小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-《扁鹊治病》教学设计

1、扁鹊治病教学设计【教材分析】： 扁鹊治病是人教版（统编）小学语文教材四年级上册故事两则中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓侯坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏育，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓侯的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果：还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓侯的句子，一条是蔡桓侯明知扁鹃是名医却不倾听别人建议的儿次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更

2、能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。【学情分析】：语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生词以自学为止。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，指导学生有感情的朗读是体会人物心理的重要手段。教学中要突出道理，就把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物形象。 【教学目标】： 1.学习生字，理解重点词语的意思。2读好人物对话，抓住人物对话，揣摸人物心理，懂

3、得防微杜渐，要善于听取别人的正确意见等道理。 3.正确、流利有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。【教学重点】：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理，理解故事的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 【教学课时】1课时 【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：一、课前谈话 交流以前读过的寓言故事，让学生明白寓言故事的特点：小故事，大道理。二、揭示课题，简介主角 1、今天我们学习一篇新的寓言故事，扁鹊治病（板书）。2、读了课题，想知道什么?3、简介扁鹊。 4、过渡：扁鹊是一位名医。创造了望、闻、问、切的诊断方法，是中医的鼻祖，曾经治愈了大家认为已经死去的虢困太子，被誉为神医。可是

4、有一位病人，居然让这位可以起死回生的神医束手无策，到底是什么原因呢，大家一定会在扁鹊治病里找到答案。三、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。2.检查自读情况：认读生字。 3.归纳课文的主要内容：想一想这个故事在讲什么，完成填空。4.说说这个故事的起因、经过、结果 。 四、精读课文，感知人物 1、默读课文，勾画出扁鹊劝说蔡桓侯的句子。 1）生：讨论交流勾画情况。2）生：汇报并有感情的朗读句子。（带者关心去读） 2、讨论完成扁鹊为蔡桓侯的诊断病历。3、再看病历，扁鹊的心情怎样？读扁鹊的三次劝说，体会扁鹊的心情变化。（一次比一次焦急）4、再度课文，用波浪线勾画出蔡

5、桓侯不听劝的句子。 1）生：汇报交流。 2）生：有感情朗读蔡桓侯不听劝的句子。5、再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？ 生：交流（傲慢、自以为是） 板书 自以为是6、扁鹘一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样? “固执已见”。(板书) 7、面对如此自以为是，固执己见的蔡桓侯，扁鹊一次又一次劝说，希望能为其医治。从扁鹊的言行中体会到什么？（板书） 医术高明 医德高尚8、扁鹘第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。(课件出示表格)(师引导读病历)师：看看病历，你觉得蔡桓侯结局如何（学习最后一段）师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢?不听别人的劝告，自以为是。)五、理解寓意找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括(板书)，结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”米概括(板书)，最后病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊(板书)，用个词来概括“防微杜渐”这充分说明了小错不改会量成大错。 六、教师小结七、布置作业，课外延伸。 我想说我想对蔡