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文档简介

1、探究式小组合作学习在小学语文教学中的应用优秀获奖科研论文 【摘 要】 探究式小组合作学习方法是传统教学方法的变革与创新,如今普遍应用在课堂教学中。随着语文知识的普及,学校越来越重视语文教育学习,而语文课程作为小学主要教育内容之一,是小学生语文思想的启蒙。小学语文教学中怎样应用探究式小组合作学习方法,实现语文教学效率与质量的提升,是教育教学研究重点。文章结合小学语文教学特点,对探究式小组合作学习方式的应用技巧展开研究。 【关键词】 探究式;小组合作;小学语文 随着课程标准改革的深入,素质教育提倡学生自主学习能力的培养,而小组合作学习完全符合这一教育目标。因此,小学教师要以学生全面发展为基础,尊重

2、学生的主体性与创造性,并在合作学习中给予学生一定的引导与帮助。探究式小组合作学习方法是对传统教学方式的创新,深受广大师生的青睐。为能促进学生全面发展,提高课堂教学效率,教师必须合理应用小组合作学习方法。 一、合理分组 随着新课程标准的实施,虽然大多数教师积极响应课改,应用新的教学方法,强调课堂教学中小组合作学习方法的落实,但小学语文课程教学时,教师应用的小组合作学习方法欠缺合理性。例如小学语文课程教学中教师普遍存在的一个问题就是就近分组,把前后桌的学生分成一组。但这样的分组方法并不语文,主要原因是小学生座位号通常是根据身高或是男女生混搭编排的,而小学生间具有个体差异性,教师采用此种分组方法,导

3、致小组成员欠缺语文性,无法实现小学生间的优势互补,严重影响小组学习效率。同时,小学生间原有知识水平也不同,一些小学生知识经验丰富,且具有一定文化背景,而一些小学生并不具备这些优势,在学习新知识时,他们的侧重点就会存在偏差,不利于小组成员间的交流与讨论,甚至会产生严重分歧,造成小组合作学习效率低。因此,合理分组是开展小组合作学习的基础。教师在小学语文课程教学中应用小组合作学习方法时,应以组内异质、组间同质为基础原则,突出分组的合理性,实现小学生间的优势互补和自由发挥。教师要合理编排小组人数,通常小组成员应设定为6人或4人;小组分组必须确保优势互补,根据小学生知识经验、学习能力以及心理特点进行差异

4、化分组,实现不同特质和不同层次的分组;每次开展小组合作学习活动时,不可循规蹈矩,要结合教学内容对小学生进行重新分组,为小组注入新鲜血液,调动小学生学习兴趣,从而提高课堂教学效率与质量。 二、语文设计合作学习规则 探究式小组合作学习需要设计学习规则,充分发挥教师的引导作用。小学语文课程教学前,教师要设计语文的合作学习规则,在学生了解规则详情后,再向学生提出问题,而学生要独立思考与解决问题。同时,为学生提供相互交流、讨论的时间,通过想法交流,实现学习探究,完成小组合作学习任务。但是,教学中大多教师提出问题后就立即组织学生进行交流、讨论,而学生没有时间独立思考,此种小组合作学习无法发挥小组合作学习的

5、作用。甚至一些教师只是把实验材料发给学生,未告知学生探究目标,这样学习就缺少针对性与目标性,导致学生盲目学习。另外,小组代表发言时只是表达自己的意见,而不是小组讨论结果,严重影响小组合作学习效果。因此,为最大限度发挥小组合作学习效果,小学语文教师必须对小组成员进行分工,确定每位小组成员的学习任务,小学生根据自己的学习任务有效开展小组合作学习。例如测量摩擦力的大小时,有的做实验、有的负责记录,这样学生都能积极参与到活动中,并且确保小组合作学习的有效展开。教师应制定交流、讨论规则,学生根据规则展开讨论、交流,表达自己的想法,然后通过组内讨论,确定大家一致认可的结果。小組合作学习中,既培养小学生团结

6、、合作意识,培养自主学习能力,还提高课堂教学效率。 三、抓住契机,语文指导 小学生进行探究式小组合作学习时,针对某一现象或某一概念开展探究,都需要教师的指导,主要原因是小学生管控能力弱,思维能力不足。所以小学语文教师必须明确合作学习任务与目标,为每位小学生确立小组学习任务与目标,然后结合语文课程教学内容编排小组合作学习流程。开展小组合作学习之前,教师要引导学生对小组合作学习目标展开讨论;而小组合作学习过程中,教师要指导学生发挥自身优势,促进学生语文知识学习,实现小学生全面发展;小组合作后,要引导学生交流、探讨。同时,教师要耐心倾听学生发言,并对学生发言的不足之处予以纠正,帮助学生答疑解惑。教师

7、还要参与到小组合作学习中,与学生分享自己的想法与成果。 四、全面评价 小学语文课程教学采用探究式的小组合作学习方法,是对传统教学模式的创新,而以往的教学评价体系无法对学生学习效果进行准确评价,所以教师要改进与完善评价体系,对学生进行全面评价。小学语文教师应指导小学生对自我进行评价,学生间互评。(1)小组合作学习后,每位学生要进行自我评价,主要对自己的学习态度、学习成果等评价,了解自己的优势和不足,然后总结经验。(2)学生间互评,教师引导小组成员间互评、小组间互评,主要评价成员学习精神与小组学习方法。(3)全面评价,教师把主观评价和客观评价有效结合,帮助小学生规范小学语文基础知识的学习行为,从而提升课堂教学质量。 探究式小组合作学习作为素质教育所倡导的新型教学方法,小学

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