小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-陶罐和铁罐 教案

1、陶罐和铁罐教案教学目标：1、认识14个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。2、分角色、有感情的朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学重点、难点：重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。难点：理解课文讲的道理。教学准备：课件教学过程一、 教师导课这节课我们读一个童话故事。瞧，老师把他们请来了！教师出示陶罐和铁罐的图片。出示课题，齐读课题。他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在他们身上发生了一件什么事呢？二、教师提取课文主线。1、自由读课文，要求读准字音，待会老师检查生字词认读的情况。2、检查字词读音。3

2、、指名回答：课文主要讲了一个什么故事？（可根据课件出示的提示来说）4、自由朗读第一段，想一想陶罐和铁罐分别给你留下怎样的印象？那么谁能结合上下文说说“奚落”是什么意思呢？指名学生回答。5、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？三、学生默读课文：默读课文的29自然段，用“”划出铁罐奚落陶罐的话。用“”划出陶罐回答的话。四、师生品读课文29段。1、师：说说，你找到了哪些？生：我找到的是“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。铁罐说这句话是用什么语气说的？谁能带着“傲慢”的样子读一读？师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读2、 铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？过程：读句子2师：从哪里看出铁对陶

3、的奚落的？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这次铁又是什么样的神态（轻蔑）谁来读出 轻蔑的语气，听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁说的话，你们来读旁白好吗？3、铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？铁罐的态度又开始的傲慢变为轻蔑,又到现在的什么呢？（恼怒）师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）师：恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？指名读（真是一个恼怒的陶罐）4 铁第三次奚落陶了，这使得铁已经生气了，那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶的?铁罐用这么刻薄的话来讽刺挖苦陶罐子，那他它凭什么奚落陶罐（铁罐认为自己很坚硬，而陶

4、罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。）6 师：真能干！铁罐认为自己很坚固，而陶罐很容易碎，它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？按前面的学习方法，抓住重点词句理解好吗，从文中找出陶罐说的话1“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。从这句话中看出陶罐什么样的态度？（谦虚）2“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说”相机设问：如果没有“确实”这个词，改为“我不敢碰你”哪句好？好在哪儿？加了“确实”更能体现陶罐的什么态度？（陶罐很谦虚的承认自己的错误）你认为陶懦弱吗？从哪

5、个词看出它不懦弱？（争辩）谁来当陶罐跟铁罐争辩一下读读它的话。读句子。 师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；这是一个对自己充满自信的陶罐子.3“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”你觉得陶罐怎么样？（谦虚）分角色读读1-9自然段，陶罐和铁罐的对话 。五、学习后文。1、师过渡：看了同学们的表演，我们看到了谦虚的陶罐和骄傲的铁罐。可是，随着时间的流逝，世界上发生了许多事情。铁和陶的命运最终如何呢？2、学生自读后文。3、指名说。多请几位学生说。4、是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。此时你想说点什么吗？我想对铁罐说： 我想对陶罐说： 我想对自己说： 六、小结全文1、读了这个故事，你明白了什么道理？看板书，师：我们不能像铁罐那样骄傲，要像陶罐那样谦虚人与