小学语文人教三年级下册（统编）第一单元-三年级语文下册教案-第1课古诗三首部编版

1、三年级语文下册教案-第1课 古诗三首 部编版古蔺镇实验小学校 王亚1古诗三首1会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个生字，理解生字组成的词语。2有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。3能借助注释理解诗意，结合诗意想象画面，体会作者的心情。1能借助注释理解诗意，结合诗意想象画面，体会作者的心情。2感悟古诗表达的情感。3课时老师准备课件。学生搜集描写春天的古诗。第一课时一、图片导入，激发兴趣。1观看图片：古往今来无数诗人用饱含深情的诗句赞美春天，现在让我们一起走进杜甫诗中去领略春天的美。2走进作者：杜甫字子美，自号少陵野老，是唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，他的诗被称为“诗史

2、”。杜甫与李白合称“李杜”，他忧国忧民人格高尚，他1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇影响深远。二、初读古诗，自主识字。1学生自由读古诗，圈出生字，把字音读准，边读边记下读懂了什么，标出读不懂的地方。2认读生字。(1)f甫rng融yn燕yun鸳yng鸯(2)鼓励学生从多角度来识记生字。3(1)教师指导书写。重点强调“融”字左下部分不能写成两笔短横，“鸳鸯”两个字上半部分要写得略扁，把下半部分的“鸟”盖住。(2)学生自主描红，教师巡视检查。4出示古诗，学生再次朗读，教师引导，读出诗歌的节奏感。三、深入探究，理解诗意。1指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2全班交流，相机点

3、拨。(1)“迟日江山丽，春风花草香”是什么意思？(春天来了，在明媚的阳光映照下，山河无比秀丽，春风中飘散着花草的芳香。)(2)“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”是什么意思？(溪边的泥土融化了，小燕子翩翩地飞来飞去衔泥筑巢。鸳鸯睡卧在沙滩上，享受着春天的温暖。)(3)借助插图想一想：这四句诗都描写了什么？(景物：迟日、江山、春风、花草动物：燕子、鸳鸯)3再读古诗，展开想象：诗歌画面中的这些景物各自都具有怎样的特点？教师点拨：引导学生抓“丽、香”感受自然景物静态之美，抓住“飞、睡”两个词语体会鸟儿的动态之趣。4课件再次出示美丽的画面，教师激情小结：多美的春天啊！温暖的太阳正照耀着大地，和煦的春风轻轻吹着，

4、花草散发醉人的芳香，小燕子忙着衔泥筑巢，鸳鸯卧躺在温暖的沙地上美美地睡觉。祖国的山河多像一幅美丽的图画呀！同学们，让我们带着喜爱之情再读一读这首诗歌。5指导朗读，可以边读边配上有趣的动作。6指名有感情朗读，学生试背。四、拓展延伸，感悟诗情。1诗中的景有动也有静，一定给你留下了难忘的印象。那么你通过这些事物感受到了春天大自然怎样的气息？(春光景色美，动物显生机)2学生交流，引导学生从中体会诗人对春天的喜爱、赞美之情。3拓展学习：引导学生交流课前搜集的描写春天的诗歌，同时让学生有感情诵读。教师适时补充春雨、江畔独步寻花等，学生齐读古诗。第二课时一、激趣导入，揭示课题。1课件出示惠崇的春江晚景图，学

5、生认真观看图画，并简要说说画面内容。2板书：惠崇春江晚景，指导学生读准“崇”字的后鼻音和翘舌，正确书写“惠”中间部分的横画，右边还有一笔点画。3走进作者苏轼：(10371101)字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。惠崇是北宋有名的僧人，能诗善画。二、初读古诗，自主识字。1学生自读古诗，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。2同桌之间相互检查自读情况，并进行正音。3教师适时指导朗读，指导读准“芦、芽、豚”。4指导学生识记、书写生字。重点提醒学生“芦、

6、芽”两个字上半部分的“艹”要略宽于下半部分。5课件出示诗歌，指导读好诗歌的停顿与节奏。6再读诗歌，想一想，这首诗歌主要写了什么内容？(竹子、桃花、江水、萎蒿、芦芽、鸭子、河豚)三、深入探究，理解诗意，体会情感。1学生借助课文旁边的注释试着理解诗句的意思。2借助课文的注释认识诗中描写的几种事物。(蒌蒿：草本植物。叶子背面密生灰白色细毛，花冠筒形。干的茎叶点燃后生的烟能熏蚊蝇。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：鱼，头近圆形，身体圆筒形，内脏有剧毒常生活在近海底层半咸水中，有时也进入淡水区。)。3学生交流并归纳诗句意思。竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水回暖。河滩上已经长满了蒌蒿，芦

7、笋也开始抽芽了，而这恰是河豚从大海回归，将要逆江而上产卵的季节。4再读并思考：诗歌描绘了一幅怎样的画面？你是从哪里感受到的？(1)学生交流(描绘了一幅江景早春图，从桃花、蒌蒿、芦芽等景物中感受到的。)(2)质疑：诗歌的最后一句是不是诗人从画中看到的？(不是，这是诗人由画面想象的)(3)想象体验：假如你现在行走在这如画的江边，你内心会有怎样的感受？(感觉春光如此美好，心里充满了喜悦之情)5有感情地吟诵，边吟诵边想象画面。四、课堂小结。1指名有感情地诵读，并尝试背诵，师生点评。2教师小结。作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的萎蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。本首诗的

8、字里行间都流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。第三课时一、谈话导入。1引导学生回顾前两首古诗并背诵。2谈话：这节课我们继续学习本课最后一首古诗。3走进作者：曾几(j)：(10841166)南宋朝诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州(今江西赣州市)人。曾几学识渊博，勤于政事。他的学生陆游替他作墓志铭，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。”后人将其列入江西诗派。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。古体如赠空上人，近体诗如南山除夜等，均见功力。二、学生自主学习古诗。1学生自读古诗，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子，同时感知诗句的朗读节奏。(1)课件出示古诗，检查自学情况。教师提醒读准

9、生字“泛”，重点指导书写“溪”“泛”“减”。(2)教师范读古诗，学生按节奏练读。2再读古诗，试着借助注释及图片理解古诗的大意。3同桌相互交流、纠正、补充。4教师适时补充。5指名说说对诗句大意的理解，并试着串讲诗意，教师及时予以补充。(梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。)6指导朗读。三、深入探究，体会情感。1质疑：这首诗主要描写的是哪一个季节？2学生交流，教师适时引导“梅子黄时”明确诗中所写的是初夏时节(五月份)。3想象如果是一位画家，将用怎样的

10、色彩来描绘诗歌所呈现的画面。4学生交流，教师适时聚焦“绿阴不减”体会初夏时节三衢道中茂盛蓬勃的绿色，从中感受初夏时节大自然旺盛的生命力。5展开想象：在如此宁静的山路中，除了眼前所见的美景，你还听到了什么？(黄鹂鸣叫)心情如何？(愉悦、舒畅)6指导朗读，体会诗人对眼前所见及耳畔所闻的喜爱之情。四、课堂小结。三衢道中这首诗写的是初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。全诗明快自然，极富有生活韵味。在体会古诗感情的同时，还引导学生学习了借助注释、看图想象画面来理解诗句，体会自然景物的美好。五、拓展延伸。推荐阅读：江畔独步寻花、春游湖。古诗三首 绝句(五绝)迟日丽花草香燕子飞鸳鸯睡美好喜悦惠崇春江晚景 (题画诗)桃花三两枝鸭子知水暖蒌蒿满地芦芽短(看到)河豚欲上(联想)喜爱赞美三衢道中(出游寺)时间：梅子黄时路线：小溪泛尽却山行游山归来看到的：绿阴听到的