小学语文人教四年级上册（统编）第五单元-《爬天都峰》教学设计王文清

1、“祝小好课堂”教学设计教学设计观课记录授课教师王文清班级时间11/15听课教师学科语文内容爬天都峰第二课时评价维度1、活动的必要性。2、明确活动要求。3、学生有独立思考的时间。4、活动分工明确。5、活动时间充足。6、小组交流有序、有效。7、认真倾听同学的观点和意见。8、认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点。9、教师参与小组活动。10、全班汇报交流有实效。教学目标了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。教学重点了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。教学难点知

2、道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。教学准备ppt教学过程出示课题，回顾课文内容。回顾：本文讲了一件什么事？按照什么顺序来写的？爬山前爬山中爬上峰顶后看图感受天都峰，找到描写天都峰样子的段落。精读课文爬山前出示阅读任务一：阅读任务一：1、自读课文第2自然段。2、想一想：用“ ”勾出描写天都峰的句子。用波浪线勾出“我”看到天都峰心里想的句子。交流汇报：读一读第二段，你觉得天都峰怎么样？你从哪些地方感受到天都峰很高很陡的？自己试着读一读。这时候我心里感觉怎么样？你找到的表示“我”心理活动的句子是哪句？所以“我”这时候看到这么高、这么陡的天都峰，我内心

3、是怎么样的？啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！除了“我”之外还有个人也去爬天都峰了，这个人是谁？他是个怎样的老爷爷？抓住老爷爷特点。当这样一位白发苍苍的老爷爷看到天都峰是这样的，（PPT出示第二段）这时候他会怎么想？（齐读第二段）当他看到一位小朋友“我”的时候，他心里会怎么想？（指名回答）他是怎么说的？找到他说的话。（指名回答，PPT出示句子）当我这位小朋友看到这样一位白发苍苍的老爷爷来爬天都峰时，“我”心里会怎么想？我是怎么说的？我从这位老爷爷身上感受到了什么？ “小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都

4、峰？”1、结果他们爬上峰顶了吗？找到他们爬上峰顶之后的段落。（学生回答，PPT出示）我和老爷爷都没想到自己能够成功爬上峰顶之后的段落。我和老爷爷都没想到自己能够成功爬上峰顶，哪个词语体现了“我们”没想到。2、全班齐读，读出他们的没想到。爬山中出示阅读任务二：阅读任务（1分钟）： 1、自读课文第6自然段。 2、想一想：用“ ”勾出他们爬山的句子。用“ ”标出他们爬山时的动作。交流汇报：理解“奋力”，回顾第二段，抓住动词：攀、手脚并用。他们爬得真不容易，所以“我们”的课题叫做“爬天都峰”，齐读第6段，读出“我们”的不容易。3、关注省略号，想象“我们”还会怎么来爬？4、创设情境，想象两人在爬到半山腰时，从对方身上汲取力量。4、引导：小朋友的勇气鼓舞了老爷爷，老爷爷的坚持鼓舞了小朋友，他们互相汲取力量，最后怎么样了？哪个词最能体现出他们的不容易？齐读，读出不容易。爬上峰顶后找出两人爬上山后的第二段，男女生分角色朗读。 老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬