小学语文人教三年级上册第八单元-何维伦：《掌声》教学设计（第二课时）20230513

1、人教社部编版教材第五册第25课掌声教学设计（第二课时）泸州市龙马潭区小街子小学校 何维伦一、教学目标1.有感情地朗读课文第三自然段，通过外表描写的语句体会“英子”内心活动的变化，感受同学之间友善。 2.练习用第一人称复述课文段落。3.理解“掌声”的内在含义，联系生活实际练习说写。二、教学重点通过神态描写和动作描写的语句体会“英子”内心活动的变化。三、教学难点理解“掌声”的内在含义，联系生活实际练习说写。四、教学准备 PPT：1.苏教版掌声的结尾；2.说写训练的指导设计。五、教学过程（一）复习巩固1. 板书课题：指导书写“掌声”。2. 默读课文：课文讲了一件什么事情?（二）品读文本，体会表达 1

2、.回顾课文主要内容：这个故事的主要人物是谁？（板书：英子）英子在经历“讲故事”以前是个怎样的同学？（板书：忧郁、自卑）2.走近“英子”（略读第4自然段、第1自然段）。（1）课文第4自然段中有一句话明确告诉我们，英子以前是一个忧郁的女孩儿，找一找，在哪一个自然段？（齐读第4自然段）哪些句子具体描写了“英子”忧郁的表现？（第一段）画出相关的语句，批注：忧郁（板书）。有感情地朗读三句话。有一个词语告诉我们前两句讲结果、后一句讲原因，哪个词语？圈“因为”。“因为”这个词语，在这里表明：前后句子之间是什么关系？先讲结果，后讲原因因果关系。（2）自由朗读第4、5自然段：“从那以后”，英子变成一个怎样的人了

3、呢？ （板书：微笑、自信）“从那以后”，这个“那”是我们汉语中一个神奇的代词，在这里，“那”，代表什么意思呢？联系上文，猜一猜？（代表“英子讲故事获得同学和老师热烈的掌声”这件事情）过渡：哪些自然段具体讲述了这个关于“掌声”的故事？3.聚焦“掌声”（品读2-3自然段）。（1）默读2-3自然段：画出中课文中描写“英子”神态和动作的语句。（2）体会英子心情：从描写“英子”神态、动作的语句中，体会一下“英子”当时心情是怎样的？（强调读书方法：从字面读到字里）“英子立刻把头低下去”胆怯、自卑“慢吞吞地站起来，眼圈红红的”犹豫、还有委屈“英子的泪水流了下来”感动“英子向大家深深地鞠了一躬”激动、感谢（3

4、）PPT展示句子：抽读齐读比赛读，老师评价激励（强调词语“注视”和两个“一摇一晃”）（4）紧扣“掌声”：“英子”的变化，来源于同学们那掌声的神奇力量。课文中直接描写“掌声”有几处？读第一处：这热烈而持久的掌声里，是全班同学对英子敢于走上讲台的尊重和鼓励！读第二处：这热烈而持久的掌声里，是全班同学对英子讲故事很精彩的欣赏和祝贺！（5）有感情地朗读第三自然段。（三）练习复述第3自然段1.这段话写得多感人啦！如果我们以“英子”的口吻（第一人称）来讲述这一段话，该怎么说呢？自由练习。2.指名复述，大家评价。3.同桌对讲：你讲我听，我讲你听。（四）练习说写，拓展感悟。1.你想把你的掌声送给谁（“英子”、

5、爸爸、妈妈、老师、清洁工、农民、公交车司机）？为什么？Ppt：出示句式训练（一句或一段）我想把掌声送给_，因为_。（示例：“我想把掌声送给老师，因为老师工作十分辛苦。”“我想把掌声送给爸爸、妈妈，因为他们养育我很辛苦。”）2.展示交流。(五)拓展阅读，深化感悟。1.读懂一个故事很简单，更重要的是我们要读懂故事之中的思想或者道理。读了掌声这个故事，你有什么收获？（体会中心）过渡：让英子从忧郁、自卑走向微笑、自信，是同学们那热烈而持久的掌声。这真诚的掌声，其实代表着同学们对身体有残疾的英子同学的尊重、理解、鼓励和爱护。这就是爱，这就是我们做人的基本要求：友善！（板书：友善） 重温社会主义核心价值观：背诵个人层面的要求，强调“友善”。2.朗诵（PPT）苏教版掌声最后一段话，结束上课：是啊，人人