小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第三单元-《童话中好玩的人》教案

1、童话中好玩的角色一、执教老师：曾梦萍二、执教年级：3年级三、群文议题：童话中好玩的角色四、群文篇目：白菜和南瓜汤勺和铲子胖山和瘦山五、教材简析：（一）文体分析：1. 什么是童话？这一组文章皆为童话，它们以奇妙的幻想、有趣的情节塑造艺术形象，促进儿童人格的完善。童话故事丰富而有趣，内容和表达方式易于理解，用拟人化的手法吸引了孩子的注意力，符合三年级儿童的接受度。它源于生活又高于生活，以趣味性和幻想性吸引儿童的注意，以天马行空的想象脱离生活的限制，将生活化的小事转换为精彩离奇的幻想世界，引起学生的兴趣。什么是童话中的角色？童话的人物形象最为自由和广泛，上至日月星辰，下至鸟兽虫鱼、花草木石，不论有生

2、命还是无生命、有形还是无形、具体物质还是抽象概念，都可以通过“人格化”，作为有语言行动、有思想性格的人物出现在童话中；另外，一些产生于人的想像，只存在于魔幻世界的意象同样也能成为童话的人物形象，比如精灵、海妖、神兽等。当然，童话中更多的是人，古人或今人，本国人或外国人，这个阶段或那个阶段的人。本组童话选取角色特别，皆为来源于生活中的普通小角色，拟人体角色因为其本身鲜明的特点，创造出朴实且有戏剧性的故事。什么是好玩的童话角色？ 童话中只有善恶分明的角色吗？童话中只有王子与公主吗？有没有一类童话，充满生活情趣，带给孩子快乐与喜悦？这类看似普通的童话角色来自生活，但借助想象，使儿童进入一个比现实世界

3、更有诗意也更为宏大的世界，对孩子的语言、思维，还有观察力、描述能力都有好处。陪伴孩子发现这一类看似普通的童话角色背后的秘密，发现角色皆有特点，赋予童话学习非常独特的教学价值。在这一组群文童话教学中，快乐不仅仅是这一类故事情节带给孩子的独特体验，更大的快乐是发现角色特点，试着创编童话角色，带给学生的精神成长。童话也有逻辑吗？“童话，有童话的逻辑学”。幻想，让童话这只鸟，长出翅膀，可以上天飞行。逻辑则是上天的路。“童话的逻辑性”是童话创作所应具备的艺术因素之一。它使故事得到合乎逻辑的发展，使人物的行动和语言合乎他们各自的“身份”和性格。在这一组童话中，童话人物都具有原物特征，作家再注入人的性格，做

4、到“人性”与“物性”和谐的统一。（二）议题分析 1.和统编教材的关系义务教育语文课程标准（2023年版）第一学段的阅读目标提出：让学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。义务教育语文课程标准(2023年版)第二学段提出阅读童话作品要“感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”。部编小学语文三年级上册第三单元是一个童话单元，编排了四篇课文。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象。”旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童

5、话体裁的初步认识。本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，意在激发学生写童话的兴趣。本组童话群文阅读教学，是对教材的有益补充和深入落实。2.议题的价值感悟角色是学生阅读童话的重点。在学生的心智中建构童话形象，探索童话中“好玩的角色”是本次议题价值所在。通过猜测、概括、比较、统整等阅读策略的有机渗透，陪伴学生发现：在这一组群文中，作者选取的人物角色具有丰富性，像白菜与南瓜中，选取的是“蔬菜”作为童话角色，在汤勺和铲子中，选取的是“厨具”作为童话角色，在胖山与瘦山中，选取的是“景物”作为人物角色，而其中的“吞山怪”是虚拟的童话角色。世

6、间万物都可以成为童话角色。其次，本次群文阅读围绕议题“童话中好玩的角色”，通过阅读比较，探索童话角色的秘密，发现好玩角色之所以好玩有趣，是作家抓住了事物本身的特点，设置了巧妙的情节，创编出有趣的童话，初步发现童话丰富的想象建立在童话逻辑之上。同时，促使学生这一类童话独特的语言形式，以读促写，在阅读过程中自然而然地习得语言的形式与规则，进行童话故事创编。议题中的“同”和“异”相同：（1）这一组文本角色少，分成两派。 篇幅简短，情节简单题目和角色一致都有好玩的角色结果不太美满，但让我们有了许多收获（5）世间万物皆可成为童话中好玩的角色。童话中好玩的角色来源于自身的特点和作家准确的观察、精当的设置。

7、不同： （1）和大部分王子公主类童话角色不同（2）角色分类不同：蔬菜、厨具、景物、幻想的角色六、教学目标：1. 自由阅读，发现童话白菜和南瓜汤勺和铲子胖山和瘦山角色的好玩之处。2. 比较阅读，发现任何事物（真实事物、虚拟事物）都可成为童话中的主角，初步感受童话丰富的想象。3. 比较阅读，通过探索童话角色好玩的原因，初步发现童话丰富的想象建立在童话逻辑之上。4. 读写结合，抓住事物特点，创编童话中好玩的角色。七、教学重点：1. 比较阅读，发现任何事物（真实事物、虚拟事物）都可成为童话中的主角，初步感受童话丰富的想象。2. 比较阅读，通过探索童话角色好玩的原因，初步发现童话丰富的想象建立在童话逻辑之上。八、教学难点：1. 读写结合，抓住事物特点，创编童话中好玩的角色。教学预设过程：链接阅读，渗透议题阅读发现，聚焦议题 1.第一次统整比较阅读，发现异同1.第二次统整，回顾文本2.第三次统整，引导发现3.第四次统整，深化议题（四）拓展运用，爱上童话1.尝试运用，改编故事2.挑战创编，拓展运用3.评讲创编，随机点拨总结：今