五年级数学下册《真分数和假分数》教学反思

1、五年级数学下册真分数和假分数教学反思“真分数和假分数”是在同学们掌握了“分数的意义”的基础上，提出来的两 个概念。本节课的内容是理解真分数和假分数的意义；能正确地区分真、假分数。 下面给大家分享真分数和假分数的教学反思，给大家参考一下！真分数和假分数的教学反思 11、充分发挥教师主导和学生主体的作用。当学生用分数表示出各个图中的涂色部分以后，该老师用提问的方式启发学生 思考：怎样把这些分数进行分类呢？让学生合作探究，然后依据真分数和假分数的 分类，引导学生在已经掌握的分数概念的基础上，通过观察、比较、抽象、概括， 从特殊到一般，理解并掌握真分数、假分数的概念，自己得出应用的判断和结论。 再引导

2、学生将真分数和假分数与 1 作比较，使学生从直观上清晰地认识到真分数小 于 1，假分数等于或大于 1 的特征，进一步理解真分数和假分数之间的联系和区 别。2、重视学生的实践活动，充分体现动手实践、自主探索、合作交流的学习方 式。学习新课的始终都十分注意学生的参与和体验。第一，填一填。用分数表示出 各个图中的涂色部分。第二，分一分。根据分数分子、分母的大小进行分类。第 三，找一找。数形结合，直观地找出比 1 小的分数、比 1 大或等于 1 的分数。第 四，说一说把自己这样找的依据表述出来，相互启发，共同提高；第五，归纳特 征。3、注意营造宽松和谐的学习氛围。该教师为学生提供了一个充分动手、动口、

3、动脑的平台，让学生在无拘无束中 学习，思维会更活跃，学习效果才能达到最佳。教师的启发引导，学生的自我表 现，怎样想就怎样说，允许学生质疑，鼓励学生释疑，实现“人人都能获得必需的 数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。真分数和假分数的教学反思 2真分数和假分数是在学生已经学习了分数的意义、分数单位和分数与除法 的基础上进行教学的。只有学习了真分数和假分数，学生才能比较全面地理解分数 的概念，所以教学中我紧扣住直观图形和直线上的点表示的分数，使学生从直观上 理解了真分数与假分数的意义，这样学生概括真分数和假分数的概念和特征即为水 到渠成。本节课采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，纵观整节课有

4、以下几点特 点：1.将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。在整个过程设计中，我努力营造学生独立、主动的学习“时间”和“空间”， 使学生成为课堂教学过程重要的参与者和创造者，引导学生去探究，自己去发现， 使学生对新知沿着理解、掌握、熟练不断前进，从而获得了最佳效果。2.通过自主探究与研究，学生的能力得以提升教学中让学生在观察、比较、归纳等活动中自己领悟出真分数和假分数的意 义。学生经历这一过程后，自学能力得到培养，提升了思维水平，提高抽象概括能 力。从自学检测反馈来说，学生能正确辨别真分数和假分数，从而达到了这节课的 学习目标。3.关注学困生，提高了课堂教学效果。纵观整个的教学过程，感觉最大的

5、收获 还是对教材努力钻研之后，对教学内容概念本质的理解即对分数意义的挖掘，尽管 学生对于新知的名称并不陌生，那么教师备课的过程则要对教学内容前后体系进行 连贯的思考，因为分数的意义是学生对后续知识的认知起点。今后的教学中我要做 好深挖教材把握本质，为后续知识做铺垫的备课工作。真分数和假分数的教学反思 3真分数和假分数是在学生已经学过分数的意义和分数与除法的关系的基础上进 行教学的，课上充分发挥学生的主体作用，让学生在课前预习的基础上合作探究， 引导学生在已经掌握的分数概念的基础上，通过观察、比较、抽象、概括，从特殊 到一般，理解并掌握真分数、假分数的概念，自己得出判断和结论。既然真分数和假分数

6、是以分数意义为基础进行教学的，那么这堂课离不开分数 的意义，而五（下）的分数意义是用单位“1”来说明的，因此，我认为该内容的 教学和分数的意义有着密切的关系。教材安排的例题也是利用学生对分数意义和分 数单位的已有认识，通过在图形里涂色，引出对 3/4、5/4 的认识。再利用对假分 数的初步认识，通过在图形里涂色表示 6/4、7/4 和 8/4，9/4 进一步丰富对假分数 的认识。最后在此基础上，引导学生对比较上面例题中每个分数分子和分母的大小 进行分类，形成并明确真分数和假分数的含义。涂色是认识真分数假分数重要直观手段。小学生的认知往往建立在直观之上 的，涂色学生的操作活动，操作的过程就是直观

7、感知的过程。在涂 3/4 的过程中体 会到：把一个圆看做单位“1”，平均分成 4 分，涂这样的 3 份是 3/4。同样，涂 4/4 和 5/4 也是如此。分类是形成真分数假分数的重要环节。在学生初步认识真分数假分数的基础 上，引导学生对比较上面的每个分数分子和分母的大小进行分类，从而形成真分数 和假分数的含义。课后反思自己的课堂依然存在很多的不足：1教学能力还需提高虽然我能及时给学生纠正错误，但还是显得有些急躁，没有让学生准确用数学 语言表达，忽略了学生表达能力的培养。2自学指导争取做到精、简、细本节课的自学指导虽然体现了自学方法、自学时间、自学内容，但感觉容量太 大，问题过多，设计不够精细，

8、学生在自学中容易忽略个别问题，而书中小精灵提 的问题没有在指导中体现出来，造成学生对真分数和假分数的特征没有真正理解， 只能照着书回答。3.应变能力和调控能力还需提高。真分数和假分数的教学反思 4今天教研组活动，我执教了真分数和假分数一课，上完课我和学生都觉很 快乐，学生的探究意识和探究能力着实让我开心和兴奋。本课我主要采用自主探究、合作交流的教学方法，在教学中为学生提供充分的 探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，自己概括 出真分数和假分数的意义。因为真分数和假分数是一节概念教学课，概念的形成是 认识的发展过程。在教学真分数和假分数时，首先，放手让学生自主探究涂色表

9、示 分母是 4 的分数，重点在表示 4/5 上，再通过比较分数的分子和分母的大小和引导 观察图形的涂色部分，以及学生根据分数的意义理解假分数与真分数的内在联 系，对这些分数进行分类、比较，并在小组中交流自己的想法，从而形成表象，进 而以归纳的方式抽象出真分数和假分数的本质属性，理解概念，牢固地掌握概念， 正确地运用概念。同时学生通过自主探索与合作交流，提升了思维水平，提高抽 象、概括等能力，而在整个教学过程中教师只是个学习的组织者、引导者与合作 者。从学生练习反馈来说，学生对真分数和假分数意义掌握不错，能正确区分真分 数和假分数，从而达到这节课的目标。除了为学生的探究意识和能力而欣慰。同时也对

10、本节课进行了反思，有一下三 点遗憾：1.表示 4/5 时，理解假分数的单位“1”时，1 个单位“1”无能为力时，需要 2 个单位“1”，课前孩子们准备的圆形纸片一样大，单位“1”大小一样，但为了进一步理解，我课前准备了不同大小的单位“1”，进行辨析，加深认识，但课中 忘记了这一环节。2.课有前松后紧的现象，练习的较少。可能是孩子们动手操作较慢，有些耽误 时间。今后要加强动手操作能力的培养.3.评课时老师们提的共同的建议是要尊重孩子的思维，不要急于打断孩子们的 发言。确实是这样，当孩子的回答没让自己满意，就犯急，我们应尊重孩子的思 维，允许孩子们有不同的想法，允许孩子们犯错。真分数和假分数的教学

11、反思 5本节课要通过真分数，假分数的认识，使学生能全面理解分数的概念。所以教 学中我紧紧扣住直观图形和直线上的点表示的分数，使学生从直观上清晰地认识到 真分数小于 1，假分数等于或大于 1 的特征，这样学生概括真、假分数的概念和特 征即为水到渠成。在学生掌握了真分数、假分数概念后，再通过设问，让学生讨论 出假分数化整数的方法及算理。新课教学分两部分。第一部分学习真分数，假分数概念。分三层。让学生通过观察、比较、讨论、 认识分子和分母大小关系的三种情况，了解真分数，假分数概念；引导学生比较分 数值与 1 的大小关系，认识真分数和假分数的特征；利用数轴进一步让学生认识真 分数、假分数与 1 的关系

12、，掌握它们的分界点是 1。第二部分学习把假分数化成整数的方法。分为两层。让学生通过观察认识到这 些假分数的分子都是分母的倍数；理解和掌握假分数化整数的方法。本节课中，真分数与假分数的概念犹为重要，概念教学切忌死记硬背、生搬硬 套，我创设这样一种动手操作的情境，把分数意义、分数单位、分数的组成这些知 识综合蕴含其中，同时也为真假分数的概念埋下伏笔，将十分有利于学生的自主学 习。自主探究学习源于学生的需要。学生心中装满问题，他们急于想知道为什么， 建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”。我在教的过程中，注意培养学生 “想学”这种意识，创设了问题情境，使学生处在想知而又不知的这种矛盾心理 中，正

13、所谓“不愤不发，不启不悱”、“思源于疑”。小组合作学习的一个功效就是能弥补教师难以面向有差异众多学生教学的不 足，通过学生与学生的相互交流、相互帮助，真正实现每一个学生都得到发展的目 标。所以在小组合作前，每个学生的独立思考相当重要，给予一定的时间进行充分 的思考，然后在组内交流，这样才能保证合作的实效性。真分数和假分数的教学反思 6在设计“真分数和假分数”这一课时，我把对话带入学习之中，让学生在对话 中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。这节课我首先以学生喜闻乐见的“西游记”（八戒分西瓜）故事引入,很快的 吸引住学生的注意力，促使学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的态度参与到学习 的全过程之中。边讲故事边让学生把藏在故事中的分数找出来。这样一来就能把专 心听故事的学生的注意力集中到这个问题上来，唤起学生探求新知的欲望。学生再 找出分数后，联系上节课的内容，让学生说说分数单位以及有几个这样的分数单位 （重点讲解 5/4）。接着引导学生小组合作，对上面找到的分数进行分类。这样，学生在我设置的 一个个障碍中自主探究真、假分数，不仅获得新知，还发展了学生的数学思维。在 学生汇报中，我适时引导揭示真分数与假分数的意义和特点及相互之间的关系。最 后学生自己举例，加深对知识的理解和掌握。反思本课教学，有三点启示：一，创设故事情境要很好的为本节课的教学内容服务，本节课我做到了。然而 在每节