小学语文人教三年级上册第八组-25、掌声

1、掌声教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。2、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学准备：1教师准备：多媒体课件，图片素材。2学生准备：课本。教学过程：第二课时检查生字词，复习导入。同学们，上节课我们学习了掌声一课的生字词，下面我要检查一下大家对字词的掌握情况。出示生字词，认读(个别读，齐读)。在平板上检查生字词的掌握情况。给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“”。1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（lo

2、lu）下了残疾。2.老师是刚调（dio tio）来的。3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jio jio）她游戏。二、自由读课文，整体感知。过渡：记住了这些生字词，请同学自由朗读课文，想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ 课文主要讲了残疾女孩（ 英子 ）在（ 同学们 ）的鼓励的（ 掌声中 ）变得（ 自信 ）起来的故事。时间顺序：掌声前，掌声时，掌声后（板书）过渡：请同学们再读课文，找出描写英子变化的句子。变化以前的句子用“_”划出来。变化以后的句子用“”划出来。三、自主学习，体会变化。1.她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一

3、个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （1）从“总是”“默默”“早早”等词语你感受到了什么？（沉默，孤独，忧郁，不自信，自卑） （2）你能不能读出她的自卑？指导朗读。过渡：后来,英子发生了什么样的变化呢？ 2. 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（1）从“游戏”“说笑”“跳舞”等词，你觉得英子变得怎样了？（活泼 乐观 自信 爱与人交往）（2）谁来读出英子的自信？指导朗读。（个别读，女生读）过渡：是什么让英子有这么大变化的呢？（同学们的掌声）那课文的哪几个自然段写的是同学们送

4、给英子掌声呢？（第2、3自然段）四、合作探究，读文感悟，领悟掌声内涵。下面就请同学们自由朗读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，体会英子的心情变化。并在小组内交流。 1、轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（1）假如你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（指导朗读：把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻。）你觉得这时的英子心情怎样？（自卑，害怕，无助）谁来读出英子的自卑？（评价）2、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（1）犹豫是什么意思？（拿不定主意，不知道该怎么办才好），（2）从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”，你感受到什

5、么？(英子的内心充满了痛苦、无助，害怕，甚至快要哭出来了。)（3）谁来读出英子的痛苦无助？指导朗读，并评价。过渡：这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台，这个时候，发生了什么？3、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（1）骤然”是什么意思？（突然 忽然 猛然）（说明掌声很及时）（2）如果现在我就是英子，你们是英子的同学，你们能用 “热烈而持久的”掌声鼓励一下我吗？（3）假如你就是英子，从同学们的掌声中，你感受到了什么？（同学们的鼓励） 板书：鼓励过渡：在同学们那包含鼓励掌声里，英子的泪水流了下来。开始讲述自己的一个小故事

6、。故事讲完了，教室里又发生了什么？4、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（1）这一次的掌声除了鼓励英子，还包含了什么？（对英子的赞赏）。板书：赞扬（2）我们一起来读一读这句，读出对英子的赞赏。过渡：此时无声胜有声，英子什么也没说，只是向大家-“深深地鞠了一个躬”。 5、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（1）英子“深深地鞠了一个躬”，代表了什么？（英子对同学们充满了感激之情）让我们带着这种感激之情来读读这句。（2）男生读。过渡：上中学的时候，英子来信了，我请一位同学来读一读英子的来信。6、我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。（1）微笑着面对生活是什么意思？（对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！）（2）从英子的信中，你读懂了什么呢？（我读懂了，这两次掌声影响着英子的一生；这两次掌声，给英子带去了同学之间的友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。）五、拓展延伸。从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？（同学们说得多好啊，微笑着面对生活。其实，我们在学校里，在家