复习课听评课归纳总结

1、学习好资料 欢迎下载 初三数学听评课总结 祁县三中 高远娥 活动宗旨：教学是我们的事,教会了是兴奋的事,会教了是幸福的事！ 本次数学组举办的听评课活动, 谈几点我个人粗浅的看法； 老师的教学特点如下： 共有 180 个老师参加, 现在就老师的公开课 1 ,教学设计好,教学流程清楚,环节紧凑,流畅,由易到难,层次分明, 学问梳理清楚又有个人的创新, 独到之处, 留意了基本数学方法的培养与基本数 学思想的渗透, 从待定系数法到数形结合思想, 分类争辩的思想, 从一般到特殊 的摸索方法, 让同学从整体, 系统的角度领悟复习要求, 从整体上处理教材复习 内容,从系统上把握复习要求, 整个设计把教学过程

2、变成同学对学问的回忆过程, 变成了同学自己探究提升的过程,让同学的才能得到了提高； 2,教学定 位特殊准； 一是从教学设计上看, 仅课前热身环节的小题, 就涉及到本节内容九 个考点的五个考点, 七个不同的考查形式, 复习了待定系数法, 运用了数形结合 思想,有效的唤醒了同学的记忆；二是通过例题的教学,进一步夯实了双基,明 确了各学问点的才能要求, 娴熟了通性通法, 再加上各例题解决后的总结, 让学 生的思维品质有了提升； 三是每个例题后的拓展补充题, 不仅加强了同学对所复 习的学问运用, 对常用解题方法的深刻懂得, 而且更让同学解决问题的才能有了 提高,大家都知道上好复习课,选题是关键；一节课

3、下来我们可以感受到,老师 这节课习题选的特殊好, 特殊是从例 2 的的第三小问的补充, 由同学沟通争辩后 给出的三种解决方法都可以看出： 老师的教学设计都落在同学学习才能和思维能 力的最近进展区； 3老师上课不慌不忙,教态自然,表现特殊老成；上课 语言语调好, 板书清楚有条理, 个人基本功特殊扎实； 上课能与同学的有效沟通, 虽说上这节复习课时间紧, 复习内容和学问点多, 但她上课舍得把时间给同学 （板 演作图,沟通思路,讲解解决问题的过程） ；充分放手让同学动手,动口,老师 只引导点拨, 使同学主动猎取学问, 在潜移默化中领悟学问, 使同学完全成为课 堂主人,达到学问学习与才能培养的统一,

4、性,有较强的驾驭课堂的才能； 说明她善于启示调动同学学习的主动 这节课也让我们感受到老师鲜明的教学风格, 每一道题显现出来之后都让学 生经受观看,摸索,沟通,探讨的过程,最终老师点评,她准时,简洁,中肯的 评判,赐予了同学莫大的鼓励, 较好的发挥了老师的主导作用, 这也是复习课应 该达到的目标； 我的摸索： 1,本节课让同学经受学问的回忆,归纳,运用,构建学问网 络的过程；懂得一次函数的代数与几何意义,体会 b,k 对一次函数图像的影响, 体会数形之间的相互转化,明白一次方程,一次不等式与一次函数的内在联系, 并能在具体的问题中运用解决问题； 同时, 渗透多种数学思想方法, 通过这节课 的复习

5、, 起到了把旧的学问, 遗忘的学问重新建立起来, 把没有把握的学问补上 来,使新的意义确立和巩固, 从而在全面明白的基础上开头学习, 更加深化新学 的学问内容,达到经过多次反复,逐步提高熟识的层次；特殊是让同学议,说, 画,写,把课堂仍给了同学,转变了复习课变成习题课,复习课成了题目评讲课 的现状,值得借鉴； 2,本节课是一次函数的第一节复习课,应以教材知 识梳理, 考点学问回忆为主, 以基此题开型和基本方法娴熟为抓手, 老师这节课 第 1 页,共 4 页学习好资料 欢迎下载 已对一次函数常见 9 个考点的六个考点进行了复习, 内容丰富, 稍感不足的是一 次函数与方程（组）,一次函数与不等式这

6、一重要考点用力不够,是否可以把横 向综合性比较强, 才能要求比较高的例 2 放在下节课, 再在本节复习重点 “三个 一次”上纵向再深化点,多花点时间呢？ 这节课一改以往传统复习的模式,走出了一条复习教学改革的新路子； 主要表现在以下几个方面： 1,细心加工教学材料, 灵敏处理教材； 教 材是数学学问的载体, 是同学在教学过程中的认知对象, 是老师进行课堂教学的 依据；教学本节课时, 老师在敬重教材的基础上, 依据同学的实际有目的地对教 材内容进行了改编和加工,使教材变得生动活泼,更贴进同学的实际；比如：课 本上是传统的相遇问题, 而这节课出示的是同学感爱好的熟识的情形： 发生在本 校校长和教课

7、老师之间的求两校距离的问题； 例题的结构没变, 但是显现形式却 是鲜活的,具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离” ；这样的设计 更能引起同学的重视, 激发同学的求知欲和解决问题的期望； 2,结合同学的 生活实际创设问题情形； 六,一儿童节是每个同学都瞩目的节日； 接受来自于 生疏人的希望和明白别人为这个节日所预备的活动, 更是同学乐于倾听的, 更有 爱好的事情；本节课围绕教学目标,结合“六,一”儿童节这个话题,创设出了 一个个鲜明的现实情形, 使同学学习的材料变成与同学息息相关的, 喜闻乐见的 生活中的数学； 老师利用这个话题引出问题, 使同学产生了学习的爱好, 激发了 同学学习的内

8、部动机； 再让同学解决在这个话题里情形里产生的问题, 尝到了成 功的乐趣；这样的设计,使枯燥乏味的应用题复习变得更加生动,形象具体；使 同学得到明白决生活中的数学问题的愉悦,体验到了用数学的欢快； 3 ,实行 多种学习方式, 突出同学的主体位置； 应用题复习理当重视数量关系的分析与 解题思路的梳理, 留意解法的联系与区分； 本节课的复习教学, 第一题让同学口 头解决问题, 分析问题, 得出两个最基本的数量关系式, 梳理两种算法的解题思 路；其次题着重复习, 先让同学做出这道题, 再引导同学分析比较得出算术方法 与方程法的联系与区分： 都是使用同一个数量关系式, 不同的是算术方法需要把 数量关系

9、式变形, 是一种逆向思维的方式, 而方程就是直接利用数量关系式列出 方程,是一种顺向思维的方式； 接着让同学观看比较两种方程的解答过程, 让学 生得出方程与方程在解答上的联系, 方程与算术法在思路上的一样性； 而第三题 老师完全放手, 让同学独立做, 小组合作沟通的形式, 自己用学习其次题的方法 的去主动复习整理； 在课堂给同学留有充分的时间和空间, 让同学去议一议, 想 一想,去争辩,去探究；像这样实行不同的学习方式让同学去学习,更能吸引学 生的留意力, 同学也愿意去学习, 使同学的主体位置得到了充分的表达, 同学的 创新思维也得到了相应的进展, 使有限的课堂时空变成了人人参加, 个个摸索的

10、 无限空间； 4 ,评判方式多样,并且来自于同学,培养了同学的自信心 新课标 提出应建立评判目标多元, 评判方法多样的评判体系； 在这节课中, 老师在充分 确定,鼓励性评判为主的同时,多次接受了同学自主评判；如：同学说等量关系 后,全班同学一起判定对错；两名同学说出了不同的数量关系式后,全班评,那 个同学（说得比较复杂的）自已评；当同学在黑板上板演后,请同学批改；尽管 投入的时间并不多, 但能体会到老师对同学的敬重, 心理学争辩说明, 同学更加 简洁接受来自同学群体的评判； 加上老师特殊亲切的话语和积极的鼓励, 课堂成 了特殊宽松和谐的学习空间, 课堂教学也成了有血有肉的师生之间的心知交往的

11、过程,更有利于同学学习, 从而也在评判他人和被他人确定的教程中, 培养同学 良好的心态,不知不觉中培养了同学的自信心； 第 2 页,共 4 页学习好资料 欢迎下载 1,精练的语言,宏亮的声音,淡定的教态,激情满怀的投入深深吸引着每 一位同学和听课的老师； 课堂气氛特殊活跃, 同学的参加热忱很高； 富有磁性般 的话语很有亲和力； 2,深厚的教学功底,缜密的数学思维,灵敏驾驭课堂的才能,无时不在体 现着老师的教学聪慧, 真正确立了老师的主导位置和同学的主体位置, 建立了“自 由,民主,宽松,和谐”的课堂文化；老师留意启示和指导,思维点拔到位,教 学方法运用得当； 给同学独立摸索与沟通时间充分, 每

12、个题目的解答都是由同学 自主完成并让同学到黑板呈现, 同学主体的位置得到了落实； 3 ,富有特色的个 性化引入, 把同学带进了轻松而愉悦的数学殿堂, 同学乐此不疲； 如某老师通过 一个缓解紧急心里的小玩耍, 激发同学的求知欲望, 把同学带进了一个愉悦的课 堂；另外, 很多老师都能从中考的考点分析引入, 来激发同学对本专题学问的重 视,老师仍收集了近几年来中考这部分内容的学问所占的分数比例, 用这些数据 来提示同学复习这部分内容的重要性； 环相扣,过度自然,没有生拼硬凑之势； 4,教学设计自然流畅,层次清楚,环 5 ,教学定位精确,紧扣考点要求,对 学问点进行有效整合,构建清楚的学问网络,内容的

13、拓展与延长自然有度； 6 , 题目的选取具有典型性, 代表性和层次性, 通过挖掘试题的养分价值, 改编中考 试题 , 达到举一反三,触类旁通的功效,通过一题多解,一题多变,使数学思想 方法得到了应有的渗透, 提炼和概括； 有了数学思想方法的支撑, 让同学能以不 变应万变,灵敏应用数学学问解决间题的才能得于提高； 7 ,教案设计条理清楚, 层次递进,环环相扣,过度自然； 虽然亮点纷呈,仍有以下需改进： 1 ,需要 改进老师的教学方式；由于,第一,有很多位老师提出问题不到一分钟,有的才 二,三十秒钟后就马上让同学回答, 我们都知道, 有深度的思维需要充分的时间, 所以,老师确定要给同学充分的摸索时

14、间； 其次, 在同学独立摸索问题时需要安 静的环境, 老师不能边巡察边提示干扰同学的摸索思路； 第三, 当同学的思路与 老师的思路有分歧时, 老师就迫不及待地把解题思路抛出, 其实, 老师别着急告 知同学正确答案,让同学来体会“错误的美丽”有时也很杰出的； 2 ,要加强对 中考说明的学习,把握考点要求,不要任凭拔高或降低；选题仍要符合中考 试题特点,趋势,提升典型例,习题的示范,模拟,引领的功能； 3 ,很多老 师不能放手让我们的同学呈现, 低估了我们的同学, 老师包办仍是太多, 仍没有 真正表达同学自主的新课改理念；有很多老师最大程度就是让同学上黑板板演, 然后,老师自己又替同学分析解题思路

15、； 其实同学敢上黑板板演, 他对这题的解 答确定胸有成竹, 就让同学自己说说解题思路和技巧, 说不定同学说的比我们老 师讲得仍杰出呢； 4,有的老师只是为了做题而做题,不留意总结；要想达 到举一反三的成效,必需每做完一题后,都要留意学法指导,总结解题思路,解 题技巧和解题的切入点；并要关注全体同学,留意达标检测,不要操之过急,力 争节节过关； 第 3 页,共 4 页学习好资料 欢迎下载 一,课前引入比较有新意 好的开端是成功的一半,数学教学又要从同学 已有的生活体会和学问基础来开放教学, 这节课从不同程度上激发了同学的学习 爱好,又紧扣主题,让同学在已有的生活体会中布满自信地进入新学问的探究中

16、； 同时通过激趣导课这一活动, 也可以明白到同学的学问基础, 充分明白了同学的 认知点以后,也可以依据具体情形调整教学,同学已经会的,就不必过分强调, 对于同学仍未懂得的,就可以放手让同学在动手操作,合作沟通中猎取新知； 二,课堂活动紧密联系生活实际, 表达了让同学学习有用的数学学问这一先 进的课程理念； 课程标准中明确地告知我们： 数学的教学活动都必需建立在同学 原有的生龙活虎活体会和同学原先的认知基础上的； 边的教学素材,制造好玩的教学情形； 几位老师都能恰当的运用身 三,留意同学自主探究,三维目标得到充分表达；新课程标准对数学课的教 学目标有明确要求：就是使同学在获得必需的基本数学学问和

17、基本技能的同时, 在情感,态度,价值观和才能方面都得到进展；四位老师的课堂中,教者都能够 充分扮演好组织者, 引导者和合作者的角色, 所以对于一个问题的解决, 我们老 师不是传授的现在的方法, 而是教给同学解决问题的策略, 给同学一把在学问的 海洋中航行的桨, 让同学积极摸索, 大胆尝试, 在主动探究中猎取成功并估验成 功的欢快； 四,合作沟通与动手实践相结合, 充分猎取数学活动体会； 两位老师的课中, 在不同程度上都能够让同学在动手操作中进行独立摸索, 鼓励同学发表自己的意 见,与同伴沟通,并充分给足了同学动手,观看,沟通合作的时间和空间,让学 生在具体的操作活动中获得学问,体验学问的形成过

18、程,获得学习的主动权； 五,学习方法和教学手段多样化,降低了学习难度,提高了学习效率；两位 老师都能充分利用多媒体进行帮忙教学, 同时将观看, 操作,争辩,练习,转化, 对比等有效的学习方法与之相结合,大大提高学习效率； 六,数学思想方法得到了充分渗透,同学的学习才能和学习品质得到进一步 优化； 以上是我听了这几节课的总体感受, 假如就每一节课而言, 我认为各位老师 各有所长, 每节课从不同的角度, 不同的层面充分呈现了各自的教学水平和教学 艺术；当然,我们每位老师的课都不行能达到 100%的完善,所以在以下几方面 仍值得进一步加强改进和研讨： 一,合作学习的过程仍需进一步优化,特殊是 对合作学习进程中的分工情形, 参加率, 合作方法等因素仍要重点考虑； 二, 课堂中各环节过渡不够自然, 特殊是在使用多媒