛的食物，很多将士在举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊，谁能把这样盛大的场面读出来。指名读，女生读。2.将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？（急促的琵琶声）（出示诗句第二行） 边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？生：这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。边关的战事多频繁、多紧急啊，战士们刚要举杯饮酒就要上战场了，多可惜啊，读。3.小结：这场酒宴真是非常隆重，有欢快的琵琶声，有醉人的美酒，酒宴上人声鼎沸、酒杯交错，谁来读出这

12、样盛大的场面。指名读、分组读。（出示诗句前两行）4.激越的琵琶声,让我们在场所有的将士们兴致飞扬，诸位老兄，我有点醉了,想告辞了,你们想对我说什么？（出示：古来征战几人回？）这样难得的盛宴就应该一醉方休。生：“怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗？请诸位莫笑,（出示：醉卧沙场君莫笑）。（板书：醉）指名读，从“醉卧沙场”中我听出了战士们的那份潇洒从容，（板书：潇洒 从容）小组读，醉了躺着沙场上为什么不要笑我呢？因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。（出示诗句第三、四行）5.是啊， 你抓住“几人回”读出了将士的心声，大家再好好读一读这一句，想一想你从几人回中读出了什么？小组讨论汇报

13、。（板书：几人回）（战争的残酷。）师：自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！多少母亲失去自己的儿子，多悲凉啊！指名读，评价：从你的朗读中让我想到王昌龄出塞的一句诗“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”多少将士就这样到了戍边再也没回来啊，谁再读?师：伤人一万，自损八千，战争是多么残酷啊。读全句没有几个人活着回来啊，这里运用反问的句式说出将士们的心声，在质问这场残酷的战争啊。小组读。体会悲壮：尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？生：为了保卫国家。生：战士们视死如归。师：为国戌边死得其所，是无比悲壮的。（板书：悲壮）读师：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮

14、不复还”从古至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土不让，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。（板书：豪迈）男生齐读。读师：正是因为将士们有这样的豪迈的气度，才有醉卧沙场的潇洒从容。全班读。小结：好一个“几人回”，同学们今天很会学习，通过反复品读，读出了几种不同的感受。总结全文，回归整体：凉州词短短四行，二十八个字那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感把整首诗自己试着读一读。五指导背诵：下面让我们将这种豪情融化在记忆中，融化在血液里，把这首诗试着背一背。学生试背，指名背

15、，小组背，全班齐背。六生字书写出示生字“词、催、醉”指导书写：“催”：右上的“山”稍扁。右下的“隹”。“”中的竖笔在竖中线上。右半部分四个横画长短不一，第四横最长。“醉”：笔画比较多，要写得紧凑。左边的“酉”要写得瘦长。“卒”的下半部分，竖要出头。今天我们学习的凉州词是边塞诗中很有影响的诗作，全唐诗所收的边塞诗就达两千余首。同学们在课下还可以搜集有关的边塞诗好好的读一读。第三课时一音乐导入，激发兴趣1.同学们，喜欢听歌曲吗？今天老师给大家带来一首歌曲月满西楼，可要认真听哦！课件播放歌曲。师：歌曲听完了，谁来说一说你的感受？指生交流。2.这首歌柔美、清幽，你知道它的歌词是谁写的吗？这首词的作者就

16、是堪称“婉约词宗”的李清照。课前老师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？指名交流后，根据学生回答适时出示资料师：李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。她也写诗，今天，让我们一起走近宋代才女李清照，一起走近她的这首千古绝唱：夏日绝句（板书课题）二诵读古诗，悟情入境1.请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿。生自由练读，指生展示读。师：读得流畅，字正腔圆，也读出了节奏和美感。她之所以读得这样美，原来他注意了停顿。（出示停顿划分）指生读。2.读着读着，在这首诗中有没有一个人物跃入你的眼帘？生交流：项羽（板书：项羽）知道项羽这个人吗？谁来谈一谈你的了解？指生交流。

17、课件出示：项羽：秦朝末年著名的农民起义领袖，曾领导起义军消灭秦军主力，自立为“西楚霸王”，后被刘邦打败，不愿屈服投降、苟且偷生，在乌江边自刎而死。3.在诗中，李清照用了一个字直接表达对项羽情感，我们看谁的眼睛最亮能找出来，到底是哪一个字呢？（出示：至今思项羽）生：思（板书：思）李清照为什么“思”项羽？谁能用诗句来回答？生：生当作人杰，死亦为鬼雄。（出示诗句）师：谁来说说你对这句的理解？生：活着，应当做人中豪杰；死了也要成为鬼中英雄。（课件出示）4.项羽“不肯过江东”！（出示资料） 其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不愿苟且偷生，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。都说退一步海阔天空，仅一河之

18、遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气概，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他生当作人杰，死亦为鬼雄。（课件出示）来，咱们一起来赞颂项羽生当作人杰，死亦为鬼雄。5. 楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系。下面我们回到民不聊生的南宋！课件出示：靖康二年（1127），金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞耻，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是在行至乌江时，有感于项羽的悲壮，写下了这首诗。师：国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照，（借古讽今），大声呼喊：齐诵夏日绝句！以表达心中的愤慨之情。（板书：愤慨之情）三融会贯通 感情升华看到北方大好河山沦落敌手，哪位爱国志士不想收复？陆游在生命弥留之际，还心系国家，他这样写：示儿（课件出示示儿，生齐读）；林升看到南宋统治者醉生梦死，他