事物的正确答案不止一个反思总结

1、Word 事物的正确答案不止一个反思总结 事物的正确答案不止一个是苏教版语文七班级上册的第19课，今日，我为大家带来了事物的正确答案不止一个（反思）（总结），盼望大家喜爱! 事物的正确答案不止一个反思总结篇1 事物的正确答案不止一个是一篇（谈论文），去年我在引领同学学习这篇课文时，先让同学整体感知课文，让同学了解课文论述的问题，按“提出问题分析问题解决问题”的思路理清结构，然后找出（文章）的论点、论据，揣摩论证（方法），理解课文内容。结果课堂气氛死气沉沉，同学爱好全无。而现在我以苏轼的题西林壁中的一句诗“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”引入，启发同学，同一事物在不同的观看角度下会有不同的理解，

2、感受。 在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所创造制造。从而引入课题，让他们感受制造的重要意义;在教学过程中，进一步引入对谈论文的概念以及常用的论证方法的学习。本教案主要是通过现有教材训练同学的思维，由点到面，由学问到技能，再由课堂到生活，层层深化。由于生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担忧自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，由于你用敏锐的视角去凝视。这个世界，执著于你的感悟，由于你用擅长感悟的心灵去体会这多彩的人生，肯定能获得丰富的答案。与此同时，本教案能够回归文

3、本分析并作适当的课外延长，既丰富了课堂内容又开拓了同学的思维视野，因此，在教学的实施中效果还是较为抱负的。 事物的正确答案不止一个反思总结篇2 这是一篇较长的自读课文,假如根据传统的教学方式,先熟识课文,后逐段的分析,且要在一堂课内完成,教学难度很大,效果可能也不好.因此,这堂课我做了很大的改动,首先是放弃课本,在导入中设计了一个问题, 结果同学得出了好几个不同的答案,由此引出课本题目事物的正确答案不止一个,然后问事物的正确答案不止一个有赖于什么 同学纷纷做答,其中答案之一便是创新,这样话题就与课本联系上了,接着又问创新形成的因素有哪些 同学争论,做答,结果答案竟比课本还多.又问,创新最主要的

4、因素有哪些 同学颇有争议, 争辩不休,这时候再让同学到课本中去找一找,看看的观点是什么 最终为同学供应一些物品,让同学依据自己的想象去制作他们想要的东西,结果气氛很热闹,有自立制作的,也有合伙制作的,大家的思想动了起来,手也动了起来.在制作中,同学的创新意识,力量不就发挥出来了吗 这堂课给我的思考是:教学有必要死死的抱着课本不放吗 我想是未必,书是死的,但人是活的,只要课本的内容能反映在教学的过程中,同学能在这堂课上有所收益,适当的放放书有何不行。 事物的正确答案不止一个反思总结篇3 上完这节公开课以后，虽然受到了听课同行的全都好评，但会后自己静下心来细想：为什么自己以前上这一课时不能像今日这

5、样来上呢?或许有人会说：你这不是开公开课嘛!那么，假如以前我也拿这一课来开公开课，也能上得跟今日一样好吗?回答是否定的。缘由在哪里呢?我想关键在于自己教学理念的变化。从前自己上课(包括公开课)更多的想的是自己如何来讲，是以老师为主体，把同学放在次要的地位;今日这堂课主体变了，是把同学作为课堂的主体，自己只是引导主体发挥作用的一个配角，自己在教学中的角色变了，而引起这一变化的关键在于自己教学理念的更新。也就是说只有在新课程理念下，才可能有创新的教学设计。由此可见，作为一名老师，不断地更新自己的教学理念是多么的重要。而要不断地更新自己的教学理念，唯有学习、学习、再学习。 执教本课后，我充分感受到了

6、现在的同学思维是如此灵敏，学问是如此丰富，表达是如此流畅真让人欣喜兴奋。欣喜兴奋之一，孩子们自主学习的习惯在课中充分体现了，他们拿到文本、问题后，不是简洁地在文本中找答案，而是用自己的语言进行表述，这只有对问题理解透彻了，有肯定深度了才能做到。欣喜兴奋之二，在分组学习、全班争论时，他们能那样直率地发表自己的看法，亮明自己的主见，看得出这群孩子已具有肯定的熟悉水平和力量，不人云亦云。欣喜兴奋之三，孩子们能大胆地把自己不懂的问题提出来，而且提出的问题有肯定的代表性和深度。欣喜兴奋之四，孩子们有较强的合作意识。 觉得有些圆满的是：链接生活完成得不够抱负。同学谈自己在生活中遇到的解决方法不止一个的事情的例子太少，劝说力不够充分。另外，对文本语言的严密、精确 探究不够。 有些问题过于重复，老师的话太多，要让同学多说，老师少说。教学版块要遵循同学