小学语文人教三年级下册（统编）第六单元-19.剃头大师（第2课时）

1、剃头大师第2课时教案教学目标:1.默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同。2.运用抓关键词、查工具书、联系课文内容等多种方法理解难懂的词句。3.体会字里行间流露出的童真与童趣，能说出课文以“剃头大师”为题的理由。教学重点：学习课文内容，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同，运用多种方法理解难懂的词句。教学难点： 体会字里行间流露出的童真与童趣，能说出课文以“剃头大师”为题的理由。教学过程：一、回顾内容，进入新课1.引入。这节课我们继续学习第19课，请同学们齐读课题。2.通过上节课的学习，你知道文中的剃头大师是指谁吗？（“我”）你从文中哪里知道的？出示：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所

2、到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。3.那“害人精”又是谁呢？（老剃头师傅）出示：店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。4.来个更难的，文中有个人物，老师读后觉得送给他“胆小鬼”最合适，你们猜猜他是谁？（表弟小沙）。二、学习开头，感受“胆小”1.你们为什么觉得小沙就是这位胆小鬼？你是从课文第几自然段看出来的？（第1自然段）出示：我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。（1）这段话是围绕哪个意思来写的？（天生胆小）（2）他的胆小表现在哪些地方？（“四怕”）（3）指导读

3、出他胆小的感觉。2.同样是这“四怕”，可以把“怕剃头”放在前面吗？小声读读，想一想。（1）出示：我的表弟小沙天生胆小，他怕剃头，怕鬼，怕喝中药，还怕做噩梦。（2）交流原因。（3）明确：不能交换位置，将“怕剃头”放最后是为了引出下文。三、多种方法，理解词句1.这样看来小沙还真是个“胆小鬼”！那文中分别有谁给这个胆小鬼剃过头呢？（板书：老师傅 “我”）2.是的，可同样是给小沙剃头，“我”自封为“剃头大师”，而剃头老师傅却被小沙称为？（板书：“害人精”）这是为什么呢？（1）“害人精”是什么意思？（2）出示学习提示：请同学们默读课文46自然段，想一想小沙为什么会把老师傅称为“害人精”。（3）交流预设：

4、你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。用猜想法理解“受刑”：猜一猜什么叫“受刑”？查工具书理解：我们来看看“刑”字的演变过程。（出示“刑”的演变）联系字典里的意思，现在你知道什么叫受刑了吗？（受刑就是受到拷打、折磨，遭受刑罚。）结合句子理解：这句话中的“受刑”是什么意思呢？（小沙剃头时一会儿痛一会儿痒，很难受。）联系前文理解。“疼”是因为什么？（老师傅的推剪常常会咬住一绺头发不放）“痒”又是因为什么？（总把碎头发掉在小沙的脖子里）（4）感情朗读：看来，剃头对小沙来说这是一件痛苦的事，让我们读出他的痛苦吧。（5）小结理解词句的方法：当我们读书的时，遇到不理解的词句时可以先联系生活猜一猜它的意

5、思，再查一查工具书检验我们的猜想，还可以联系课文内容来理解。四、结合经验，体会有趣1.新年马上要来了，可是小沙的头发又很长了。他知道姑父绝对不肯让他这样过年的，可他又怕再去理发店受折磨，就央求“我”替他剪头发，并答应剪完后付“我”五块钱。（1）想象小沙央求“我”时会怎么说？（2）面对小沙的央求，“我”心里会怎么想？2.过渡：其实不给“我”钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给“我”随便处置，表弟小沙这可是对“我”的完全信任呀，而且他唯一的要求是什么？（别剪破耳朵）。在这样的要求之下，从没干过这一行的“我”当起了“剃头大师”（板书：大师）。孩子们，有趣的事情马上就要发生了！（1）出示自学提示：请大

6、家默读1017自然段，把你觉得有趣的地方用横线画下来 ，并想一想趣在哪里。（2）交流有趣的地方。预设一：第10自然段引导找出“围上”、“摆”、“剪”等动词。从这些动作体会出“我”当时怎样的心情？（得意、自信、神气。）指导朗读。透过这些动作，哪里看得出“我”是一个没干过这行的生手，“我”简直就是一个名副其实的剃头大师嘛。你能读出“我”大师的范儿吗？预设二：第12自然段“这儿一剪刀，那儿一剪刀，睡衣就像一张熊皮”（动作随意，感觉良好，自信满满的大师范儿，比喻有趣。）预设三：正当“我”得意忘形时，突然发现小沙的头发被“我”剪得长长短短，“我”顿时大叫，“哎呀！坏了！”这时的小沙有什么反应？（出示）小

7、沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。“无所谓”是什么意思？（不在乎，不放在心上。）小沙只在乎的是什么？（耳朵）不在乎什么？（发型）因此，（出示）“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”这句话的意思是什么？（我敢说，小沙是世界上最优秀的顾客。）联系前文说说为什么说小沙是世界上最优秀的顾客呢？（积极配合，不挑剔）预设四：课文第16自然段一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。理解“坑坑洼洼”。a联系上文理解，“坑坑洼洼”的发型是什么样子的？b你还见过什么东西也是坑坑洼洼的？（泥泞的小路；月球表面；工地上有许多坑坑洼洼的洞）c（出示相关图片）瞧，表面高高低低，凹凸不平，这就

8、是坑坑洼洼。这样的发型，在你的想象中还像什么？那小沙特别在意的耳朵边呢？图片出示，让学生感受。如果你是文中的“我”，此刻面对这样的发型是什么感受？（哭笑不得）再读16自然段读出哭笑不得的感受。（3）小结：刚才我们交流了“我”给小沙剃头过程中的有趣的地方。“我”的动作像大师一样潇洒随意，感觉像大师一样良好，可剃头的结果却惨不忍睹，请大家齐读最后一个自然段。五、理解课题，拓展延伸1.面对这样的结果，现在你认为“我”算得上“剃头大师”吗？那课文为什么要以“剃头大师”作为题目呢？（“剃头大师”既是一种自嘲，又包含了一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目让人感到特别有意思，还能引起读者的阅读兴