在教学中培养学生阅读能力的策略优秀获奖科研论文

1、在教学中培养学生阅读能力的策略优秀获奖科研论文 【摘 要】 人们获取知识，进行交流的最基础和最便捷的方式就是阅读，可见阅读能力在人的一生中都起着重要的作用。因此，我们需要在小学阶段的教育中就开始培养学生的阅读能力，这也影响着学生日后的学习和正常生活。同时，作为日后学习和发展的基础阶段，小学是学生们各项基础能力的重要起步阶段，而在小学阶段培养学生的阅读能力，对小学语文教学的作用最大。因此，小学语文教师应当把培养学生的阅读能力作为重点教学目标之一，通过各种途径引导学生阅读的兴趣，提高学生们的阅读水平和能力。 【关键词】 小学教学；阅读能力；策略探讨 阅读的作用不仅仅在于传授知识，还在于培养学生的思

2、想品德、道德观念和人文素养。因此在小学阶段的阅读教学必不可少，阅读教学就是引导学生对文章主旨和内涵进行理解和认识，让学生对作者想要表达的内容和思想都有所了解的相关能力的教学。对教师而言，这是帮助学生寻找正确阅读方法和理解文章方法的过程。 阅读本身需要较多时间，因此不能通过大量实践和练习的方法进行专项训练，也不能安排过多的课时给学生们去阅读。这就要求教师的阅读能力教学要高效，因而教师们就要采用各种有效的方法来进行学生阅读能力的培养和教学。 一、设定文章情境，激发阅读兴趣 要让学生们高效地掌握阅读能力，并不是靠教师单方面的努力就能做到的。所谓教学，就是一方教而一方学。因此，学生们本身在掌握阅读能力

3、时做的努力就非常重要。当学生们有了阅读的兴趣，自然就会主动进行阅读，积极配合教师的教学措施。 所以，教师要积极引导学生们对于阅读的兴趣，帮助学生提高自身的学习能力，根据实际教学情况和学生的自身情况来进行阅读兴趣的激发。通常情况下，教师可以对课文内容进行情景设立，设定与生活息息相关的教学情境，利用对课文内容的阐释和讲解，让学生们体会作者在什么样的情境和情况下写作，抱着什么样的情感和情绪在写作，从而培养小学生的优秀阅读能力。 情境教学的优势在于，它能使学生更容易地理解文章内容，体悟和学习到不同角度中的学习内容。对于与自然现象相关的文章，教师就可以利用多媒体技术和设备，向学生展示相關的景象和图片，学

4、生由此能够较为直观和清晰地理解文章内容，将文章中晦涩的描述与清晰的现实景物对应起来，从而也在一定程度上锻炼了学生的语言理解能力。 在小学课堂的阅读能力教学中，教师需要充分把握课堂氛围，有必要时，要声情并茂地朗读课文内容，以吸引学生们的注意力。教师在朗读时的情感变化，也有助于学生对文章内容中情感的描述进行深入体会和理解。在一些记叙生活场景的文章教学中，教师也可以安排学生扮演和重现相关的场景和故事内容。小学阶段的学生往往需要别人的认同和认可，因此表现欲相对强烈，也能够积极配合教师的安排，参与到这些游戏性质的活动中去，而在表演的过程中，学生们也会尽量试图理解文章中的角色特征和故事内容，从而达到了提升

5、阅读能力与效果的教学目的。 二、掌握文章的中心思想 要提升学生的阅读理解能力和效率，就必须让学生掌握正确的理解方法，正确的阅读理解方法能够有效地提升学生的阅读水平。小学阶段学生的阅读和理解能力都有限，复杂的句式和冗长的句子不容易被学生理解。因此有必要教育学生在阅读的过程中提取关键信息，提取每一句中的关键字词，提取文章的中心思想。教师要把抽象的内容和语言用小学生可以理解的方式表达出来，让学生与文章进行互动，在理解课文的目的下进行深入阅读。 在引导学生进行阅读的过程中，生字词的问题需要提前解决。对于生僻字或者还没有学到的字，首先要让学生们会读，先能够流畅地把文章读下去，再结合上下文，就能更容易和轻

6、松地理解字词的含义和用处。遇到成语和修辞手法的时候，教师也要在阅读之后详细解释此类内容的含义和作者运用这一部分内容的用意。 文章的中心思想是文章的核心，一般而言，对于小学阶段的课文的核心，我们称之为文章的点睛之笔。找到文章的核心内容，也就算是了解了文章的中心思想。在课文以外的文章阅读中，学生们也能够运用这种方法理解文章内容。 三、带着问题进行阅读 要读懂一篇文章，光了解中心思想显然是不够的，就课文内容而言，课文后的问题也不仅仅是要求学生理解文章的中心思想。因此在进行课文阅读的时候，教师可以安排学生先看问题，然后带着问题进行阅读，一边阅读一边找问题的答案。这样，阅读效率就会有所提高，同时，学生对问题和文章内容的理解也都能深刻一些。最后，让学生们回答阅读之前的问题，除了指出文章对应答案的内容以外，还可以发表自己的观点。这样的阅读方式不仅能够锻炼学生的理解和阅读能力，也锻炼了学生提取重要信息和口头表达的能力，可谓一举多得。 良好的阅读能力是学生