小学语文人教三年级上册第八组-《掌声》第二课时教学设计

1、掌声第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。2、能正确流利有感情的朗读课文。3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。教学重难点： 1、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。2、懂得人与人之间要互相鼓励互相关爱。教学教程一、谈话引入 孩子们，你们平时得到过别人的掌声吗？得到掌声后心情怎样？你们给过别人掌声吗？得到了你掌声的人又有何表现？今天，我们就一起学习课文掌声。二、前后对比，感受英子的变化（）请以自己喜欢的方式朗读课文，思考： 、读了课文，你能告诉我这掌声

2、是谁给谁的吗？、英子曾经是怎样一个人？她给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实）、这样的印象你从哪里看出来的？1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。2）齐读这句话，说说你有什么问题要问问大家或考考大家？她为什么坐在教室的一角？“默默地”说明了什么？你从“总是”中又体会到了什么？）齐读这句话。（二）可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？ 、指名说。、变了后的英子给你留下什么样的印象？（自信、开朗）、学生根据第四自然段的意思，想象英子的一个变化，把句子补充完整。同桌互相交流,组织全班交流：我看到了英子的变化出示：英子的

3、腿落下了残疾，所以她不愿意让人看到她走路的样子。以前，当同学们时，英子总是，现在 、小朋友们，看到英子的这些变化，你的心情怎样？真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第段吧！ 、英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、两段。）自由朗读第五自然段，读出你的心情。指名朗读。评议。惊喜。、是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的故事演讲中去。 三、感悟重点，领会掌声内涵 1、学生自由读2、3自然段。2、同学们给了英子几次掌声？请找出描写掌声的句子。3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）英子感受

4、到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？4、同学们的为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前英子又是怎么做的呢？5、出示：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（1）自由朗读句子，说说你有什么问题：“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。齐读。（）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于（引读）。（）请同学扮演英子走上讲

5、台的情形，体会英子当时的心情？ （）英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（鼓励）（）掌声渐渐平息，英子有何表现？为什么？ （）开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？6、同学们把要对英子说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？（赞扬）再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的（生答：感激）7、听到同学们的第二次掌声，英子怎么做的？同上扮演，体会心情出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。8、是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她（再次引读） 四、指导朗读第六自然段，体会掌声的作用、掌声让英子变

6、得开朗自信，多年后，她在信中是怎样说的全班学生齐读“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”英子对这次掌声刻骨铭心，、启发学生联系生活实际说说：你想得到这样的掌声吗？你想为别人献出这样的掌声吗？、四人小组讨论：什么时候，你得到过谁的掌声？掌声代表什么？你有什么感觉？什么时候，你的掌声献给过谁？掌声代表什么？ 小结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，请千万不要忘记把自己的掌声送给他。 同时，也让我们珍惜别人的掌声。板书设计： 掌声小英: 自卑忧郁互相鼓励、互相关爱自信开朗微笑着面对生活课后小记：、本课的教学设计重点是培养学生探究式的学习能力，引导学生自己发现问题，并学着自己或同伴互助解决问题。、这堂课是一趟借班上的课，虽然师生之间不够熟悉，但孩子们能根据老师的引导，很好地达到了教学目的，可以看出孩子们的悟性很高。本课的重点是主要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。、存在的一些遗憾，学生感悟到英子的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，似乎意犹未尽啊。另外学生的扮演并没有