小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-司马光doc

1、 教学设计 第 五 单元 第 课时课 题24.司马光设计者王燕审核人课 型精读年 级三执 教王燕学习目标1会写“庭”个生字。2.正确读课文。背诵课文。3.学习借助注释、图文对照等方法了解古文的意思。4.诵读课文，初步感受文言文的特点。重、难点朗读课文，理解课文大意，感受文言文的特点学习准备PPT课 时二课时环节目标任务导学设计课堂导入复习词语动画导入师：孩子们，你们还记得昨天我们认识的北宋时期史学家，文学家是谁呢？今天我们继续学习24.司马光司马光小时候的故事。齐读课题。复习词语：司马 庭院 登上 跌倒 大众 放弃 持刀弄枪 皆大欢喜8 读过了吗？和平时的课文有什么不同？生自由说。9 师小结：

2、你们发现得真好，这是古人写的文章，我们把它叫做文言文（板书：文言文）。那什么是文言文呢？让我们简单了解下。生观看微课视频，初步了解文言文。今天我们就来学习小学阶段的第一篇文言文齐读课题。自主学习以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，得当的方法让文言文的学习事半功倍，这也将为以后文言文的学习打下基础。因此在整个教学过程中，让学生读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法。自主学习：要求：(1)自由读课文，读准字音，读顺句子. 师;既然了解了它的特点，我们就来好好的读一读。谁来读一读？(请生评价）指导书写“庭”指导有节奏地文言文，师生一起划分停顿。（谁/干什么？）师：读古文要读出韵味，就要读出“声断气

3、连”的感觉。听我读。现在请大家跟我读。请你模仿刚刚的样子，自己读一读吧。指名展示读，并逐一做评价。师：读古文就是要慢读、细读、反复读，才能读出它的韵味。（板书：读）8.齐读课文,去拼音读，分组读，去标点读，去节奏读。竖着读，填空读，看图读。 精讲点拨学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程。因此，在突破本课教学重点读懂课文内容这一环节的处理上，引入了自主探究的教学模式，让学生利用突破重点，解决不了的问题做记录让其他小组帮助解决，这样的方法不但改变了教学方式，也改变了学习方式。师过渡：学习古文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思。还要用自己的话说一说。 群儿戏于庭。师：谁来讲一讲这句的意思

4、？理解“戏、庭”2.一儿登瓮师：这句是什么意思？看图理解“翁”总 结学法：我们一起来看看学习这一诗我们用了什么方法来理解（看注释，猜一猜，看图片，联系上下文）自主学习：默读课文，用以上的方法来理解下文。足跌水没中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。生汇报交流师：哪个小组来汇报你们组讨论的“足跌水没中”？理解“没”师：瓮里的水很多。小孩子沉入了水中。看到伙伴跌入水中，其他孩子的表现怎样？生：这群小孩子都跑开了。师：这句话中有个字用得非常准确“弃”。你是怎么理解的？生：我觉得“弃”在这里是丢弃的意思。师“”是说孩子们都把这个落水的小孩子丢弃在那里，跑开了吗？。生：不是，除了司马光。师：在这万

5、分危急的情况下，司马光留了下来，他是怎么做的？生：他拿着石头把瓮砸破了。师：你能来演示一下司马光破瓮救人时的动作吗？（一生演示，其他同学仔细看。）师：同学们，请将石头拿在手中，文言文中用了一个字来表示，那就是生：持。师：司马光拿着石头把瓮砸破的动作就叫生：击。师：。我们一边读句子一边做司马光破瓮的动作。（全班一边读句一边做动作。）师：结果怎么样了？生：水从缸里流出来了，那个孩子得救了。师：谁能用自己的话讲讲这个故事。师：当众儿皆弃去时，只有司马光留了下来，司马光急中生智把这个落水的小孩子救了出来，你们觉得司马光遇到事怎么样？（冷静）？司马光是一个怎样的孩子？生2：他是个勇敢的孩子。生3：他是个

6、聪明的孩子。师：是啊，他的确是个善良的孩子，他没有弃落水的小孩子于不顾，而是果断做出判断，想出办法，救出了落水的孩子。讨论研究小组合作：借助注释，用自己的话在小组内讲一讲这个故事。生汇报我们一起来用你的朗读来再现这个故事，可以加上动作！（配乐背诵）练习总结师：好文百读不厌，读着读着我们已经熟读成诵了孩子们，今天我们学习了司马光这篇课文，从司马光破瓮救友这个故事中，我们认识了司马光遇事沉着泠静、聪明的孩子。我们还是第一次学习文言文初步了解了学习文言文的方法：可以组词、看注释、看图片、猜猜等，碰到难懂的还可以多度几遍。拓展提高课外拓展此版块安排了另一篇简单的文言文学习，要求不能太高，只要读通，明白大意即可，目的是为了消除学生对文言文的恐惧心理。曹冲生五六岁,智意所及,有若成人之智.时孙权曾致巨象,太祖欲知其斤重,访之群下,咸莫能出其理.冲曰