小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第四单元-总也倒不了的老屋教案

1、课题12 总也倒不了的老屋教学目标1认识“暴、凑、喵”等8个生字，学会“洞、准、备”等13个生字，理解词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解故事的内容，了解老屋“倒不了”的原因，体会老屋关爱他人、乐于奉献的美好品质。4能够根据故事内容以及对生活常识的认知，对故事内容的发展进行大胆猜想。教学重点了解老屋“倒不了”的原因，体会老屋乐于奉献的美好品质。教学难点能够对故事内容的发展进行大胆猜想。教学准备：准备多媒体课件、歌曲爱的奉献教学准备能够对故事内容的发展进行大胆猜想。准备多媒体课件、歌曲爱的奉献教学过程教学过程教学过程教学过程第一课时一、话题交流，引入学习1板书“老屋”，引导学生说说

2、自己读到这个词语时头脑中自然呈现的画面是什么，教师适时引题：虽然大多数老屋最终都会倒掉，永远从我们的生活中消失，但是，有这样一座老屋，就像被施了魔法一样总也倒不了（板书课题：总也倒不了的老屋）。2学生齐读课题，教师引导学生由题质疑。 生：我想知道这是一座怎样的老屋？ 生：这座老屋为什么倒不了呢？ 生：老师，我对题目中的“总也”非常感兴趣，那这座老屋到底有什么特别的本领总是倒不了呢？师：孩子们，你们提出的问题非常有价值，要想找到问题的答案，最好的办法就是走进故事中的这座老屋，相信它会亲自告诉你们所有问题的答案。二、自主感知，理清故事1自主朗读课文，圈出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子

3、。2检查自读，扫清认读障碍。(1)出示课文中的生字词，引导学生自主朗读词语，读不好的字词再次进行拼读巩固。(2)指名朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导读准生字“凑”（不要读成了“奏”音）、“孵”（读第一声，不要读成了“浮”音）、“尔”（注意韵母后面“r”音要发到位）、“叽”（读第一声，不要发成“几”音）。同时，指名朗读较好的学生充当小老师教读词语。学生齐读。(3)指名分自然段朗读课文，适时引导其他学生进行朗读评价。既要注意词语带进文中的认读情况，还要注意句子朗读的流畅性。教师适时进行部分句段的朗读指导。3质疑引入：孩子们，通过朗读，你们能说说这篇课文跟前面一个单元的课文有什么相同点吗？（

4、都是童话故事）那么，在这个童话故事里，又给我们讲了谁的故事呢？（张贴老屋的图片）再读一读课文，看看这是一座怎样的老屋呢？(1)学生朗读课文第1自然段，边读边想象老屋的样子。(2)学生交流，课件出示第1自然段，引导学生抓住“一百多岁”体会老屋的年代久远，从“窗户、门板”以及居住情况体会其破旧且年久失修，进而体会老屋面临着倒掉的状况。(3)指导学生朗读，注意通过强调部分词语的形式读出老屋的年老和破旧。4引导学生再读课文，想一想：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？(1)学生读书思考，教师适时引导他们从故事的起因、经过和结果简要说说其中的原因。(2)学生交流汇报，教师适时引导他们说清楚老屋都有几次打算倒

5、掉（三次）。为什么每次却都没有倒掉？教师根据学生的回答适时引导他们说说老屋在每次倒掉时都遇到了哪些动物。教师归纳并张贴“小猫、母鸡、蜘蛛”的图片。5引导学生试着根据对故事人物、经过的了解，用自己的话概述故事内容，教师归纳（主要讲了一座年代久远、破旧不堪即将倒下的老屋，为了给更多弱小的、无家可归的动物提供暂时居住的地方，凭着一腔爱意坚持站在那里的故事）。 三、巩固生字，指导书写1驯导学生认真观察课后生字，再次与同桌进行生字认读检查，注意借助拼音进行朗读巩固。试着运用自己的方法记住字形，并与同桌交流识记方法。2学生简单交流趣味识字方法，教师重点引导他们借助形声字形旁加声旁记住生字字形。3课件出示本

6、课要求会写的13个生字，引导学生观察感知它们的书写要领，看看哪些生字在书写时要特别注意，教师适时进行范写指导，重点强调指导：“准”，右边是四横，要注意横画间的紧凑与等距原则；“暴”，这个字整体偏长，要注意各部分之间略扁且紧凑，重点注意下面部分不要写成了“水”，最后一笔是点画。4学生自主描写生字；教师检查指导，及时反馈书写情况，并结合书写共性问题再次进行强调指导。四、课堂小结 一座即将倒塌的老屋，几个微不足道的小动物，它们之间会发生怎样的故事？老屋为什么又会“总也倒不了”呢？这些问题，就留待下节课继续探究吧。第二课时课前谈话，打开学生状态，让学生知道什么是猜读。齐读课题出示第四单元，介绍整个单元

7、的总体设计师：这篇课文是我们第四单元的首篇，这个单元我们要做的第一件事：“（1）、体验预测的乐趣；（2）、学习预测的方法；（3）、尝试续编故事。”理解预测。师：什么是预测？（生尝试理解）有点难懂，老师换个词语你就明白了。出示“猜读”，学生读，猜读就是一边猜一边读，一边读一边猜，猜一猜，读一读，读一读，猜一猜二、听读课文，尝试猜测。1、配乐范读。学生认真听，用小手统计自己会有几个猜测。2、汇报自己有多少个猜测。小结：只要有一次猜测你就会猜读了。3、师:我考考大家，这个故事其实还没有完，老屋最后、最后、最后倒了吗？生自由猜测并说出理由。三、自读课文，明确猜测位置。导语：不猜了，所有的猜测都不一定准

8、确，我们来学一学，看看课文，有什么不一样。1、出示课文的两处猜测，问：他是从那个地方开始猜读的？1.师生共同讨论找位置：读到哪里可以猜？2.围绕问题自读。这篇课文一共有七处批注，请问：读到哪些地方就可以猜呢？3.学生自由发言，哪些地方可以猜？（生交流故事的开头、人物的语言、动作、故事的结尾）4.教师Ppt展示：开头、结尾、有趣之处、插图归纳：只要你想猜，到处都可以猜。四、利用课后小提示阅读，了解怎样猜测。导语：刚刚我们知道了猜读可以从哪些地方开始，这是我们这节课要解决的第一个问题，那第二个问题又来了猜读，到底是怎么猜出来的呢？一起来看看第一处猜测“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”这一处是读到

9、题目是进行的猜测，他是怎么才出来的呢？请思考，找规律：猜的部分和题目有关系吗？ 找乐趣：猜的内容好玩在哪里？2、小组讨论：再看七处批注，仔细想想，为什么会这样猜？3、出示课后提示，小伙伴交流的语言，引导学生阅读。预测的依据：故事里的内容；生活经验和生活常识。预测的内容：4.教师归纳：故事内容用心“读”，联系生活、故事内容大胆“想”6.欣赏两处猜测。学生猜文中两处“反复”情节，说说是怎么猜到的？这两处全部都猜中了。老屋会怎么回答？为什么一猜测都是那么准？（联系上文）7、猜读其实就是用心地读，然后有联系地去想。4.练习一处猜测。（1）出示文中语段老屋低下头：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”（2）你有什么猜测？鼓励多样化。（3）分享老师的猜测（4）引导学生以后可以把自己的猜测写下来，比如写老屋和小猫聊了些什么。五、概括总结，梳理方法。1、出示课件，总结：这节课我们学了两个内容：可以从哪些地方去猜？浅浅地知道猜读是怎么猜出来的