小学语文人教三年级下册第一组-《荷花》教学案例

1、小学语文 荷花教学案例 万源市旧院镇中心小学校 徐昌梅【教学设想】荷花是义务教育课程标准实验教科书三年级下册的一篇课文，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。农村的三年级学生对于荷花具有一定的生活经验，但未曾像作者那样仔细观察和欣赏过荷花。另外他们已具备基本的信息技术素养，在课文学习过程中可以较熟练地操作便易的课件。所以，本课的教学我设计成为在农远“模式三”条件下利用网络课件为学生营造学习情境，提供意义建构的平台，引导学生投入

2、充沛的情感，发挥想象，感悟语言，发展情智。【教学过程】（一）整体感知1、（大屏幕展示课件首页：一池摇曳的荷花，其间几只蜻蜓飞来飞去。）引导学生说说看到课件首页画面想到的。【充分发挥媒体手段营造教学情境的优势，调动学生的生活体验,高效地激发学生学习欲望。】2、师:这节课我们学习一篇关于荷花的课文荷花。(指名开火车读课文。)3、组织、指导学生玩“生字开花”游戏。【“游戏认字”体现寓教于乐的教学思想。】（二）细读看花1、读文想象师：课文哪个自然段具体描写了荷花池里荷花以及荷叶的样子？（引导学生朗读，并想象画面。）2、感悟“冒”字之妙（1）师：哪一句写的是荷叶？（引导学生通过图片以及拖拽荷叶的游戏体会

3、“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”。）【拖拽荷叶的游戏让学生通过人机互动，在游戏中理解、体会“挨挨挤挤”的样子是怎样的。在游戏中学习语文，学生的兴致极高。】（2）师：白荷花就在这挨挨挤挤的荷叶之间生长出来，文中哪句话表达了这个意思？“冒”即长的意思，为什么用“冒”不用“长”？（3）展示“冒出叶间”图，引导学生以手作花表演“冒”的动作，谈“冒”的体会。【动手表演符合学生心理特点，学生在边读边演的过程中产生体验，获得语感。】3、细看形状之异（1）师：这么多的白荷花在大圆盘之间冒出来，她们的花瓣形状相同吗？（指名读出相关语句）（2）师：你能想象一下各种花瓣形状的样子吗？可以用手比划一下。（3）指导学生进入

4、“形状各异”页面，完成看图拖拽。（4）师：你觉得哪种形状的荷花更可爱？读出相应的句子。【看图拖拽，让学生以图文对照的方法自己理解语言文字，构建自己的语感。每个学生自己动手操作完成，凸显学生学习的主体地位。】4、欣赏姿势之美师：（展示课件“千姿百态”页面）这么多的白荷花形状各异，如果你再仔细看还会发现她们一朵有一朵的姿势。（引导学生边看图片边发挥想象，选择最喜欢的一副图片进行描述、赞美）学生点击欣赏图片，并发挥想象赞美荷花。【图片弥补了课文 “空白”之处，激发了学生的想象力，给学生提供一个语言表达练习的机会。】5、感悟“活的画”（引读本段开头两句）师：一朵朵美丽的白荷花汇集成一池荷花那该有多美啊

5、，美得就像（一幅画），作者在课文说就如学生结合生活实际理解“活的画”。【这里意在引导学生感受大自然的美，激发了学生对大自然的热爱之情。】（三）美读变花1、配乐范读师：一池荷花每一朵都如此美丽，你也想成为其中一朵吗？老师告诉你们方法：第一，点击“我变荷花”；第二，戴上耳机，听第四自然段配乐朗读。等一会儿老师要让你们说说变成荷花的感觉与经历。学生边听读，并想象自己就是其中的一朵荷花，体会荷花池中的美妙感觉。【音乐、动画可以激发学生的想象。】2、畅所欲言鼓励、引导学生畅所欲言，表达自己的想象。【意在培养学生的想象力与表达力。】3、美读想象师：变成荷花的感觉真美妙啊，谁能读出这如梦如幻的感觉？学生美读

6、想象。（四）吟诵荷花师：荷花凌水而开，千姿百态、纯洁无瑕，出淤泥而不染，自古以来深受人们的喜爱与赞美。老师在灿烂的荷文化里精选了几首古诗词要和大家分享。（引导学生吟诵关于荷花的古诗）学生欣赏、吟诵古诗。【教后反思】反思这节课的教学，我总结如下：1、学生的主体性得到较充分地体现。本课的教学特别关注学生在阅读过程中的意义建构和主动发展，不管是对词句的理解还是荷花的欣赏，教师只是为学生营造情境，提供学习平台，引导学生投入情感积极思维、想象。例如在理解“挨挨挤挤”时，我让学生通过拖拽荷叶的游戏形象直观地领悟该词的意思，为理解后面荷花“冒出叶间”做好准备。在体会“冒”字之妙时，我让学生以手作花表演“冒”

7、的动作，学生在动作中想象体会到荷花“冒”得快，“冒”得艰难，“冒”得亭亭玉立在体会自己变成荷花的一段想象时，我让学生在音乐、动画的激发下听范读，然后畅所欲言表达自己变成荷花时的奇妙经历。这里充分尊重了学生的个性心理，学生带着自己的审美心理亦真亦幻的境界里感受到大自然的美妙。2、信息技术和课程得到有效整合，体现了课件为课堂教学服务的思想。课件一定要为学科教学服务是教育界的共识，这也是判断一节整合课有效性的重要依据。本课教学课件的设计不管从它的界面设计、导航设计，还是从它的程序设计等都着眼于教学情境的设置和学生的主动发展，着眼于学生思维的触动和情感的激发，着眼于学生语感的训练和语文素养的提高。例如，导航设计为“我读荷花” “我看荷花” “我变荷花” “我吟荷花”等，还有几