小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第七单元-《夏日绝句》说课稿_第1页
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小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第七单元-《夏日绝句》说课稿_第3页
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文档简介

1、夏日绝句说课稿各位老师，大家好！我执教的古诗是夏日绝句，下面我将从（教材分析、学情、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计方面）这几个方面对本课进行说明。一、教材分析夏日绝句是统编教材四年级上册第七单元21课的第三首古诗。本单元以“家国情怀”为主题，编排的课文表现了在不同历史时期的人们在国家大义面前的不同风采。本诗是宋代著名诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。整首诗包含两个故事、三个典故，李清照借古喻今，既歌颂了项羽坚贞不屈的高贵气节，又痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山、南渡偷生的软弱行径，将自己的爱国情怀表达得淋漓尽致。学情四年级的学生由于年龄和阅历的限制，不能深入理解诗人

2、的情怀。必须结合诗人生平和时代背景，适当指导品悟才能体会诗人所表达的情感。教学目标根据学生的认知能力，我确定了以下的三维目标。(1)知识与技能：诵读中品析关键字词，学会结合诗人生平时代背景来赏析古诗。(2)过程与方法：结合时代背景及诗人人生际遇，通过对比南宋统治者和项羽的抉择，理解作者情感。(3)情感态度与价值观：体会项羽坚贞不屈的品质，感悟诗人强烈的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。教学重点和难点：结合时代背景，体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。教学方法朗诵法：通过吟诵，调动学生情感。迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗的内在情感。比较法：通过分析比较该诗历史人物截然

3、不同的抉择，感悟作者的情怀。五、教学过程下面谈谈我的教学思路。直接导入课题 学生吟诵古诗夏日绝句结合时代背景，感受项羽的英雄气节（1）你从哪两句诗可以看出诗人怀念项羽？介绍项羽不肯过江东的时代背景（2）出示：这是怎样的项羽？引读：至今思项羽，不肯过江东。（设计意图：通过以上环节的设置，让学生了解项羽，感受他坚贞不屈的英雄气节。）（三）了解诗歌创作背景，感悟诗人创作意图（1）介绍南宋时期统治者在金兵南下时背景。（2）对比项羽与南宋统治者的抉择有何不同？（3）三次引读：a.面对苟且偷生的统治者，诗人悲愤不已，她大声地疾呼：“南宋的统治者啊！你们面对金兵的进犯，为什么不能像项羽一样生读：生当作人杰，

4、死亦为鬼雄。”b.祖国大好河山已失，百姓家园已毁，李清照悲痛万分，她发出了这样的感叹：南宋的统治者啊！你们什么时候才能像项羽那样生读：生当作人杰，死亦为鬼雄。c.请所有同学站起来，读出诗人的豪迈气概，读出你们的敬佩之情吧！生读：生当作人杰，死亦为鬼雄。（设计意图：结合诗歌创作背景，反复诵读“生当作人杰，死亦为鬼雄。”明白“人杰鬼雄”,既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对宋朝统治者的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白，诗人的爱国激情，溢于言表。（四）总结升华(1)同学们，结合你了解到的英雄人物，请你用这两句诗赞颂他。课件出示： ，生当作人杰，死亦为鬼雄。（设计意图：让学生回忆自己所了解的英雄人物，用“生当作人杰、死亦为鬼雄。”去赞颂他，潜移默化激励学生做一个坚贞

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