小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-第二课《守株待兔》教学设计

1、守株待兔教学设计第二课时一 、 导入师:同学们，我们学过不少寓言故事,那么寓言故事有什么特点呢?谁来说一说?(寓言故事一般比较短小，但却揭示了非常深刻的道理。经常运用夸张和拟人的方法，情节有趣，具有一定的讽刺性。)师：下面我们来玩个游戏，游戏的名字叫“看图猜寓言故事”，看谁猜得又对又快。（幻灯片显示：亡羊补牢、揠苗助长、坐井观天、狐假虎威、守株待兔）师：“守株待兔”这个故事很多同学都了解，谁想讲给大家听一听？（宋国有个耕田人，他们田中有一个树桩。一天，一只兔子跑得太快了，撞到了这个树桩上，脖子扭断了，而死去了。这个农夫捡回了这只兔子，并放下手中的农具天天守在树桩旁，希望能再得到兔子。结果这个耕

2、田人没有得到兔子，反而被宋国人笑话。）师：今天，咱们一起来看看古人是怎么讲这个故事的。二、新授请同学们齐读课题。（守株待兔）师板书课题： 5 守株待兔师：同学们，这是古人写的寓言故事，叫做文言文寓言。上个学期，我们也学过一篇文言文，回忆一下，朗读文言文应该注意什么？（语速缓慢，注意停顿，读出节奏。）师：要想读准停顿，就要读得声断气不断。（出示停顿符号），跟老师一起来读一读吧。（老师范读）师：谁想来试着读一读？指名读。师：明白了意思再来读，就更能读出文言文的韵味。师：说说这些字词的意思。（出示难理解的字词）耕者：农民 得：得到 身：自己 为：被走：跑 触：碰到 复:再师：本课“而”出现了三次，在

3、不同的句子中，它代表的意义不同。师：我们一起来学习课文。师：“宋人有耕者。田中有株。”这两句话交代了故事的主人公是生：一个种田人师：这个种田人发生了什么故事呢？我们接着学习。师： “兔走触株，折颈而死。”古时候，“走”是跑的意思，兔走触株，折颈而死。可见兔子当时跑得怎么样呀？生：特别快。师：能说几个跑得快的词语吗？生：快如闪电、风驰电掣、快得像离弦的剑师：野兔为什么跑得如此快？大家猜一猜。生1：可能有猎人追赶。生2：可能几只兔子在跑步比赛生3：可能前面有什么美食，急着去吃。师：同学们的想象力真丰富呀。带着我们想象的场景来读一读。生读兔“走触株，折颈而死。”师：种田人看到撞死的野兔，会是什么心情

4、呢？生：高兴师：表示高兴的词，你还知道多少？生：心花怒放，喜出望外，眉开眼笑，欣喜若狂师：种田人心里乐滋滋的，心里会想些什么呢？生1：要是每天都能捡到一只兔子，那该多好呀！生2：我的运气真不错，以后肯定也有这样的好运气。生3：哈哈哈哈，天上居然掉馅饼啦，我的好运气开始了。师：接下来，种田人又是怎么做的呢?一起读：因释其耒而守株，冀复得兔。师：从这句话中找一找表示种田人动作的词。生：释 守 冀师：“释”是“放”的意思。种田人放下什么？生：放下农具师：他是一个农民，他本来该去干什么呢？生：他本来应该到田间松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫师：是的，一份耕耘，一份收获。而种田人是怎么做的呢？生：从此

5、，种田人丢下农具，整天守在树桩旁，希望再捡到兔子。师：早上，太阳升起，种田人生：守株，冀复得兔师：中午，太阳高照，种田人还是生：守株，冀复得兔师：傍晚，太阳快要下山了，种田人依然生：守株，冀复得兔师：因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。这就叫做生：守株待兔师：他守株待兔的结果怎样呢？抽生读一读最后一句话。生朗读“兔不可复得，而身为宋国笑。”师：谁来说一说，那个种田人为什么被宋国人笑话？生：他把偶然的事情当做必然的事情，结果兔子没有得到，田里的庄稼也荒芜了。师：如果你是种田人的邻居，看到种田人最后一无所获，你会对他说些什么？生：兔子撞到你树桩上是偶然的，这种偶然

6、的事情不可能天天发生，所以你不要心存侥幸，还是快快去看看你的禾苗吧。师：老师也想对他说说自己不主动（努力），而存万一的侥幸心理，希望得到（意外的收获），是（不对的）。只有通过自己的（努力），才能有所收获，否则终将（一无所获），留下终身遗憾。师：这就是这则寓言故事要告诉我们的道理。师：现在谁来用自己的话讲一讲这个故事。生：宋国有个种田人.师：我们的祖先把这个故事概括成简短精炼的36个字，这就是文言文的魅力，谁能读出文言文的魅力？（指名读）三、课后作业师：同学们，你们喜欢读寓言故事吗？（喜欢）看你们意犹未尽的样子，我们再来读一则寓言故事吧。语文书17页阅读链接南辕北辙。边读边思考，故事中的坐车人犯了什么错？学生自由读。交流：出示说话提示：坐车的人想去（楚国），（楚国）在（南边），他却往（北边）走。这个故事告诉我们，无论做什么事情，都要先看准方向，这样才能发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。四、总结寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。