《假分数化成整数或带分数》教学设计与反思

1、假分数化成整数或带分数教学设计与反思假分数化成整数或带分数教学设计与反思教学目标：1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。2、会把假分数化成整数或带分数。3、使学生经历假分数化成整数或分数的探索过程，进一步发展数感。4、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。教学重点：会把假分数化成整数或带分数。教学难点：理解假分数化成整数或带分数的转化思路。教学过程：一、谈话导入：最近我们一直在与数学王国中的一位朋友打交道，它就是分数。我们已经知道分数可以分成真分数和假分数，老师说几个分数你们来判断一下它是哪种分数？谁还能举几个假分数的例子？（根据学生的回答有意识的板书成两类，同时选择1、2个分数让

2、学生说说意义及其组成。）二、探索建构。（一）探索假分数化成整数的方法。1、师问：你能把这些假分数化成整数吗？试着把你的想法与同桌交流一下。2、学生汇报方法。（法一：根据分数与除法的关系；法二：根据假分数的意义。）根据学生的回答师适当板书思考过程，如果学生对于第二种方法想不到，教师应适当提醒或作简单说明，以便于进一步加强对分数意义的理解。3、引导比较：将这些假分数化成整数，可以从假分数的意义这个角度去推算，也可以根据分数于除法的关系直接用分子除以分母，你比较喜欢哪种方法？为什么？4、口答：将16/8、21/7、42/6转化成整数。5、观察思考：这些能化成整数的假分数有什么特点？6、师：你能不能也

3、出几个能化成整数的假分数考考别人？7、师问：谁能概括一下,刚才我们是怎样把这些假分数化成整数的？（二）探索假分数化成带分数的方法。1、师问：刚才举的假分数的例子中，还有这部分假分数能不能化成整数呢？为什么？那它们该化成怎样的数呢？（小黑板出示带分数的概念。）2、师：这个概念看得懂吗？我们可以通过举例来说明。比如4/3可以写成1这个整数和1/3这个真分数合成的数，像这样的数就叫带分数，这个带分数读作一又三分之一。（师板书带分数的写法及读法，并组织学生齐读两遍。）出示题目：读出下面带分数，并说说它的整数部分和分数部分。6213、师：4/3这个假分数和1这个带分数之间是什么关系呢?我们可以请数轴来帮

4、忙解决。（出示数轴）请在数轴上找出4/3，1比1多还是少？又多出多少呢？（同样指名学生标出）这两个数我们在数轴上分别找到了它们的位置后，你有没有什么发现？4、师小结：这两个数表示的是同一个点，说明它们的实质是一样的，只是表现形式不同罢了，可以这样说，带分数实际上只是分子不是分母倍数的假分数的另一种形式。5、师问：你们想不想把其他的假分数也写成带分数的形式？就请动手试一试把11/4这个假分数化成带分数。（学生尝试着把一个假分数化成带分数。师巡视了解情况。）6、交流方法。（共有三种方法。小黑板相机出示书上的两种解题思路，同时根据学生的.回答适当进行板书。如果学生没有全部回答出三种思路，教师无需强求

5、硬塞）7、练习：让生继续试着把剩下来的假分数化成带分数。8、师问：谁来概括一下，刚才是怎样把假分数转化成带分数的？（归纳得出方法：分子除以分母，除得的商是带分数的整数部分，余数是带分数的分子，而分母不变。）9、概括总结：观察前、后两组转化假分数的方法，它们有什么共同的地方？（揭题：假分数转化成整数或带分数）三、巩固练习。1、练习九2。让生独立完成，集体交流：说说为什么用这个假分数表示。2、练习九4。出示题目。问：这里把多长看作单位“1”？指导填5/3、1。其余让生独立完成，集体交流。3、练习九5。出示题目：1=（）/11=（）/21=（）/31=（）/42=（）/12=（）/22=（）/32=

6、（）/43=（）/13=（）/23=（）/33=（）/4第一组指导学生完成，第二、三组让学生独立完成。观察：这里几组等式都是把什么数转化成什么数？方法是怎样的？（板书：整数假分数）4、完成练习九6。四、课作：练习九1、3；每日一题。课后反思：在备课之初，我就将这堂课的难点确定为理解分子不是分母倍数的假分数转化成带分数的算理。书上介绍了三种转化的方法，一种是画图理解、一种是推算理解、还有一种就是通过计算。根据以往的教学经验，计算（即通过一种方法的模仿）这一种方法学生掌握的效果最好，还有两种方法只有少数学生能想到，并且可能还是处在一种只可意会不可言传的程度，也就是心理明白是怎么一回事，但并不能叙述

7、的很清楚。但如果只讲计算这种方法，而另两种方法不讲，对于学生而言可能就是纯碎的机械模仿，这就违背了教学原则，显然是不可行的。为此，在教学时，我先让学生试着把11/4转化成假分数，其间我通过巡视发现不少中上等学生已经通过计算将11/4转化成了假分数，接着我让这部分学生回答他们的转化方法，当学生们存在疑惑时，我适时将另两种思路在黑板上展示，这两种思路其实就是计算的算理说明，在学生们看过、想过后再来理解转化后的带分数每一部分的意思，在这样一种情况下难度就被分解了，学生既掌握了方法又理解了算理。另外在这一堂课上，还有许多细节的处理不完善、不够到位，这些都是我以后在课堂教学中须努力改进的地方。泉水教学设

8、计与教学反思教学要求1. 了解泉水叮咚流动不息，赞扬泉水“献身美好生活”的精神。2. 有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。教学重点：泉水对朋友们说的四段话，现解泉水的特点学习它乐于助人的品质。教学难点：学习泉水乐于助人的优秀品质。突破方法：采用朗读探究的方式，体会其特点及品质。教学过程一、 揭示课题。1. 出示：千岛湖的泉水。问：这是什么?(泉水。)有谁知道什么是泉水?(从地下流出来的水。泉水是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水，在山区较为常见，)2. 启发学生自己见过的泉水是什么样的?(可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。)3. 今天我们就要来学习一篇听听读读泉水，板书课题：听

9、听读读 泉水。(齐读课题。)在上个学期我们已经学习过了两篇听听读读课文，谁来说说听听读读这一类型的课文有什么要求?(听：仔细听，听清读音，听懂内容，边听边思考。)二、 听全文，感知课文内容。1. 同学们刚才都说得很好，接下来就请同学们带着问题，闭上眼睛，我们来静静地听老师把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的?最后要流到哪里去?(师配乐范读。)2. 交流问题，板书：石缝大海三、 分节理解，朗读。(一)12小节。1. 泉水是怎样从石缝里出来的?他出来时心情是怎样的?打开书，大家自由读第1、2自然段。(出示朗读要求1、2)2. 交流(冲，表现了泉水快乐、激动的心情。)(出示朗读要求3)3. 指导

10、朗读，个别读个别句子，分组读，齐读。(二)第37小节。1. 指名读，其他同学思考：泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁?2. 边交流边板书：水池 山里的姐姐平地 杜鹃花山坡 果树山谷 百灵鸟3. 泉水和这些朋友分别说了什么呢?再听37小节，自己可以跟着轻声地读一读。(出示4段话)4. 自由读泉水的话，然后交流。5. 你最喜欢泉水说的哪句话?为什么?6 、从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的水?(相机出示比较句子灯片，相机板书：多、清、甜、美)7. 以各种形式朗读泉水所说的话。(自由读，小组读，男女生读，开火车读，表演读)8. 想一想：泉水是个什么样的孩子?(乐于助人)(三)第810小节。1. 听教

11、师范读，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了谁?2. 交流，3. 自由读，集体读。在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去?还会做哪些好事?请用：泉水流到_，她看到了_，泉水说：“_”的格式来完成。师：和你的小伙伴一起去自由创作吧!生：小组交流生：泉水流到棉田。她看到了绿油油的棉枝，泉水说：“大口、大口的喝吧,我的.水很多，喝了我的水你们能开出更多，更白的花。生：泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米杆，泉水说：喝吧!喝吧!我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。生：泉水流进校园里，她看到了活泼可爱的小朋友，泉水说：来吧!来吧!我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更快乐。附板书：石缝水池

12、多 山里的姐姐 乐平地 清 杜鹃花 于泉水 山坡 甜 果树 助山谷 美 百灵鸟 人大海本堂课教学可以让学生更多练习朗读，可以让学生带读，赛读等，增加朗读分量;另外教学语言还不够精炼;课堂教学还应更多地照顾性格内向基础薄弱的学生。在以后的教学中要迅速提高学生的朗读水平。地球属于谁教学设计和反思教材分析：本单元的主旨是帮助学生了解关于世界的一些情况，知道在不同环境和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义；形成关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识；通过“做一名地球卫士”的主题学习，让学生知道地球不仅属于人类，也属于地球

13、上的其他生命；只有保护生态环境，处理好人与自然的关系，才能真正形成人类的可持续发展。学情分析：同学们通过各种途径了解了许多关于动物灭绝的信息，触目惊心。对于简单的食物链知识也有所了解。但没有系统的进行探究，还没能形成应有的对自然 界的正确态度。教学目标：1、学习简单的食物链知识。2、初步了解物种灭绝的事实。3、理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。4、思考并且形成人类对于自然界的正确态度。教具准备：1、课前学生查找有关动植物灭绝的资料。2、教师准备一些有关动植物灭绝的资料。3、多媒体课件。教学过程：一、设置悬念，引入课题。同学们，我们人类生活在什么地方？除了人类，地球上还有什么？地球不光哺

14、育着我们人类，同时还养育着地球上的万事万物，那么地球应该属于谁呢？板书：地球属于谁。二、了解地球现状1、请学生朗读教科书第一和第二自然段的内容。2、以地球主人自居的人类，认为可以随意的对待地球上的其他生命。于是开始随心所欲的捕杀和砍伐。演示课件：苦笑的地球提问：你看到了什么？有什么感受？学生观看课件之后，根据老师的提问，小组讨论交流自己的感受。3、我们的家园已经遍体鳞伤，地球上的许多生灵已遭涂炭，我们再来看一组令人深思的数字。请学生朗读教科书令人深思的数字4、看到这些数字你想说些什么？学生交流自己的想法。5、请同学把课前搜集的关于动植物灭绝的情况及原因资料拿出来，进行交流。三、认知食物链1、是啊，无论哪一种生物灭绝了，那么在整个生态系统中将产生巨大的连锁反应，最终会影响到我们人类。因为各种有生命的物体之间存在密切的关系，那就是食物链关系。你们知道什么是食物链吗？2、课件演示食物链学生思考，看课件什么是食物链，让学生有直观的感受3、找出图中有哪些食物链 学生进行食物链的寻找，交流四、升华主题同学们，通过今天的学习，你觉得地球应该属于谁？现在我们已经认识到破坏环境的严重危害，我们应该怎么办？学生发表观点，总结本课的主题，增强学生保护环境的意识。反思：教学本课，我根据学生的实际，提前布置学生通过查阅有关图书、