人教实验版年级语文下册第单元教学计划

1、人教实验版年级语文下册第单元教学计划第一篇：人教实验版五年级语文下册第七单元教学计划人教实验版五年级语文下册第七单元教学计划一、教材简析：本单元围绕“作家笔下的人”这一专题，共安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3各片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人家时采用了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主，这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。本单元还安排了“口语交际.习作”，另外，“回顾.拓展”安排了丰富的内容，知识性与趣味性兼顾。通过本单元的学习，让学生感受作家笔下鲜活的人物形

2、象，体会方法并会在习作中运用。二、教学目标:1、知识与技能：（1）能按要求掌握生字新词。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。（3）学习作者描写人物的方法。2、过程与方法：通过朗读体会，感受作家笔下鲜活的人物形象，从而积累写作技巧。3、情感态度与价值观（1）激发学生的阅读兴趣。（2）培养学生良好的读书习惯，提高语文技能。三、教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、通过朗读体会，感受作家笔下鲜活的人物形象，从而积累写作技巧。3、激发学生的阅读兴趣。四、教学难点：1.通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑惑。2.学习作者描写人物的方法。五、教学准备：多媒体

3、课件，搜集有关课文的资料。六、课时安排：人物描写一组3课时刷子李1课时金钱的魔力1课时口语交际.习作七4课时回顾拓展七2课时一、教材简析：悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁史记中著名篇章廉颇蔺相如列传改编的将相和；有根据我国著名古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭；有根据水浒传第二十三回选编的景阳冈；还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世。第一篇：九年级语文上册第五单元教学计划大全九年级语文上册第五单元教学计划中学语文课本里选入

4、古代长篇小说片段，已有半个多世纪的历史。这类课文体制一般不大，而写人物往往限于表现其性格特征的某一侧面，故事几乎全是围绕着一件具体的事而逐步展开，有完整而生动的情节，从整体看都具有相对的独立性。正因为有这些特点，再加上受课时的限制，教读这类课文除了要简略介绍原小说的梗概及交代故事来由而外，跟教读短篇小说并无显著的区别，简言之，即“就文论文”，课堂教学内容不超出文本的范围。这种情况相当普遍。这样的教学方式，毋庸置疑，是完全合乎逻辑的，也能使学生受益。但是，用长远的观点看问题，这样的教学方式却又并非尽善尽美。因为这类课文正是所谓“全豹之一斑”，有明显的示例作用，学习的主要目的在于激发学生阅读小说原

5、著的兴趣，以便此后通过自读去感知这些作品的思想价值和艺术魅力，养成对我国历史文化的热爱；如果仅仅停留在“就文论文”上，学生的收获就很有限了。自然，读原著是一个长期目标，很难一蹴而就，但我们决不应放弃这个方面的努力；更何况这个“一斑”跟“全豹”之间本来就存在着这样那样的内在联系，只要善于发现这种联系，即便不能使学生达到“窥一斑而知全豹”的境地，总也可以稍稍扩大他们的眼界，多少懂得一点阅读全书的门径。由此看来，教读这类课文，大致可分两步走：第一步，学好课文，即“就文论文”；第二步，在前者基础上向前延伸，让学生独立自主地探讨几个跟小说全局有关的问题，即从“一斑”引向“全豹”。俗语云：“条条道路通罗马

6、。”实现从“一斑”到“全豹”，也有多种方式、多种办法，不受任何限制，关键在于教师必须先从“全豹”来审视“一斑”，具体地说，就是在备课过程中要善于从小说的全局（思想内容、情节结构、艺术特点等）来审视课文中所描述的人物和事件，深究其意义。下面试以本单元的课文为例，说说审视中应当注意的几件事：注意人物活动的大背景。这指的是，不要孤立地看待人物在此时此地的活动，而要把这样的活动跟此人在他时他地的活动联系起来进行分析。例如杨修在曹刘汉中之战的末期从夜间口号“鸡肋”看出曹操有退兵意因而自作归计，这显然是一种干犯军纪的行为，是他恃才放旷的性格所使然，由此而招致杀身之祸毫不足怪。这样看来，他的被杀实在是个性格

7、悲剧。可是，如再联系他曾参与魏王继承人斗争的事实来看，情形就不同了，因为这样的斗争已将他置身于险恶的政治环境之中，特别是在曹植已经失势的条件下，他早晚难逃一死（曹植的另外两个谋士丁仪、丁广兄弟在杨修之后被杀可为旁证）。由此看来，杨修显然是魏王室内部斗争中的政治牺牲品。这正是杨修活动的大背景，认识这个大背景，才能看出杨修被杀这件事的实质。在三国时期，这样的斗争不仅在曹魏政权中存在，在蜀汉和东吴也同样存在，认识这一点，对学生此后阅读三国演义自有裨益。注意人物性格的历史。这是说，不能只看到人物的现在，也要看到他（她）的过去和今后。只看现在，这是用静止的眼光观察人物，不会看得深远；把过去、现在、今后全

8、看到了，才会有发展的眼光，能有所发现。例如香菱这个人，如果只看她现在如痴如醉吟诗的样子，说不定也会像宝钗那样笑她“呆头呆脑的”，更难理解为什么她成了作者笔下警仙子薄命司里金陵十二钗副册中惟一被披露了谶语的女性。但是，如果再看看她过去十多年在拐子家中以泪洗脸的生活和后来薛蟠及其正室对她的凌辱状况，就一定会感到当前这些日子是她短促一生中难得的美好时光，仿佛一天阴霾消净，眼前一片晴明，正由于她的境遇有这样的变化，她的美好资质对前人诗作的捷悟、对诗境的执著追求，终于显露了出来。可以断言，在贾府侍妾辈（即金陵十二钗副册所收人物如平儿、尤二姐、宝蟾等）中的确是出乎其类、拔乎其萃的。红楼梦里的许多人物都应当

9、如上所述用发展的眼光来进行观察（对其他长篇小说中的人物亦当如是）。用小说中同类事物作比较。以同类事物作比较，是鉴别事物好坏、高低的一种方法，可以凸现事物的特质。例如晁盖、吴用等人“智取生辰纲”，是一种掠夺财物的行为，但跟少华山朱武团伙、桃花山李忠团伙等相比，却有很大的不同：晁、吴等人夺取的是大贪官的“不义之财”，而朱、李等人是杀人放火，打家劫舍，这表明晁、吴等人有反抗官府的勇气这是难能可贵的，到后来他们果真率先走上了起义的道路，迎战官军。又如范进和张静斋，同是科举中的得意人，但一个老实，一个刁钻，经比较后也可以看得分明。从以上诸例可以看出，所谓从“全豹”审视“一斑”，就是把课文跟小说中其他有关

10、部分联系起来进行观察、分析，二者不可分离，如同看一粒棋子的作用离不开棋局一样。静止地孤立地看待课文中的人物和事件，是审视中的大忌。再谈由“一斑”引向“全豹”。这属于教学实践范畴，一定要有充分的准备，并合理地安排教学步骤，才能取得良好的效果。为此，教师必须综合考虑以下三点。（1）从课文实际出发，恰当地确定探究的目标，不贪多而务求有得；（2）补充介绍有关的资料，必要时可指定学生课前阅读小说中有关的章节； （3）选定突破口，引发学生探究的兴趣。 例一：智取生辰纲本文记述的是一场零星的小规模抢劫行动，晁盖、吴用等七人是临时集合在一起行事的，抢劫成功后又各自回家，看起来似乎并无深意，但仔细推敲起来却大不

11、然：首先，这次抢劫跟山野强人打家劫舍的行动截然不同，晁、吴等人都有明确的认识，他们反对酷吏贪官，只是夺取这些人手中的“不义之财”，并不为害一方，他们的行动具有明显的反贪性质。其次，抢劫的直接对象一个是权势煊赫的统治者当朝宰相蔡太师（受礼人），一个是一府之长的梁中书（送礼人），抢劫的后果不言而喻，没有超人的胆略，决不会贸然行事。最后，动手的时间和地点都选择得极佳，麻痹对方的手段又极高明，这些都显示了带头人晁盖、吴用有卓越的组织领导能力。由此看来，这次行动虽谈不上起义，但至少表明晁、吴等人已具备了起义的条件，可算得起义的前奏待到后来，在石碣村击败前来“捕盗”的官兵，随后又夺取了梁山泊的领导权，组织

12、队伍迎战大批官军，这就顺理成章地揭开了起义的序幕。准此，我们可以拟定实践方案如下：探究的目标是：“智取生辰纲”的深层意义。 突破口是：“智取”的行动算得起义否？补充资料：在介绍水浒梗概时略说梁山起义军发展的几个阶段：晁盖、吴用等初建根据地；扩编队伍，大战官军并消灭地主武装；临时性出击，攻城略地。要求学生课外阅读水浒第十九回林冲水寨大并火，晁盖梁山小夺泊及第二十回上半回梁山泊义士尊晁盖。例二：香菱学诗本文记薛蟠侍妾香菱学习写诗的经过，看似闲笔，其实也是有深意的。香菱是贾府侍妾辈中惟一喜爱诗歌的人，她文化底子很薄，却不仅学会了写诗，而且写出了好诗，这就证明了她有美好的资质。作者在给她的谶语中曾写道

13、：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。”这是以她的美好资质跟平生的不幸遭遇相比照，用以引发读者对她的深刻同情，怜其才而哀其生。更有甚者，人们还会因此而反思：如果不是她住到大观园里来，有众多姐妹关心她，指导并鼓励她，她的才能岂不永远埋没下去，不为人知？这又表明大观园是一个与外面黑暗世界形成强烈反差的光明天地。所有这些，都足以发人深思。准此，也可以拟定实践方案如下：探究的目标是：香菱的美好资质及作者塑造这个人物形象的意图；从香菱学诗有成看大观园中的人际关系。突破口是：“我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”试结合香菱的历史说说宝玉此话所蕴含的意思。说说香菱咏月第三稿好在哪

14、里。如果香菱不来大观园居住，能写出这样的好诗吗？ 多，也可能走向自身愿望的反面。第二篇：九年级语文上册第五单元作文教学计划九年级语文上册第五单元作文教学计划标签：九年级上作文教学计划第五单元杂谈分类：教学日记单元内容：本单元课文为古代经典白话小说中的几个有名片段，题材各异，风格各别，情节引人入胜，人物性格鲜明。学习要求：学习本单元目的是引发学生阅读小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱；善于把握情节发展的脉络；熟悉一定数量的古代口语语汇。写作技能：1、运用陶行知“教学做合一”思想，引导学生“反观自我”，在课文学习中对自己的作文实践进行有效的反思，把自己的作文作为思考对象，对比课文中的写作手法，运

15、用反思策略，对自己的写作过程和结果进行审视和分析，培养学生的作品意识；2、运用“作文修改卡”反思作文教学策略反思，作文修改是一种注重作文行为的深度反思，它能将作文反思转化为行为，它能变思考为技巧，有利于学生策略性作文。具体做法：A、学生根据教师批改和评讲要求，确立的优点和弱点所在；B、将的优点和弱点复述给同伴听，并要求同伴提看法与建议c、记录同伴对的反应；D、认真思考同伴的看法和建议，并修改或重写；E、思考同伴和老师的建议有无被采纳，为什么？F、将新交给同伴讨论，对比原文讨论得失。3、学习小说中运用的细节描写，了解细节描写对表现人物性格的重要作用，训练如何运用典型细节表现人物性格。写作主题：运

16、用细节描写表现人物性格，培养学生对古代文化地热爱；引导学生全面理性地认识金钱的社会含义。练笔活动：、学习水浒从分析情节入手，通过人物行动和语言以及情节的结构安排把握人物性格，了解小说中刻画人物的技巧。说说你喜欢的水浒人物，并通过人物的行动和语言以及情节的结构安排把握人物性格发展历程。2、从杨修之死，分析曹操的形象，写写你所认识的曹操。3、写写范进中举的故事梗概，培养学生的概括能力；学习小说运用典型细节的描写揭露人物的矛盾，想象一个让你意外惊喜的场景，注重细节描写哦；运用讽刺手法，写写发生在你身边的可笑之人或事。4、学习香菱学诗中有关她学诗时如痴如醉的细节描写，描写下你身边的同学，表现他们对某一

17、件事的痴迷之情。5、通过开展调查，了解同学的生活观和消费观，以小组合作的方式写一篇有关消费的调查报告，掌握社会调查的基本方法，培养针对具体问题发表感想和观点的表达能力。本单元作文参考题目：水浒中我最喜欢的人物、我眼中的曹操、学琴记、我中大奖啦、费、我的金钱观请理性消第三篇：九年级语文上册第三单元教学计划九年级语文上册第三单元教学计划本单元文体都是小说，主题是少年生活。所以教学重点为两个：一是小说的学习，通过情节、语言，分析感受人物性格，理解作者所反映的社会现实，建议采用思路教学和人物分析教学方法；二是感受和体验作品中所反映的少年生活，并联系生活中自己的少年生活，激起学生对自己生活的思考。故乡教

18、学设计一直来我们把故乡定位在批评辛亥革命的不彻底性，反映旧中国农民的辛苦生活。然而这样的理解明显带有时代和政治色彩，而且对一个中学生来说，显得十分牵强。这篇小说比较深刻全面地反映旧中国的社会生活，包含着丰富的内容。教学时要引导学生展开充分的讨论，多角度理解小说的主题。1、故乡是中国人精神的反映。从孩子的纯真到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力被扼杀的过程。这样的悲剧在今天或许还在演绎。不过是麻木的特点不同而已。2、从闰土、杨二嫂的身上可以看到旧中国社会的愚昧、落后、贫穷的轮回。3、渴望纯真的人与人之间的关系。渴望故乡可以说是渴望一个纯真、美丽的精神家园。然而封建社会的等级制度和

19、现代社会的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的失望。以上几种主题的理解都是可以的，教学时要引导学生一方面结合小说的时代、人物探究主题；另一方面也可以联系现代社会的现象理解小说反映主题的典型性。第二个教学建议是把教学重点放在人物分析上，学会从人物的语言、神态及前后变化推演出人物的性格和人物命运的原因。这个环节的处理一定要注重细节，注重落实在具体的语言上。第三个教学建议是因为小说篇幅比较长，人物较多，思想深刻。所以更要鼓励学生自主质疑，和自主探究。要放更多的时间给学生阅读和分析讨论，切忌教师的分析或教参的理解代替学生的理解。教案设计：第一课时：自主阅读，梳理故事情节，自主设计问题。 第二课时：问题反

20、馈和探究，人物性格分析。 第三课时：主题理解和作品延伸。 10孤独之旅这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。杜小康在因家道中落，随父远离家乡去放鸭。因而失去了上学机会，也失去了同学、朋友。过早得经历人生成长的艰辛。但是这个孤独之旅也促使他的成熟，使他很快变的坚强、勇敢。这个经历看似是杜小康独有的，其实在每个人的成长过程中总有这样的经历和磨难，没有这样的经历和磨难的人可能永远不会“长大”。被“抛”后的精神转变，是成长的催化剂。小说着重描写了小康在这个过程中的心理历程，而且善于通过其它事物来映照小康的心理，如鸭子的活动、周围环境的渲染等。所以这篇小说不仅写出了一个少年成长中普遍的心理

21、历程，而且构思巧妙，写法独特，有许多值得借鉴的地方。教学建议：（1）抓住小康的心理活动组织教学，要学生从自己的视角理解小康的心理，这样更切合学生心理，更容易引起共鸣。例如“当时假如是你会怎样想？怎样做等。”（2）要注意环境描写的作用。鸭群的活动、芦荡的描写、风雨的描写都有十分重要的作用。这是教学的一个重点。不仅要理解，最好安排一些片段训练，使学生也能有意识的运用这些写法。（3）课外引导学生阅读孤独之旅全文。 教学设计：第一课时：梳理情节，讨论主题。 第二课时：学习写法，体味语言。11、我的叔叔于勒这是一篇老文章，小说反映一种普遍的社会问题。金钱与人情之间的矛盾。文章非常真实又非常赤裸裸地反映了

22、资本主义社会中人与人之间关系的丑陋本质。小说篇幅比较简短，故事情节比较清晰，主题也比较突出，所以理解起来不会有很大的困难。但是小说在技巧运用上十分出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等，要注意让学生多比较，多体会。（1）围绕菲利普夫妇一家对于勒的态度的变化安排情节，使小说情节跌宕，悬念叠出。并且在人物态度不断变化中，把人物的个性和心理真实的呈现在读者面前。（2）“我”的形象在小说中虽只是一个旁观者，但是他的对这件事的态度，暗含着作者的态度，所以需要认真探究。教学设计：第一课时：初读整体感知，分析菲利普夫妇一家对于勒态度的变化，探究发生这些变化的原因。第二课时：通过比较法，探究小说情节

23、安排的特色。从“我”的作用入手，进一步探讨如何处理人与人之间关系。12、心声这是一篇儿童小说，通过发生在一个小学生李京京身上的故事，揭示当前社会生活和教育的一些现象和存在的问题。我们不难发现这样的故事在我们身边还在发生。所以小说所反映的问题十分切合学生生活。小说主题不是十分隐晦，而且又是反映当代学生生活的，所以教学时尽可以让学生自主学习，积极讨论。一方面要求学生能从小说中分析出小说所折射出的社会生活和教育问题，理解小说主题。另一方面要引导学生深入人物的心理和小说的布局，在情感上引起共鸣，还要揣摩小说精心布局。在理解小说主题的基础上要引导学生联系自己的生活，阐发自己对当前社会生活和教育问题的一些

24、看法。鼓励学生有自己独到的思想。并可以引导学生把生活中的现象表达出来。教学设计：第一课时：整体把握，了解故事情节，深入探究人物内心，感受京京的内心感受。 第二课时：讨论小说主题，联系生活，发表自己的看法。构思一篇表现同龄人思想的小说。第四篇：九年级语文上册第五单元教学设计九年级语文上册第五单元教学设计主题:古典名著一单元教学目标1 熟悉一定数量的古代口语词汇。2 善于把握情节发展的脉络；领会课文细节描写的妙处。 3 养成用历史的眼光观察小说人物的习惯。4 引导学生从“大处着眼，小处着手”的方法解读小说。 5 善用点评法去表达独特见解。6 学会用质疑的眼光出审视人物，解读情节。 7 培养学生对古

25、代文化的热爱二教学重点难点1.善于把握情节发展的脉络；领会课文细节描写的妙处。 2.养成用历史的眼光观察小说人物的习惯。3.引导学生从“大处着眼，小处着手”的方法解读小说。三单元学情分析初三的学生毕竟只有十五六岁，他们对生活的理解还非常有限，社会经验也谈不上，所以这这单元的教学中，既要注重拓展学生的精神视野，又应该尽量和他们自身的生活体验结合，恰如其分地引入写作背景。四学法指导1.智取生辰纲紧扣标题中的“智”字行文，学习中应该以“智”字为突破口。在整体把握、理清思路的基础上，可以复述故事情节；从情节入手，通过人物行动、语言的描写把握人物性格。2.学习杨修之死，应该排除语言上的障碍，熟读课文，能

26、够分别复述曹操和杨修之间发生的事情，在剖析文中重要情节的基础上把握主旨，认识曹操和杨修不同的性格特征。3. 是长篇小说节选，学习本文时着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住其中举前后不同的遭遇及中举后喜极而疯的原因进行讨论分析，理解文章的主题和艺术特点。4香菱学诗全文重点写黛玉指导读诗和香菱练习写诗两个阶段。应该抓住本文的学习重点：香菱学诗取得成功的原因。五教学方法导航1.要交代故事的来龙去脉，让学生看清故事的大背景。2.要把人物的分析放在熟悉故事情节的基础上，切忌泛泛而谈。3要鼓励学生独立探讨问题，学习运用点评法，以三言两语表达自己的观点。学习本单元后，再自拟题目写一篇心得。六单元课时划分

27、智取生辰纲.2课时 杨修之死. 1课时 范进中举. 2课时 香菱学诗. 1课时 综合性学习.1课时第五篇：九年级语文(上册)单元教学计划九年级语文（上册）单元教学计划第一单元 诗歌（一）教学目标1、知识与能力：理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。2、过程与方法：通过欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感。3、情感态度价值观：感受诗歌的自然美景，体味诗情意，感悟人生真善美。（二）各课基本内容五首均抒情诗，其中一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。沁园春雪本词借景抒怀，主要描写雄伟壮阔的雪景，纵论历史人物， 抒发诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。 雨说是一首用象征手法谱写的爱之歌，既是诗人对

28、“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。星星变奏曲是追求光明充满希望之歌。该诗是运用象征手法的“朦胧诗”派的代表作。 外国诗两首：蝈蝈与蛐蛐和夜两首均为赞美大自然永恒之美的田园诗。（三）单元教学要求教学诗歌，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。（四）综合性学习内容：在活动中把握和理解诗人的思想情感，品味诗的语言，感受大自然之美。形式：通过诵读诗歌，搜集有关资料，提高学生诗歌鉴赏能力和抒怀表达能力。目标：培养学生对诗歌感悟和情感表达能力。本单元以“雨的诉说”引出相关的活动，以此激发学生读诗兴趣、丰富情感。第二单元 演讲、书

29、信（一）教学目标1、知识与能力：领会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧；掌握演讲辞和书信的写法。2、过程与方法：增强自主朗读，学习在语境中掌握文章句义和方法。3、情感态度价值观：感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想。（二）各课基本内容 敬业与乐业（演讲辞）表达作者的从业观和人生的价值取向。纪念伏尔泰逝世一百周年的演说文章对人类先贤的礼赞，对思想与人格力量的颂扬，对人类正义和良知的呼唤。 傅雷家书两则分别写儿子消沉苦闷和欣喜成功两事，并从两方面表达傅雷对人生的深刻感悟和对儿子的殷切期望。致女儿的信作者在信中对女儿爱情启蒙，并感受“爱情”的真谛。（三）单元教学要求让

30、学生在语境中理解、积累词句，把握好口语和书面语特征，掌握演讲稿和书信写法。（四）综合性学习内容：让学生树立正确的人生观，形成良好的品格。形式：通过主题演讲会，学会写讲稿、书信，提高口头和书面表达能力。 目标：通过“微笑着面对生活”的主题演讲，交流人生体验，养成良好品格，树立高尚情操。第三单元 小说（一）教学目标1、知识与能力：了解小说的体裁和特点，掌握阅读分析小说的方法。2、过程与方法：通过阅读小说，理解作者写作意图和作品本身。3、情感态度价值观：在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。（二）各课基本内容故乡写故乡闰土等人物的变化，反映旧中国农村人们陷入苦难深重的生活状况。孤独之旅写一个孩子

31、在牧鸭生活中成长的故事。告诉我们：成长中遇到的问题各异，促进成长的动力就不同。我的叔叔于勤主要写菲利普夫妇对亲弟的无义寡情，反映人际关系的社会悲剧。 心声通过小学生李京京的故事，反映了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。（三）单元教学要求本单元课文内容围绕青少年的生活开展的，重点抓住人物分析，揭示小说主题；把握小说特点及相关的语言分析。（四）综合性学习内容：以“青春随想”为主题，开展活动。形式：青春是充满活力和激情的，所以活动要让学生动起来，发挥学生的积极性和创造性。 目标：关注在活动中表现的积极性和创造性精神，培养合作意识和提高语文读写能力。第四单元 议论文（一）教学目标1、知识与能力：学

32、会阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），正确把握观点与材料之间的关系，掌握论述语言的特点。2、过程与方法：激发学生阅读议论文的兴趣，掌握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。3、情感态度价值观：让学生明白，只有具有创新意识、创新精神，才能成为有用人才，才能为祖国贡献力量。（二）各课基本内容事物的正确答案不止一个论述了培养创造性思维和创新精神问题。 应有格物致知精神论述培养格物致知精神和实验精神问题。 短文两篇“谈读书”和“不求甚解”两文主要论述读书问题。中国人失掉自信力了吗作者批驳持悲观论调者，唤起民众救亡的自信心。（三）单元教学要求这是教材中唯一的一个议论文单元，必

33、须结合议论文知识分析阅读教材，注意读写结合。（四）综合性学习内容：以“好读书，读好书”为活动内容形式：学习名人读书经验，举行关于读书问题的讨论，调查学生读书情况等。 目标：学会阅读和写作议论文，逐步培养学生创新意识和创新精神。第五单元古代白话小说（一）教学目标1、知识与能力：学习个性化语言,领会阅读古代白话小说要领。2、过程与方法：通人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社会意义。3、情感态度价值观：阅读小说丰富人生的体验，获取审美的享受。（二）各课基本内容智取生辰纲围绕“生辰纲”的得失，展开一场斗智斗谋的争夺战，表现出英雄们的智慧才略。全文突出一个“智”字。 杨修之死“恃才放旷”是杨修

34、之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。 范进中举写的是范进意外中举，喜极生悲的故事，讽刺当时世态炎凉、趋炎附势的社会。 香菱学诗叙述了薛蟠侍妾香菱学习写诗的故事，塑造了一个下层侍婢良好资质和聪明过人的形象，表达了作者“怜其才而哀其生”的感叹。（“三易其诗”情节巧妙）（三）单元教学要求教学课文时，要善于抓住重点、难点引导学生阅读课文，从分析人物入手，跟随情节展开，感悟语言意蕴，把握主题意义。（四）综合性学习内容：以“金钱，共同面对的话题”开展活动，培养学生正确的金钱观。 形式：联系现实通过讨论、交流表达自己对金钱问题的看法。 目标：品味语言，提高表达能力，正确感悟人生。第六单元史传文学（一）

35、教学目标1、知识与能力：积累文言词语，培养文言语感。2、过程与方法：通过熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩文句。3、情感态度价值观：要历史地看问题，从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。（二）各课基本内容陈涉世家叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。唐睢不辱使命故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。隆中对这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。出师表本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。词五首五首词代表了词发展

36、的不同时期和流派，通过学习了解词的常见题材和风格，提高审美能力。（三）单元教学要求1、学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。2、词的教学，以诵读为主，掌握词的特点，欣赏语言美，体会作者情感。（四）综合性学习内容：以开展“话说千古风流人物”的学习活动为内容，落实读写训练。形式：通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式，引导学生关注历史杰出人物，端正“风流”观、偶像观、英雄观。目标：培养学生历史地评价古代人物，吸收风流人物的精华，树立正确的人本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写

37、时，把义务教育全日制小学语文教学指导纲要规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第九、第十两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。本册课本共个单元，每单元前有本单元阅读训练的学习提示，告诉学生本单元阅读训练的重点和学习方法。每单元有围绕这一阅读训练项目选编的必学课文篇。

38、第1、3、5、7单元各有1篇选学课文，用标明。每单元有次习作训练，第、单元各有1次听说训练。每单元还有个单元练习，主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。这样，本册课本共有必学课文21篇，选学课文4篇，习作训练7次，听说训练3次，单元练习7个。本册教材在阅读训练方面的重点有两项：一是了解作者安排材料的方法。安排材料的方法有两大类：按事情发展顺序和按事物的几个方面。二是用“归并段落大意”和“回答几个问题再连起来”的方法归纳课文主要内容。此外，本册教材还安排了句子训练领会句子含义，以及背诵训练列提纲背诵课文。习作训练与阅读训练配合紧密，前两次是训练安排材料的方法，重点内容是写好记人的文章。本册教材加强了观察训练，有看图训练，也有实地观察。观察要有顺序、重点，还要